陳中建

(南京師范大學(xué)黨校，江蘇南京210023)

對(duì)高校德育系統(tǒng)工程研究的思考

陳中建

(南京師范大學(xué)黨校，江蘇南京210023)

構(gòu)建和創(chuàng)新德育體系，以系統(tǒng)工程的方法研究高校德育在社會(huì)轉(zhuǎn)型和世界巨變的新時(shí)期，對(duì)于提高高校德育實(shí)效性很有必要。要從充分發(fā)揮高校學(xué)生德育系統(tǒng)的整體效應(yīng)；充分利用系統(tǒng)的控制和信息回饋；加強(qiáng)高校德育與環(huán)境系統(tǒng)的融合等方面來構(gòu)建高校德育系統(tǒng)。

高校；德育；系統(tǒng)工程

構(gòu)建高校德育系統(tǒng)是研究高校學(xué)生德育的最佳管理體制問題。高校德育工作通過運(yùn)用系統(tǒng)論的方法對(duì)德育目的、功能和價(jià)值的系統(tǒng)分析，不斷地改善系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和安排合理程序，從整體出發(fā)系統(tǒng)控制和管理，從而正確理解和把握高校道德教育規(guī)律并使之工程化、模式化、以達(dá)到德育效果最優(yōu)化。

一、對(duì)高校德育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的分析梳理

探究高校德育系統(tǒng)復(fù)雜內(nèi)在結(jié)構(gòu)的前提是把握其構(gòu)成要素。關(guān)于高校德育系統(tǒng)的構(gòu)成要素，我國學(xué)者持有不同的觀點(diǎn)，有的學(xué)者結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)方式(意識(shí)活動(dòng)和行為活動(dòng))，認(rèn)為德育的決定要素是家庭、學(xué)校、社會(huì)和自我，并由此建立了“JXSZ”德育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式[1]。有的從德育大系統(tǒng)的角度，提出高校德育系統(tǒng)分為主體、目標(biāo)、理論、方法、激勵(lì)、輔助、信息反饋、評(píng)價(jià)及懲戒等八個(gè)子系統(tǒng)[2]。有的則從規(guī)范德育體系的角度，提出科學(xué)的高校德育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括完整的德育理論體系、明確的目標(biāo)體系、系統(tǒng)的德育內(nèi)容體系、配套的德育運(yùn)行體系、嚴(yán)明的德育管理體系、科學(xué)的德育評(píng)估體系等(周憲，2003)。

筆者認(rèn)為高校德育系統(tǒng)包括目標(biāo)系統(tǒng)、組織管理系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)等四個(gè)方面，目標(biāo)系統(tǒng)貫穿于各系統(tǒng)之中；主體系統(tǒng)、客體系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等歸納于組織管理系統(tǒng)內(nèi)，該系統(tǒng)內(nèi)德育隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)作為研究重點(diǎn)。此外，組織管理系統(tǒng)內(nèi)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)涉及德育的量化標(biāo)準(zhǔn)，尤其是高校實(shí)行學(xué)分制以來，學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)體系已成為高校評(píng)價(jià)學(xué)生的最直接最客觀的依據(jù)，德育評(píng)估當(dāng)然成為這一體系的重要內(nèi)容，因此科學(xué)的德育評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)成為高校德育研究的重點(diǎn)之一。德育是關(guān)于人的品德修煉的綜合實(shí)踐，實(shí)踐鍛煉是德育深化的必由之路。當(dāng)前，高校道德教育的主要問題并不在于道德教育及其活動(dòng)本身，而在于缺少針對(duì)性和魅力，在內(nèi)容上缺少生活基礎(chǔ)，在方法上缺乏互動(dòng)、討論和對(duì)話，失去學(xué)習(xí)者的內(nèi)在熱情與動(dòng)力特征[3]。這就要求在德育手段的實(shí)踐中，改變以灌輸為主的方式，重視德育體驗(yàn)功能，因而主體實(shí)踐體驗(yàn)是德育的關(guān)鍵，將德育向社會(huì)延伸，組織和促成學(xué)生投身其中的實(shí)踐活動(dòng)則是德育實(shí)踐的保證，因此學(xué)生德育實(shí)踐體系的研究亦應(yīng)作為內(nèi)容之一。環(huán)境建設(shè)作為高校德育的輔助工程已經(jīng)引起了我國教育界和理論界的普遍關(guān)注，有的學(xué)者分析了高校德育環(huán)境的含義和內(nèi)容，指出德育環(huán)境是指影響人形成一定品德的各種事物的總和，主要包括思想政治教育活動(dòng)所處的社會(huì)大環(huán)境和教育對(duì)象所處的小環(huán)境。高校德育環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境兩個(gè)部分。前者包括經(jīng)濟(jì)、政治和文化環(huán)境，后者包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境；有的學(xué)者指出高校德育必須直面社會(huì)開放和價(jià)值多元的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真研究新情況和新問題，正視道德沖突，解決道德困惑，幫助學(xué)生分辨是非，學(xué)會(huì)判斷和選擇；有的學(xué)者則從環(huán)境與高校內(nèi)在系統(tǒng)的作用機(jī)制的角度，提出了由環(huán)境、中介和人的思想道德素質(zhì)三者構(gòu)成的德育環(huán)境三維理論模型。這一理論模型不僅揭示了環(huán)境、中介、人的思想道德素質(zhì)之間的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，而且為探索將歷史方法、德育理論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)一起來的德育科學(xué)研究方法做了有益的嘗試。由此，構(gòu)建高校德育系統(tǒng)理應(yīng)重視對(duì)高校德育系統(tǒng)的環(huán)境建設(shè)的研究。

以上分析梳理，旨在以系統(tǒng)工程思維觀念和方法全面理解、把握高校德育系統(tǒng)中德育隊(duì)伍、學(xué)生德育實(shí)踐、德育環(huán)境和德育評(píng)價(jià)各要素，揭示高校德育過程各要素之間相互聯(lián)系、相互作用以及高校德育活動(dòng)與外部環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系，力求構(gòu)建符合高等教育規(guī)律及人的發(fā)展規(guī)律并與社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的高校德育的理論體系和實(shí)踐操作模式，以期為高校德育實(shí)踐活動(dòng)提供有益借鑒。

二、構(gòu)建高校德育系統(tǒng)工程的思路

1.充分發(fā)揮高校學(xué)生德育系統(tǒng)的整體效應(yīng)

作為一個(gè)系統(tǒng)，首先必須明確作為一個(gè)整體所體現(xiàn)的功能，系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)的功能和它們之間的相互聯(lián)系都要從系統(tǒng)整體的角度來加以協(xié)調(diào)和控制。同時(shí)，任何一個(gè)系統(tǒng)都存在于一定環(huán)境之中。它必須與外部環(huán)境產(chǎn)生物質(zhì)交換、能量交換和信息交換。環(huán)境和系統(tǒng)間的相互作用表現(xiàn)為由環(huán)境向系統(tǒng)輸入信息、能量和物質(zhì)。在一定條件下，外部環(huán)境會(huì)影響系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。為保證和形成系統(tǒng)的整體效應(yīng)，必須按照系統(tǒng)的整體性和環(huán)境適應(yīng)性原則的要求，來處理高校學(xué)生思想政治教育中的問題。

首先，高校學(xué)生德育的合理模式應(yīng)在于組織協(xié)調(diào)各種力量，使之形成合力，發(fā)揮各部分在整體中的作用。其次，應(yīng)及時(shí)控制好各種教育管理內(nèi)容及其相互關(guān)系，使之有的放矢，發(fā)揮整體效應(yīng)。第三，高校學(xué)生德育工作系統(tǒng)應(yīng)能正確處理好與外部環(huán)境相互影響的關(guān)系，使系統(tǒng)保持其特定的功能和環(huán)境適應(yīng)性。

2.充分利用系統(tǒng)的控制和信息回饋

高校學(xué)生德育系統(tǒng)的合理模式要滿足系統(tǒng)的整體性、層次性以及與環(huán)境相適應(yīng)的原則。同時(shí)，這個(gè)模式需要設(shè)置一個(gè)控制系統(tǒng)和信息回饋系統(tǒng)，并使其功能優(yōu)化、便于操作。

高校學(xué)生德育和管理的控制系統(tǒng)，是指該系統(tǒng)各要素之間的相互作用應(yīng)具有某種目的性行為系統(tǒng)。在高校大學(xué)生德育和管理系統(tǒng)中，也可以把教育管理的主體(政工干部、教師、行政干部)看成一個(gè)子系統(tǒng)，把思想政治教育管理的客體(學(xué)生)看成另一個(gè)子系統(tǒng)。這兩個(gè)子系統(tǒng)之間相互影響、相互作用，目標(biāo)就是為了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才。這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)中，教育和管理的主體(政工干部，行政干部和教師)稱為控制系統(tǒng)；教育管理的客體(學(xué)生)稱為被控制系統(tǒng)。要發(fā)揮作為主體的政工干部、行政人員的工作積極性，提高控制系統(tǒng)的工作效率。他們是進(jìn)行教育和管理的主體力量，他們的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為的變化都起到潛移默化的作用，教師要發(fā)揮教書育人的主導(dǎo)作用。同時(shí)，要培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)揮學(xué)生們自我教育、自我管理、自我塑造、自我發(fā)展的自控力。

信息回饋系統(tǒng)是現(xiàn)代化管理的重要一環(huán)，在高校學(xué)生思想政治教育和管理系統(tǒng)中，它是不可缺少的基本要素。要使回饋的信息準(zhǔn)確、及時(shí)、全面、有效，就必須建立縱橫交錯(cuò)的、主體交叉的信息回饋系統(tǒng)。首先，要建立各職能部門的信息回饋。職能部門包括執(zhí)行系統(tǒng)，有黨辦、宣傳部、組織部、學(xué)生工作部、院團(tuán)委、教務(wù)處、后勤處、保衛(wèi)處、社科部以及各黨政系統(tǒng)。職能部門的信息回饋是職能部門在執(zhí)行工作任務(wù)的同時(shí)所獲得的信息回饋。它包括來自學(xué)生會(huì)和來自各班學(xué)生骨干的信息回饋，來自業(yè)務(wù)教育在教學(xué)過程中和平時(shí)接觸學(xué)生當(dāng)中的信息回饋，來自社會(huì)、家庭對(duì)大學(xué)生個(gè)體的信息回饋。

3.加強(qiáng)高校德育與環(huán)境系統(tǒng)的融合

高校的德育是全校共同的大事，要貫穿于學(xué)校工作的各個(gè)方面，貫穿于教學(xué)、管理、校園文化、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，有效地融入學(xué)校改革和發(fā)展的整體之中。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，是加強(qiáng)和改善高校黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要組成部分。黨委各個(gè)部門要把德育放在極其重要的位置，切實(shí)抓緊抓好，而且還要組織和協(xié)調(diào)行政各部門高度重視和切實(shí)做好這項(xiàng)工作。教師在傳播專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)承擔(dān)教書育人的神圣職責(zé)[4]。必須樹立正確的教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，要為人師表，加強(qiáng)自身的道德情感修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的使命感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、保護(hù)的責(zé)任意識(shí)。大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立健康、高雅的校園文化是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)和有力載體。校園文化建設(shè)要以社會(huì)主義文化為主導(dǎo)，以師生文化活動(dòng)為主體，以校園精神文化為載體，大力弘揚(yáng)愛國愛黨的校園精神文化，建設(shè)育人為本的校風(fēng)、敬業(yè)愛崗的教風(fēng)、立志成才的學(xué)風(fēng)。德育僅靠學(xué)校還不夠，還要注意處理好學(xué)校和社會(huì)教育的關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)新聞媒體對(duì)思想政治工作先進(jìn)典型的宣傳，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)的有效力量治理整頓學(xué)校周邊環(huán)境。依靠社會(huì)力量，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐的第三課堂，拓寬學(xué)生的視野，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。高校德育只有通過充分發(fā)揮學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育等各方面的獨(dú)立功能和作用，并協(xié)調(diào)好幾方面的關(guān)系，才能形成齊抓共管的合力。

[1]孫盛三.論德育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與原理[J].理論縱橫，1996，(2).

[2]潘樹章.高校德育系統(tǒng)工程簡論[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2001，(4).

[3]魯 潔，朱小蔓.道德教育論叢(第二卷)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002：3.

[4]黃世虎.當(dāng)前高校意識(shí)形態(tài)教育的困境與出路[J].江蘇高教，2012，(5)：133.

(責(zé)任編輯沈廣斌)

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1003-8418(2014)05-0120-02

陳中建(1970—)，男，江蘇如皋人，南京師范大學(xué)黨校常務(wù)副校長、博士、副教授。