段麗華

(安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育系，安徽蕪湖241000)

“就業(yè)指導(dǎo)”課程是高職院校開設(shè)的一門必修課，其有利于發(fā)揮整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的教育主渠道的作用，幫助高職生正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)、了解市場(chǎng)、用正確的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范參與求職活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)的能力，掌握必要的求職擇業(yè)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生走上就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的成功之路搭起橋梁，鋪平道路。

一、由階段性的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿袒木蜆I(yè)指導(dǎo)體系

應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范管理，不同年級(jí)、不同專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，采取靈活多樣的教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)從入學(xué)到畢業(yè)的全程化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

(一)大一開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程

為克服新生職業(yè)規(guī)劃觀念淡薄、就業(yè)目標(biāo)不明確、在校期間學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力等問(wèn)題，建議結(jié)合新生教育，在大一上學(xué)期開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，學(xué)生入學(xué)后即要開展素質(zhì)測(cè)評(píng)、能力傾向測(cè)評(píng)及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長(zhǎng)，并結(jié)合自己的專業(yè)制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀和崇高的職業(yè)理想。從入學(xué)即開始職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，從根本上改善和提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)大二開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程

為貫徹落實(shí)教育部“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校教學(xué)主渠道”的精神，建議在大二開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握和練就創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。

(三)大三開設(shè)“大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)”課程

為解決大學(xué)生面臨就業(yè)所遇到的棘手問(wèn)題，建議在大三開設(shè)“大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)”課程，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)，講授求職方法、面試技巧、求職禮儀、就業(yè)程序、就業(yè)法規(guī)、權(quán)益保護(hù)、就業(yè)信息獲取;教育學(xué)生強(qiáng)化對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意義與重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

二、由傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變自主、互動(dòng)的指導(dǎo)模式

目前大部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程課堂教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，就業(yè)指導(dǎo)效果不是很理想。應(yīng)把這種傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的指導(dǎo)模式，逐步由理論教學(xué)走向理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

(一)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，理論教學(xué)主要為學(xué)生掌握各種技能和素質(zhì)提供一個(gè)前提條件，最重要的是要“授之以漁”，只有學(xué)生掌握切實(shí)可行的職業(yè)規(guī)劃技能、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，提高了綜合素質(zhì)，才是解決就業(yè)問(wèn)題的根本之計(jì)、長(zhǎng)久之計(jì)。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程授課地點(diǎn)應(yīng)由單一的教室改為機(jī)房、企業(yè)、招聘會(huì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心等場(chǎng)所;教學(xué)方法由教師教為主改為以學(xué)生做為主，使每位學(xué)生都能制作成品，培養(yǎng)其成就感，這樣可以防止學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付了事的心態(tài);教學(xué)組織形式應(yīng)由教師單一課堂講授改為任務(wù)引領(lǐng)、師生互動(dòng)、模擬仿真、小組討論、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式組織教學(xué)，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)技能。

(二)強(qiáng)化個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)

為關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性差異，突出學(xué)生的個(gè)性分析、職業(yè)分析和個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)地設(shè)計(jì)不同個(gè)體發(fā)展的最佳路線，就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)應(yīng)注重強(qiáng)化個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容上選擇與專業(yè)相關(guān)密切、能夠切中要害的教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)方式方法上選擇小班教學(xué)，分組分類教學(xué);教師授課應(yīng)具有連續(xù)性，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，跟蹤指導(dǎo);充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，搭建網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)，開設(shè)職業(yè)咨詢指導(dǎo)，隨時(shí)隨地解決好每個(gè)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)及今后職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

(三)強(qiáng)化就業(yè)觀念，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中普遍存在著注重?fù)駱I(yè)教育、忽視敬業(yè)教育，注重?fù)駱I(yè)技巧、忽視職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題，企業(yè)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不少質(zhì)疑。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)課教學(xué)、素質(zhì)課教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、由兼職教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜娼Y(jié)合的專業(yè)化教師隊(duì)伍

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程缺少專任專業(yè)化教師，尤其是對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展發(fā)面及創(chuàng)業(yè)方面給予指導(dǎo)的師資配備嚴(yán)重不足。因此，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍應(yīng)由兼職教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變專兼結(jié)合的專業(yè)化教師隊(duì)伍。

(一)提升教師的實(shí)戰(zhàn)能力

就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備職場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)能力，這就要求高職院校應(yīng)積極為教師謀求機(jī)會(huì)，走出校門，經(jīng)常到各種企事業(yè)單位考察調(diào)研，與職場(chǎng)人對(duì)話，到企業(yè)掛職，了解企業(yè)的管理和運(yùn)作方式、用人需求、招聘流程。拉近學(xué)校與用人單位的距離，與用人單位建立穩(wěn)定的聯(lián)系，為學(xué)生提供職業(yè)實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃輔導(dǎo)活動(dòng)。

(二)培養(yǎng)教師的專業(yè)化能力

高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，建立資歷和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化師資隊(duì)伍，校內(nèi)與校外培訓(xùn)相結(jié)合，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實(shí)效的培訓(xùn)模式，組織學(xué)校教師到權(quán)威部門參加職業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，構(gòu)建專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保證課程開發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，努力為課程的教學(xué)提供相應(yīng)的設(shè)備。鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)與交流，逐步建立專業(yè)化的師資隊(duì)伍。

(三)積極聘用校外兼職教師

高職院校應(yīng)積極發(fā)展校外兼職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)著名專家、學(xué)者、企業(yè)家、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)專家、人力資源專家和部分校友等作為校外兼職教師，目的在于讓學(xué)生更多地了解社會(huì)信息，并促使他們較早地了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求。校外兼職隊(duì)伍的介入，可以在一定程度上解決高校就業(yè)指導(dǎo)教師人員不足以及對(duì)就業(yè)市場(chǎng)涉入不深的問(wèn)題。

［1］張佩芬，華 穎，俞一統(tǒng)．高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建

設(shè)的途徑［J］．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2009，(10)．［2］李宗玲．職業(yè)信息與職業(yè)指導(dǎo)淺論［J］．教育探索，2008，(8)．