劉汝臣

(遼寧省交通高等?？茖W(xué)校信息工程系，遼寧沈陽110122)

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的理論研究和實(shí)際應(yīng)用中，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的理論和方法發(fā)揮著越來越重要的作用。應(yīng)用型高職院校的“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課必須更好地滿足新時期應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，與專業(yè)課程改革同步，與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相契合?！敖?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課要適時修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教材，構(gòu)建知識模塊化結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法和考核方式。

一、“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程建設(shè)存在的問題

第一，在編寫教材和教學(xué)過程中，雖然弱化了理論體系，但在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和技能性訓(xùn)練方面尚不到位。在教學(xué)過程中還不同程度地側(cè)重解題技巧和方法的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生的問題分析能力培養(yǎng)，缺乏建立數(shù)學(xué)模型以及對數(shù)據(jù)處理能力的訓(xùn)練。很多學(xué)生反映，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)以后只學(xué)會了解題方法、技巧，對專業(yè)課中解決數(shù)學(xué)建模的生產(chǎn)、生活實(shí)際問題的辦法不多。

第二，“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程改革還需要進(jìn)一步考慮服從、服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程改革與專業(yè)課程改革相比略顯滯后，與專業(yè)課教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)課的銜接尚待加強(qiáng)，目前，仍然是按照學(xué)生的不同類別進(jìn)行教學(xué)，至于專業(yè)需求考慮不多。

第三，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)考核方式、方法，試卷命題方式、方法，還需要不斷改進(jìn)。長期以來，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課考核方法變化不大，平時成績占總評成績比重雖然由10%增加到20%，但比重還需提高，進(jìn)一步消除學(xué)生平時學(xué)習(xí)消極、懶惰的現(xiàn)象。

二、“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程改革內(nèi)容

(一)教學(xué)要求

重新修訂“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)是課程改革的重要組成部分，要整合知識模塊，重新確立各個知識模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用案例，在解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問題的背景下，建立基本概念的描述性定義。在和學(xué)生互動的過程中，逐步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想、方法，對基本題型重點(diǎn)介紹解題要領(lǐng)和思路。在選配例題、習(xí)題時，盡可能多地引入專業(yè)課的案例，既體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，又為專業(yè)課教學(xué)做好準(zhǔn)備，鋪平道路。

(二)教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重組與整合是課程改革的重要組成部分。教學(xué)內(nèi)容要形成模塊，構(gòu)成多元化結(jié)構(gòu)。將生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)模型，從引例、案例到習(xí)題，穿插關(guān)聯(lián)起來。有些內(nèi)容可以刪減并調(diào)整知識結(jié)構(gòu)順序。比如，多元函數(shù)、偏導(dǎo)數(shù)內(nèi)容通常是放在一元微積分的后面。由于多元函數(shù)、偏導(dǎo)數(shù)內(nèi)容大量縮減，與一元函數(shù)微分學(xué)關(guān)聯(lián)密切，合并到一個模塊，便于教學(xué)。

結(jié)合專業(yè)課中的數(shù)學(xué)模型介紹數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在每個知識模塊后安排一次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件的興趣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他應(yīng)用軟件和步入工作崗位掌握其他應(yīng)用軟件奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容要分層次、多樣化，以適應(yīng)專題講座、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)形式的需要。

(三)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，必須擺脫死板、生硬的授課模式，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式方法，使學(xué)生被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地探求知識。從改變教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的角色入手，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)中的策劃和主導(dǎo)，要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，形成互動模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

每堂課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定一個或幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，逐步完成目標(biāo)。在教學(xué)過程中，可以按寢室或小組為單位，選定小組示范展示。通過組員合作，在完成任務(wù)的過程中，考查學(xué)生做題、講解、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)的各項(xiàng)能力。從而，增強(qiáng)學(xué)生的自主發(fā)展能力、合作創(chuàng)新能力、自我展示能力、協(xié)調(diào)溝通能力等。

開設(shè)數(shù)學(xué)建模課，給學(xué)有余力，或有專升本計(jì)劃的學(xué)生以提升的空間，適度擴(kuò)充知識的深度和廣度。對某些知識模塊，開設(shè)專題講座，既可以保證各知識模塊的拓展和承接，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

(四)教材建設(shè)

改編經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材，要依據(jù)教改項(xiàng)目和教研課題的成果，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)通力協(xié)作，凸顯教材的新結(jié)構(gòu)、新內(nèi)容、新方法。應(yīng)以案例引入的方式，用通俗簡捷的語言闡明數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念形成的實(shí)際背景和意義，把教學(xué)改革的理念、思想、方式方法等融入教材中，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性相結(jié)合的特征，把數(shù)學(xué)軟件MATLAB的基礎(chǔ)知識作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)納入教材，讓學(xué)生了解對于較復(fù)雜的計(jì)算，只要掌握數(shù)學(xué)概念、思想、計(jì)算方法，再學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件MATLAB，就能輕而易舉地得到運(yùn)算結(jié)果。在教材中，還要分模塊增加綜合實(shí)訓(xùn)部分，將數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)考核有機(jī)結(jié)合起來。

(五)考核方式

應(yīng)將平時成績占總評成績的比重適當(dāng)提高，建議由原來的20%增加到40%，把學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、狀態(tài)量化考評記錄下來，納入平時成績中。這樣，可以增強(qiáng)過程考核，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識和習(xí)慣，形成積極互動的良性循環(huán)，對提高學(xué)生的綜合能力大有益處。

實(shí)行教考分離是提高教學(xué)效果的重要手段，是調(diào)動學(xué)生積極性的有效方法。為此，要建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)試題庫。在多年教學(xué)實(shí)踐形成的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的基礎(chǔ)上，按成卷標(biāo)準(zhǔn)，形成題型、知識點(diǎn)等模塊結(jié)構(gòu)化的試卷，建立由計(jì)算機(jī)管理的試題庫。在初始階段，可由計(jì)算機(jī)成卷，命題人根據(jù)各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)做適當(dāng)調(diào)整。這種機(jī)制成熟后，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)隨機(jī)成卷。每學(xué)期，對考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出對今后考核、命題的意見和建議。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革是一個循序漸進(jìn)的過程，要靠團(tuán)隊(duì)的通力協(xié)作，以適應(yīng)高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的總體要求。

［1］張唯春，劉汝臣．實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)［M］．沈陽:東北大學(xué)出版社，2008．

［2］劉 穎，劉汝臣．經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)［M］．南京:南京大學(xué)出版社，2012．