張 莉

(亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系，安徽亳州236800)

高校和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是高等教育自身變革與發(fā)展的產(chǎn)物。正確把握高校和諧師生關(guān)系的基本內(nèi)涵與特征，對于研究制定高校和諧師生關(guān)系的評價標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，推進(jìn)高校持續(xù)健康發(fā)展，都是一項十分重要的基礎(chǔ)性工作。

一、和諧師生關(guān)系的界定

無論是西方還是東方、古代還是現(xiàn)代，和諧都是重要的哲學(xué)思想和文化理念。按照馬克思唯物主義辯證法的觀點(diǎn)，和諧應(yīng)當(dāng)是指相互對立的事物之間在一定條件下的辯證統(tǒng)一，是不同事物之間取長補(bǔ)短、互為補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系。和諧也是一種十分重要的教育思想，在教育實踐活動中，只有思想和諧才能使行為和諧，從而促進(jìn)師生的一切天賦力量和能力得到全面和諧發(fā)展。

師生關(guān)系是教師和學(xué)生為實現(xiàn)一定的教育教學(xué)目標(biāo)，在教與學(xué)的互動交流過程中所形成的教育關(guān)系、心理關(guān)系、倫理關(guān)系等各種關(guān)系的總和。師生關(guān)系作為一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，受時代發(fā)展背景、政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育教學(xué)活動規(guī)律的影響和制約。

所謂和諧師生關(guān)系，從客觀上講就是在師生之間、師生與外部環(huán)境之間所表現(xiàn)出來的一種整體上的良性互動和協(xié)調(diào)，包括師生之間在地位、作用、相互交往以及文化氛圍等方面的協(xié)調(diào)有序，同時也包括師生之間交往出現(xiàn)問題時能夠得到及時有效的協(xié)調(diào)化解;從主觀上講是一種情感的愉悅，即師生心理機(jī)制上的愉快滿足和行為取向上的積極健康。因此，和諧師生關(guān)系是主觀情感和客觀存在的有機(jī)統(tǒng)一，是一種積極的狀態(tài)表達(dá)。

和諧師生關(guān)系具有一些共同的特征。一是民主平等。師生關(guān)系是一種思想的交流和精神的融合，可以超越金錢和物質(zhì)利益，可以超越身份、民族、國界等限制，是一種純潔透明、民主平等的人際關(guān)系。二是尊師愛生。學(xué)生尊敬教師，虛心學(xué)習(xí)，服從教師正確的指導(dǎo);教師關(guān)愛學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。教師與學(xué)生彼此包容，關(guān)懷互愛，這也是我國師生關(guān)系的優(yōu)良傳統(tǒng)。三是目標(biāo)一致。教師的職責(zé)是教書育人，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展;學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)，學(xué)生作為受教育者是教育的客體，同時也是進(jìn)行自我教育的主體，學(xué)生具有教育主體和客體的二重性。四是教學(xué)相長。教師在向?qū)W生傳道授業(yè)解惑的同時，于千萬學(xué)生身上獲得啟發(fā)、汲取智慧，促進(jìn)自身發(fā)展，實現(xiàn)自身價值，和諧師生關(guān)系能夠促進(jìn)教師和學(xué)生在知、情、意、行等各方面共同進(jìn)步。

二、高校和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

(一)主體平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種“師尊生卑”的等級關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師是權(quán)威、是主體，學(xué)生則是附屬品。和諧師生關(guān)系則是教師和學(xué)生在主體平等的基礎(chǔ)上相互作用、相互影響中建立和發(fā)展起來的工作關(guān)系和情感關(guān)系。教師和學(xué)生在人格上是平等的，不存在誰高誰低、誰強(qiáng)誰弱、誰制服誰、誰控制誰的問題。當(dāng)然，師生之間的主體平等并不是絕對的，教師和學(xué)生的分工和職責(zé)范圍不同，表現(xiàn)在雙方在交往中的職能和作用也不不同。

(二)民主協(xié)商的師生關(guān)系

民主是高校和諧師生關(guān)系的基本前提和重要保障。民主協(xié)商的師生關(guān)系要求教師和學(xué)生在遵守社會主義法制和學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，能夠充分參與教育教學(xué)活動等各項事務(wù)，并能夠充分表達(dá)雙方的觀點(diǎn)和意見。要求教師尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，能夠包容不同的觀點(diǎn)、思想和認(rèn)識，以滿足學(xué)生多元化、個性化的發(fā)展需要。同樣，學(xué)生也要敬重教師，尊重教師的勞動成果。

(三)合作共贏的師生關(guān)系

教師與學(xué)生在互相尊重、互相促進(jìn)的過程中建立起教學(xué)相長、共同獲益的合作共贏關(guān)系。這種關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，使廣大學(xué)生更容易成才，更有歸屬感;有利于激發(fā)教師的工作熱情，投入更多的時間和精力到教育教學(xué)當(dāng)中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感。合作共贏的師生關(guān)系具有文化共享、責(zé)任共享和精神共享的特點(diǎn)，并通過這些共享，教師和學(xué)生真正成為同舟共濟(jì)的人。文化共享是指教師把知識、智慧、思想、經(jīng)驗等文化成果提供給學(xué)生，師生雙方通過對話溝通獲取知識，共同提高;責(zé)任共享是指師生共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同對教學(xué)成敗負(fù)責(zé);精神共享是指師生之間相互傳遞、理解和感受同一種精神體驗。

(四)充滿活力的師生關(guān)系

高校和諧師生關(guān)系能夠讓師生的能力得到充分發(fā)展，師生的創(chuàng)造愿望得到充分尊重。教師與學(xué)生之間互相理解尊重，互相激勵欣賞，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)術(shù)的繁榮。

(五)積極健康的師生關(guān)系

積極健康的師生關(guān)系是一種不受腐蝕的、純潔高尚的師生關(guān)系，不帶有任何功利和物質(zhì)的色彩。它既是一種鐵肩擔(dān)道義的神圣職責(zé)，也是一種潤物細(xì)無聲的高尚情感。

三、高校和諧師生關(guān)系的基本特征

(一)追求平等對話

對話是時代的需要，在全球?qū)υ挄r代，高校師生關(guān)系難免不受其影響。同時，在高校日益走向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展前沿和中心位置的時代背景下，高校引領(lǐng)社會發(fā)展職能被寄予更高期望。高校師生建立平等對話關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)雙方情感交流和人格影響，進(jìn)而實現(xiàn)和諧相處。對高校和諧師生關(guān)系來說，平等對話是基礎(chǔ)，包括人格平等和學(xué)術(shù)平等兩方面的基本內(nèi)容。人格平等要求教師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，把學(xué)生視為教育活動的主體;同時學(xué)生也要尊敬愛戴教師。師生之間通過相互的、平等的對話，達(dá)到精神領(lǐng)域的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高學(xué)生的身心素質(zhì)，教師在教學(xué)活動中實現(xiàn)自身價值。高等教育區(qū)別于其他教育的顯著特點(diǎn)，就是高等教育不僅是知識傳遞的過程，更是知識創(chuàng)新的過程，教育和科研是這一階段的兩大任務(wù)。高校和諧師生關(guān)系提倡學(xué)術(shù)上的平等，表現(xiàn)在教學(xué)過程中，不僅有教師“傳道授業(yè)”的“教”，而且有學(xué)生積極參與的“學(xué)”，這是一種師生之間“雙主體”教育活動。教師在尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展方向的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生增長知識才干并教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生正確認(rèn)識自我，自覺接受教師的指導(dǎo)，完成全面提高自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也要增強(qiáng)主體意識，積極參與教學(xué)與學(xué)術(shù)科研活動。

(二)倡導(dǎo)民主自由

在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，民主自由是高校和諧師生關(guān)系的保證。一是教學(xué)民主。所謂教學(xué)民主，是指在教學(xué)過程中，師生之間在人格平等的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師組織教學(xué)和學(xué)生有效參與兩個方面的積極性，充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的不同作用，使師生之間在良性互動過程中達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)民主建立在師生之間相互尊重、理解、寬容與欣賞基礎(chǔ)之上，符合高校特點(diǎn)的現(xiàn)代教學(xué)方式，能夠發(fā)揮教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中兩個主體的積極作用，能夠營造一種自由、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，能夠促進(jìn)師生間雙向或多向的和諧人際交流。二是管理民主。所謂管理民主，就是指在高校教育教學(xué)活動中，基于以人為本的教育理念來處理師生間存在的管理與接受管理、組織與自我組織之間關(guān)系的一種管理方式。管理民主能夠適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，把教師從以往權(quán)威的位子上請下來，轉(zhuǎn)變管理理念，把一部分管理事務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為管理的主體。同時，對出現(xiàn)問題的學(xué)生，不片面強(qiáng)調(diào)懲罰與懲戒，而是要在與學(xué)生的溝通交流中，從管理體制和管理制度上找出根源，使學(xué)生真正從傳統(tǒng)的被管理者的體制束縛下解放出來，成為管理者、被服務(wù)者，從而實現(xiàn)高校管理中的民主與集中、約束與自由的有機(jī)結(jié)合。

(三)重視互動合作

高校師生在教學(xué)科研活動中，各自以主體身份在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行連續(xù)不斷地雙向交互活動，通過對話、理解與合作進(jìn)行有效交往。高校師生互動合作主要體現(xiàn)在教學(xué)上的互動合作和科研上的互動合作兩個方面。教學(xué)上的互動合作是指通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，使師生雙方在平等交流的過程中實現(xiàn)不同觀點(diǎn)的相互碰撞與交融，從而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，從而提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式要求高校教師大膽實施教學(xué)改革，不斷提高教師教學(xué)的技能，在促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的同時，促進(jìn)教師的成長與發(fā)展。高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等基本職能。高校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，還要具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)更需要教師因材施教、悉心指導(dǎo)，更需要突出師生間的互動合作。特別是在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟(jì)撲面而來的信息時代，合作、共贏已成為時代的選擇，科學(xué)研究較以往任何時期更需要團(tuán)隊協(xié)作。在高?？蒲谢顒又?，一方面教師要了解學(xué)生的身心發(fā)展水平、已有知識經(jīng)驗、非智力因素等現(xiàn)實狀態(tài)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力;另一方面，學(xué)生要在當(dāng)好教師科研助手的實踐鍛煉中，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。

(四)堅持求是創(chuàng)新

求是創(chuàng)新就是實事求是的科學(xué)態(tài)度和改革創(chuàng)新的精神。求是指的是認(rèn)識世界的科學(xué)態(tài)度與方法，是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ);創(chuàng)新指的是改造世界的有效實踐，是求是的目的和歸宿。求是創(chuàng)新是一個人、一個民族、一個國家生存發(fā)展的必備品格。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新知識和培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為衡量一所高校發(fā)展水平的核心指標(biāo)之一。創(chuàng)新知識既包括師生創(chuàng)造出新的知識，也包括師生運(yùn)用新的方法技術(shù)對知識的掌握與綜合。創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教師的重要職責(zé)，高校教師要不斷加強(qiáng)個人修煉，用先進(jìn)的教育理念、寬厚的知識基礎(chǔ)、精湛的專業(yè)知識和實施創(chuàng)新教育的能力，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。高校學(xué)生要在教師的正確引導(dǎo)下，增強(qiáng)主體意識，積極參與創(chuàng)新知識和培養(yǎng)創(chuàng)新人才工作，努力成長為符合時代需要的創(chuàng)新人才。積極搭建創(chuàng)新平臺，拓寬師生互動交往的渠道與空間，提升師生交往的廣度與深度，讓師生在互動交往中共同合作，并將創(chuàng)新知識與培養(yǎng)創(chuàng)新人才統(tǒng)一起來，使創(chuàng)新人才能夠脫穎而出。

［1］邵曉楓．解讀教學(xué)民主［J］．教育發(fā)展研究，2007，(7－8A)．

［2］王 軍．論“和諧”師生關(guān)系的內(nèi)涵及構(gòu)建原則［J］．教書育人，2005，(7)．

［3］邱秀芳．高校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略［J］．教育探索，2012，(1)．

［4］周國良，熊春林．論高校和諧師生關(guān)系的基本特征［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2010，(5)．

［5］羅三桂．自主創(chuàng)新視閾下高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革特征探析［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2013，(5)．