劉永鋒

（安徽省阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系 安徽阜陽 236013）

基于澳大利亞TAFE職教經(jīng)驗(yàn)的物流管理專業(yè)課程設(shè)置改革的啟示

劉永鋒

（安徽省阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系 安徽阜陽 236013）

本文通過對澳大利亞TAFE職業(yè)教育的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)介紹，分析了當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)課程設(shè)置中出現(xiàn)的不足，在TAFE模式的啟示下，探討了以后高職物流管理專業(yè)課程設(shè)置教學(xué)改革的啟示。

澳大利亞TAFE；職業(yè)教育；物流管理；課程改革

一、澳大利亞TAFE職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)特色

TAFE，全稱Technical And Further Education，即職業(yè)技術(shù)與繼續(xù)教育，由澳大利亞政府開設(shè)的TAFE學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施教育與培訓(xùn)，經(jīng)過長期的探索與實(shí)踐，目前形成了一個(gè)較為完整的體系，是澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)行業(yè)中辦學(xué)最為成功、影響最廣泛的一個(gè)職業(yè)教育與繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，其主導(dǎo)辦學(xué)理念就是傳導(dǎo)社會實(shí)踐知識和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。其職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)概括有如下幾點(diǎn)：

(一)校企合作開發(fā)課程，以行業(yè)為主導(dǎo)

TAFE的課程，不僅是由教育決策單位設(shè)計(jì)，工商企業(yè)界也同時(shí)參與設(shè)計(jì)課程，所以其課程可以提供學(xué)生未來就業(yè)所學(xué)的知識與技能。TAFE學(xué)院直接與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)其人才需要開發(fā)課程。

(二)教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)踐性

TAFE學(xué)院每年能夠提供數(shù)以千計(jì)的職業(yè)和非職業(yè)課程，課程開設(shè)緊跟社會發(fā)展和市場需要，突出學(xué)生技能的培訓(xùn)，非常實(shí)用。TAFE學(xué)院根據(jù)社會的不斷發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要，結(jié)合國家制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，針對職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，大幅度減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，注重實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。

(三)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化

澳大利亞國家級的、洲級課程都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證緊密聯(lián)系，學(xué)生通過一定數(shù)目課程的考試后可直接獲得相應(yīng)工種、級別的國家統(tǒng)一頒發(fā)認(rèn)可的職業(yè)資格證書。

二、當(dāng)前我國高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)課程設(shè)置的不足

通過調(diào)查26所高等職業(yè)院校的物流管理專業(yè)課程設(shè)置的情況，根據(jù)高職職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和企業(yè)的人才需求情況，發(fā)現(xiàn)存在著諸多問題：

(一)課程設(shè)置沒有緊跟行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)實(shí)際需求

大多數(shù)高職院校的物流管理專業(yè)課程設(shè)置沒有統(tǒng)一要求，設(shè)置隨意化嚴(yán)重，沒有充分調(diào)研社會和行業(yè)企業(yè)的實(shí)際用人需求特點(diǎn)，大多都是參考一些國家級、省級示范院校的先例，根據(jù)自己院校的教師專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行開課，導(dǎo)致一些急需要開設(shè)的課程沒有開設(shè)。

(二)課程體系過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化、理論化傾向明顯，不符合高職教育特點(diǎn)

大多數(shù)院校物流管理專業(yè)開設(shè)的課程體系包括公共課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課以及專業(yè)拓展課，形式上顯得較為科學(xué)，其實(shí)質(zhì)是為了突顯課程體系的理論化、系統(tǒng)化。有些基礎(chǔ)課還沒有針對專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分科目，沒有突出專業(yè)特色技能的培養(yǎng)。

(三)課程設(shè)置理論課過多、實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目過少

物流管理行業(yè)操作性極強(qiáng)的，尤其是在物流運(yùn)輸、倉儲管理、配送管理、國際貨代等領(lǐng)域中，但是多數(shù)院校沒有開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，大多是理論上的實(shí)訓(xùn)課，顧名思義就是多媒體技術(shù)加案例教學(xué)，這些還遠(yuǎn)不夠。企業(yè)課程實(shí)訓(xùn)或者企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的比較少，導(dǎo)致理論與實(shí)際相脫節(jié)，課堂與企業(yè)相脫節(jié)。

三、TAFE職業(yè)教育給課程設(shè)置帶來的思考和啟示

通過以上多澳大利亞TAFE職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)介紹和對當(dāng)前我國高職院校物流管理專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)的不足做出的分析，對比中外的職業(yè)教育情況，為了更好地凸顯高職教育特點(diǎn)，培養(yǎng)新時(shí)代的高技能復(fù)合型人才的目標(biāo)，應(yīng)著力做好如下工作：

(一)加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合開發(fā)課程，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠較多時(shí)間去接觸企業(yè)，了解企業(yè)用人特點(diǎn)，使課程開設(shè)更加有針對性。針對合作企業(yè)的實(shí)際用人需求，可以靈活開設(shè)一些技能培訓(xùn)課，有些課程的上課地點(diǎn)可以安排到企業(yè)一線，增強(qiáng)課程的趣味性和針對性。

(二)加大實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)項(xiàng)目的比例，認(rèn)真解讀專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，以行業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，做到理論夠用，突出技能培養(yǎng)的專業(yè)特色。

(三)加大物流專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，在運(yùn)輸、倉儲、配送等環(huán)節(jié)中常使用的一些教學(xué)軟件如WMS、WMS等要能滿足需要，有些操作性較強(qiáng)的課程可以采用全實(shí)訓(xùn)課的形式。物流行業(yè)的快速發(fā)展，知識更迭加快，校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)可以開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)公開課，在網(wǎng)上公開討論、查閱資料，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)分析問題、解決問題的技能，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

(四)課程設(shè)置要結(jié)合國家物流師考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究分析其考核的模塊化知識體系，把每一模塊知識轉(zhuǎn)化為一門課程，把培養(yǎng)人才的目標(biāo)滲透到每一門課程當(dāng)中去，做到課程名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、知識重難點(diǎn)清晰化，明晰化，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。另外課程開設(shè)和內(nèi)容的提煉還可以結(jié)合國家級和省級物流技能大賽的項(xiàng)目內(nèi)容作參考，多了解企業(yè)和外部院校的情況，適當(dāng)進(jìn)行參考和調(diào)整。必要時(shí)，物流技能大賽和物流師考證也可以作單獨(dú)作為一門課納入到專業(yè)課程體系中。

(五)加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，實(shí)用課程的開發(fā)必需先有非常了解熟悉企業(yè)運(yùn)作的教師才可以，因此，要加強(qiáng)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，提高專業(yè)技能，才能上好一門課。

[1]談向群.澳大利亞TАFЕ教育對我國高職教育辦學(xué)的啟示[J].教育探索,2013(01).

[2]盧艷,黃日強(qiáng).澳大利亞TАFЕ學(xué)院課程對我國職業(yè)技術(shù)教育課程的啟示[J].民辦教育研究,2010(07).

[3]張臻臻.論澳大利亞TАFЕ職教經(jīng)驗(yàn)及對我國職教啟示[J]內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2011(09).

The Enlightenment of Reformation of Logistics Management Courses based on Australian TAFE Vocational Education Experience

Liu Yong-feng

(Economics Trading Department, Fuyang Vocational Technical College, Fuyang Anhui,236013, China)

This paper introduce features and experiences of Australia TAFE occupation education, analyzes the problems the current course of logistics management in Higher Vocational Colleges in settings, with the TAFE mode of enlightenment, discussed later professional course teaching reform of higher vocational logistics management provided inspiration.

Australian TAFE；Vocational Education；Logistics Management；Courses Reformation

G712

A

1000-9795（2014）03-0233-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-16

劉永鋒（1985-），男，安徽阜陽人，助教，從事物流管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、質(zhì)量管理等方向的研究。

阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目，編號：2011sxzx01。