黃 穎

（柳州城市職業(yè)學(xué)院 廣西柳州 545000）

淺談現(xiàn)階段我國高職心理健康教育課程現(xiàn)狀及改革對策

黃 穎

（柳州城市職業(yè)學(xué)院 廣西柳州 545000）

文章對目前我國高職心理健康教育課程的現(xiàn)狀進行了分析，針對存在的問題從課程目標，課程內(nèi)容，課程教育教育模式，教師隊伍建設(shè)等方面提出了自己的看法。

高職教育；心理健康；課程目標；課程內(nèi)容；教育教學(xué)模式；教師隊伍建設(shè)

一、引言

當前，我國已經(jīng)成為世界制造業(yè)大國，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級優(yōu)化，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢，高職院校的課程改革也掀起了新一輪的熱潮。但是，作為一門公共課程，心理健康教育課在新形勢下并沒有得到應(yīng)有的重視，甚至有被邊緣化的傾向。因此，高職院校心理健康教育課程改革必須引起足夠的重視。

二、我國高職心理健康教育課程改革存在問題分析

1.心理健康教育課程目標定位模糊。目前高職心理健康教育課程的課程目標比較模糊，國內(nèi)對此問題的理論研究也極少見。是順應(yīng)社會發(fā)展需要，以單純的理論知識模式，教授給學(xué)生基礎(chǔ)的心理健康教育理論知識，還是更進一步，象其它專業(yè)技能教育教學(xué)一樣，在實踐中幫助學(xué)生了解、掌握心理調(diào)節(jié)技能，須進一步準確定位。

2.心理健康教育課程教育教學(xué)體現(xiàn)不出高職教育特點。高職院校心理健康課程的教育教學(xué)基本上還是沿襲普通高校的模式，以課堂教學(xué)為主，容易出現(xiàn)理論與實踐知識脫節(jié)的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生心理健康技能的培養(yǎng)。同時，限于學(xué)校師資力量、水平，高職院校的心理健康教學(xué)質(zhì)量也令人堪憂。

3.心理健康教育課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在高職院校的心理健康教育課程的教材很多是使用普通高等學(xué)校的教材，完全體現(xiàn)高職教育特點的教材數(shù)量很少，特別是涉及到行業(yè)心理方向的內(nèi)容的教材，更是不多見。

4.心理健康教育教師隊伍的建設(shè)問題。近些年來高職院校發(fā)展過快，心理健康教育教師隊伍的建設(shè)明顯滯后于其它專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。不少高職院校是從舊的中職、大專等學(xué)校轉(zhuǎn)制而來，在心理健康教育教師隊伍建設(shè)的起點上就比較低。心理健康教育任課教師的地位、待遇問題也比較突出，影響了隊伍的穩(wěn)定性。

三、關(guān)于高職院校心理健康教育課程改革的幾點建議和思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。在當今社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，就業(yè)壓力、生活壓力增大的情況下，從上到下更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高對心理健康教育的認識，明確心理健康教育的課程目標，切實做好高職生在校期間的心理健康教育工作，讓高職生了解、掌握心理健康知識、技能，防控各種心理疾病的發(fā)生，以更好地適應(yīng)新時期的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境。

2.改變心理健康教育教學(xué)模式。心理健康教育的課堂教學(xué)與一般課的教學(xué)不同，它屬于活動課程，除了基礎(chǔ)的理論知識的傳授，心理健康課堂教學(xué)更強調(diào)師生的互動，教師應(yīng)通過各種精心設(shè)計的教學(xué)活動，使學(xué)生獲得真實的心理體驗，掌握一些實用的心理知識和心理調(diào)節(jié)技術(shù)。同時，高職院校的每一位教師都應(yīng)具備心理學(xué)、教育學(xué)和心理健康的基礎(chǔ)知識，要善于把心理健康教育的內(nèi)容滲透于各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)之中。另外，作為心理健康課堂教育教學(xué)的延伸，學(xué)校應(yīng)該有組織地開展豐富多彩、積極向上的課外活動和社會活動，在這些團體活動中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

3.加強心理健康教育內(nèi)容的研究。高職院校的心理教育應(yīng)以應(yīng)用心理為主，特別是社會分工更加細密的今天，高職院校的心理健康課程的內(nèi)容應(yīng)轉(zhuǎn)向行業(yè)心理的研究。高職院校的心理課教師必須了解、熟知相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后潛在就業(yè)的行業(yè)或崗位的心理，圍繞學(xué)生就業(yè)崗位需要的心理知識進行研究，以提高高職畢業(yè)生就業(yè)甚至轉(zhuǎn)崗的適應(yīng)性。

4.建設(shè)一支專業(yè)化的心理健康教育教師隊伍。首先，學(xué)校要堅持持證上崗原則，心理健康教育任課教師必須擁有相關(guān)專業(yè)資格證書；其次，要有計劃、有組織地定期舉辦心理健康教育師資培訓(xùn)班，邀請知名心理學(xué)專家教授講學(xué)，通過各種學(xué)術(shù)交流活動不斷提高教師從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識。第三，改造現(xiàn)在心理健康教育教師隊伍，直接選送人員到相關(guān)師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)深造。

總的來說，高職院校必須加大力度改革心理健康教育課程，在把學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)好的同時，有針對性地實施心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以使學(xué)生能夠在身心各方面更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

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Mental health education of higher vocational education curriculum status quo and reform countermeasures in China at the present stage

Huang Ying

(Liuzhou City Career College, Liuzhou Guangxi, 545000, China)

This paper analyzes the current situation of psychological health education of Vocational Curriculum in our country, aiming at the existing problems from the curriculum goal, curriculum content, curriculum education educational model, put forward their views and teachers construction.

higher vocational education; mental health; curriculum objective; curriculum content; teaching model; the construction of teachers' team

G44

A

1000-9795（2014）03-0297-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-17

黃 穎（1977-），女，上海人，講師，從事教育學(xué)心理學(xué)方向的研究。

本文是2010年度廣西高校思想政治教育理論與實踐研究科研經(jīng)費資助課題《積極心理學(xué)視角下高職大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)研究》

（課題編號：2010LSZ020）階段成果。