任麗紅

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院服裝工程學(xué)院，吉林長春130052)

成衣是較新的一個專業(yè)概念，是指服裝企業(yè)按標(biāo)準(zhǔn)號型批量生產(chǎn)的成品服裝?！俺梢略O(shè)計”教學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)是以市場的現(xiàn)實性和流行的現(xiàn)實性為核心的。我國加入WTO以后，我國服裝企業(yè)需要更多務(wù)實創(chuàng)新的人才，因此我國服裝設(shè)計專業(yè)教育不應(yīng)停留于純理論研究，而應(yīng)重視想像力、實用性、市場化的綜合能力的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)塑造學(xué)生的思維慣性，并將其擴展為良好的設(shè)計學(xué)習(xí)的思維模式。針對成衣設(shè)計課程，應(yīng)從多個方面培養(yǎng)學(xué)生自覺思考并提出問題、分析問題和解決問題的能力。

一、布置成衣設(shè)計項目的任務(wù)

服裝設(shè)計專業(yè)方向課程中，“成衣設(shè)計”課程重點多半是集中在服裝的分類設(shè)計上，如男女裝設(shè)計、休閑裝設(shè)計、禮服設(shè)計或者是各種特定類型的成衣設(shè)計?，F(xiàn)今服裝的分類繁復(fù)多樣，每一種都有其特定的風(fēng)格特點和功能特性，教師在布置成衣項目任務(wù)時，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊來設(shè)置，把知識要點穿插到各個服裝種類中，將知識學(xué)習(xí)與任務(wù)載體融合為一體，把教學(xué)內(nèi)容和成衣設(shè)計項目結(jié)合起來，因此要求教師要有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷背景，能理論聯(lián)系實際、以“項目任務(wù)”為載體將課程的實訓(xùn)部分變成了實際的工作任務(wù)，課堂作業(yè)不是原先的虛擬形式，而是企業(yè)的工作任務(wù)單。課程作業(yè)即是企業(yè)產(chǎn)品，或自主開發(fā)服裝產(chǎn)品自營銷售。成衣設(shè)計項目在組織過程中可與多家企業(yè)合作，將企業(yè)的設(shè)計任務(wù)引進(jìn)課堂，或模擬進(jìn)行企業(yè)品牌策劃設(shè)計，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中掌握理論及設(shè)計技巧。在模擬企業(yè)工作室形式的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以親手承接各類公司的服裝來料設(shè)計與加工，同時可以進(jìn)行服裝的整體策劃和設(shè)計工作，與企業(yè)中的服裝設(shè)計人員通力合作，借鑒并學(xué)習(xí)生產(chǎn)廠家或設(shè)計公司的經(jīng)驗。通過與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品，既能使科研成果得到有效轉(zhuǎn)化，又能使教學(xué)有的放矢，鍛煉學(xué)生的動手能力，了解企業(yè)的崗位要求，生產(chǎn)任務(wù)形式，為就業(yè)后能更好地適應(yīng)崗位打基礎(chǔ)。

二、結(jié)合成衣設(shè)計項目進(jìn)行市場調(diào)研

市場調(diào)研是產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的前提，服裝企業(yè)在每季產(chǎn)品企劃開發(fā)之前，都必須進(jìn)行市場調(diào)研，使設(shè)計師能夠有效地開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品。對于服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來講，市場調(diào)研是學(xué)生比較直觀認(rèn)識服裝面輔料、認(rèn)識服裝品牌、了解流行的重要途徑，也是學(xué)生在進(jìn)行成衣產(chǎn)品設(shè)計的前期工作。針對成衣設(shè)計項目，組織學(xué)生分小組進(jìn)行市場調(diào)研，要求學(xué)生深入市場對同類品牌進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并作詳細(xì)的記錄。主要了解各品牌的產(chǎn)品風(fēng)格、款式特點、價格定位、面料特點、主要色系和輔助色系以及消費群體。在“成衣設(shè)計”課程中，市場調(diào)研的主要內(nèi)容不可能像在企業(yè)里，服裝市場調(diào)研的內(nèi)容涉及的范圍比較廣、比較深。由于受時間、財力等的限制，我們應(yīng)針對專業(yè)特點、不同的學(xué)習(xí)階段，通過以下幾種專題訓(xùn)練，完成調(diào)研內(nèi)容:

(一)流行趨勢調(diào)研

一個成衣設(shè)計師的設(shè)計必然是合乎市場需求，同時又能準(zhǔn)確把握流行趨勢，才能夠設(shè)計出適銷的產(chǎn)品。在成衣教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注流行趨勢，如關(guān)注歐洲每年春夏時裝周、秋冬時裝周的發(fā)布、專業(yè)權(quán)威機構(gòu)的預(yù)測、時尚媒體的報道。還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行流行色的收集、面料流行趨勢的收集、以及流行元素的收集和分析。也可街拍收集街上、商場等周圍環(huán)境中人們的著裝，掌握當(dāng)季的流行信息，了解消費者需求，提高市場感。

(二)面輔料市場調(diào)研

要求學(xué)生到專業(yè)面輔料批發(fā)市場進(jìn)行服裝面輔料的調(diào)研，并收集最新的面輔料小樣;到服裝商場、專賣店了解成品服裝的面料特征、成分，記錄各種品類服裝所用的面料有哪些。通過此項訓(xùn)練可以讓學(xué)生迅速了解不同風(fēng)格、不同品類的服裝所需要的面料特點，獲得最新的面料知識。

(三)品牌成衣調(diào)研

要求學(xué)生到商場中去了解與成衣設(shè)計項目內(nèi)容相關(guān)的服裝品牌，品牌名稱、品牌形象、產(chǎn)品定位、色彩、面料構(gòu)成、品類構(gòu)成、產(chǎn)品特色、專賣店陳列形象等等資料，研究被市場認(rèn)可的成衣，學(xué)習(xí)其設(shè)計方法，抓住其設(shè)計重點，同時注意觀察細(xì)節(jié)的設(shè)計，這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練能快速直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)各品牌成熟的設(shè)計理念、吸納他人之所長，不斷豐富自身的設(shè)計資源。

通過市場調(diào)研，強化成衣的市場化特點，避免學(xué)生閉門造車，缺少市場感覺。這也是目前我們所培養(yǎng)學(xué)生的弊端，過于學(xué)院派的只流于形式的設(shè)計，而缺少市場的認(rèn)可度。通過市場調(diào)研，通過這種親身感受、體驗的過程，能夠為學(xué)生畢業(yè)后從學(xué)校走向企業(yè)，打好基礎(chǔ)，能夠站在消費者的角度設(shè)計服裝，充分發(fā)揮設(shè)計才華。

三、針對市場需求，制定設(shè)計方案及產(chǎn)品開發(fā)

學(xué)生通過分小組進(jìn)行市場調(diào)研，能較準(zhǔn)確地把握市場流行信息，并把所獲得的信息進(jìn)行匯總提煉。根據(jù)獲得的信息進(jìn)行服裝市場的流行預(yù)測、產(chǎn)品策劃、產(chǎn)品定位。要求學(xué)生分設(shè)計小組確定設(shè)計品牌，或自行開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品，各小組的學(xué)生手繪或運用電腦繪圖軟件繪制出所設(shè)計產(chǎn)品的效果圖、款式圖。效果圖款式圖的表達(dá)要準(zhǔn)確，能充分表達(dá)出所設(shè)計產(chǎn)品的設(shè)計意圖。要求學(xué)生對他們所設(shè)計成衣的正背面款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，做出主料和輔料的使用說明，以及制版、排料、實施手段和工藝流程的詳細(xì)計劃。

服裝設(shè)計的造型、面料、色彩、裁剪及縫制工藝各個環(huán)節(jié)之間是相互制約、相互銜接的。在主題性設(shè)計課程中，雖然側(cè)重點是前期的市場調(diào)研和設(shè)計，但在課程內(nèi)也要兼顧設(shè)計與結(jié)構(gòu)、工藝的互動聯(lián)系，將設(shè)計效果圖經(jīng)過選料、制版、縫制直至成為服裝成品，才是服裝設(shè)計的最終過程。讓學(xué)生把所學(xué)的結(jié)構(gòu)和工藝內(nèi)容加以實際應(yīng)用，不僅可以使設(shè)計作品的完成度提高，還可以使學(xué)生體會到結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝手段對設(shè)計的提升作用。在整個的實訓(xùn)過程中，還可以請企業(yè)的設(shè)計人員參與指導(dǎo)實訓(xùn)，使教學(xué)和企業(yè)的銜接更為密切。

通過模擬企業(yè)情景的訓(xùn)練，使課堂實訓(xùn)教學(xué)更為生動，教師和學(xué)生深入了解市場和企業(yè)的需求，學(xué)生的作業(yè)成為產(chǎn)品。做中學(xué)、學(xué)中做，可以使枯燥的實訓(xùn)教學(xué)變得有實際價值和意義，學(xué)生會更有興趣完成實訓(xùn)作業(yè)。自負(fù)盈虧進(jìn)行服裝設(shè)計生產(chǎn)，以班級為單位籌集成本資金，將學(xué)生分小組組織服裝產(chǎn)品開發(fā)，自負(fù)盈虧進(jìn)行服裝營銷，將產(chǎn)品賣出。還可以在實訓(xùn)教學(xué)中組織學(xué)生通過設(shè)計作品的自穿自演，展現(xiàn)自我風(fēng)采，在快樂和喜悅中感受設(shè)計，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

四、“成衣設(shè)計”課程教學(xué)成果的市場檢驗

服裝的功效最終表現(xiàn)在其實用價值上，即服裝的實用穿著性上。市場是衡量使用價值的尺度，“好銷”是其檢驗設(shè)計師作品是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成衣制作完成后，要認(rèn)真聽取所設(shè)定層面消費群的評價，再由合作企業(yè)的市場部門評估，提出整改意見。最后將成衣制品投放市場接受檢驗，并對反饋信息做詳細(xì)記錄。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生的設(shè)計便能真正面對市場，真正體會到市場的風(fēng)云變化，認(rèn)識自身的優(yōu)勢與不足，以便在今后的主題設(shè)計學(xué)習(xí)中能自覺地觀察、分析、判斷市場，有針對性地設(shè)計作品，使教與學(xué)得到有機的結(jié)合。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程都是獨立的，如服裝設(shè)計、品牌策劃、服裝陳列、服裝畫技法、結(jié)構(gòu)設(shè)計、制作工藝等，每一門課程授課內(nèi)容相對獨立，學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺連貫性，不能將各門課程技能融會貫通完成一項工作。通過這種課程訓(xùn)練，將相關(guān)課程串聯(lián)到一個設(shè)計項目中，有利于學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練，也使學(xué)生在短時間內(nèi)將服裝企業(yè)的工作

方式和流程“演練”了一遍。這種模仿將使學(xué)生受益匪淺，他們不僅掌握了企業(yè)設(shè)計師的工作程序，也在“實戰(zhàn)”中了解企業(yè)的要求，在市場的概念下和主題定位的制約下完成整個課題產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計。

［1］張錫侯.我國本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探［J］．黃河科技大學(xué)學(xué)報，2008，(4).

［2］夏 妍.復(fù)合型服裝設(shè)計人才培養(yǎng)——成衣設(shè)計教學(xué)更新及其特點［J］.湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，(1).

［3］王葎菲，林穎旭．淺論市場調(diào)研與品牌服裝產(chǎn)品設(shè)計［J］．輕紡工業(yè)與技術(shù)，2010，(4).

［4］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2009.