婁志剛

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑設(shè)計(jì)與裝飾學(xué)院,江蘇 徐州 221116)

校企合作視域下高職思想政治教育創(chuàng)新與實(shí)踐

婁志剛

(江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑設(shè)計(jì)與裝飾學(xué)院,江蘇 徐州 221116)

在校企合作背景下,企業(yè)不再僅是人才培養(yǎng)的旁觀者和使用者,而是承擔(dān)起了實(shí)踐育人的主體責(zé)任.在分析校企合作視域下高職思想政治教育創(chuàng)新優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,提出了在校企合作學(xué)生政治教育實(shí)踐中應(yīng)注意防止功利化傾向及心理落差帶來的職業(yè)焦慮等問題.

高職;校企合作;思想政治教育;創(chuàng)新;功利化;職業(yè)焦慮

長期以來,作為高等教育類型之一的高職教育在現(xiàn)行高考分批次招錄序列中,始終處于最后一個(gè)環(huán)節(jié),高職大學(xué)生經(jīng)常被認(rèn)為是高考的失意者.由于其錄取批次和培養(yǎng)的學(xué)歷層次很難在“學(xué)歷化”環(huán)境中被家長、學(xué)生與社會(huì)認(rèn)可,很多學(xué)子選擇高職院校往往出于無奈,學(xué)生的自信心相對不足.同時(shí)據(jù)調(diào)查,75%的高職學(xué)生來自農(nóng)村,作為家庭第一代大學(xué)生,他們背負(fù)父母沉甸甸的希望,肩負(fù)著改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的重任,面臨著一方面渴望成功,一方面心理自卑的兩難困境.與此同時(shí),在網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)物質(zhì)化、功利化的大環(huán)境中,學(xué)生的價(jià)值取向呈多元趨勢,傳統(tǒng)思想政治教育模式已無法適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)形勢,高職思想政治教育工作也被冠以“假、大、空”頭銜,可謂舉步維艱,任重道遠(yuǎn).2005年中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》,2012年教育部等部門又聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》,這些文件明確要求要高度重視并加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育,特別是通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對大學(xué)生的思想政治教育與引導(dǎo).當(dāng)前,國內(nèi)高職院校已有1200多所,全國近一半的大學(xué)生在高職院校就讀,高職大學(xué)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中也發(fā)揮越來越重要的作用,創(chuàng)新并加強(qiáng)高職大學(xué)生思想政治教育勢在必行.

1 校企合作視域下高職思想政治教育創(chuàng)新優(yōu)勢

2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出,鼓勵(lì)企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng),支持高職院校探索“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo),企業(yè)參與”的校企合作育人模式[1].在國家政策的指導(dǎo)下,在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展從過去的人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)化的宏觀形勢下,通過高職院校的不懈努力,越來越多有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)參與到校企合作工學(xué)結(jié)合育人中來.在此背景下,企業(yè)不再是單純的人才使用者與學(xué)生培養(yǎng)的旁觀者,企業(yè)在學(xué)生教育培養(yǎng)中承擔(dān)實(shí)踐育人的主體責(zé)任,扮演育人和用人的雙重角色.雖然在當(dāng)前的校企合作中,高職院校更重視合作企業(yè)提供的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等提升辦學(xué)競爭力的“硬資源”[2],但同時(shí)學(xué)校也必須意識(shí)到通過企業(yè)的全真實(shí)踐教育,學(xué)生可以提升適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感等“軟實(shí)力”.

高職院校思想政治教育的使命就是通過教育活動(dòng),幫助學(xué)生樹立理想,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化,通過理解社會(huì)難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題,使學(xué)生形成正確的道德觀念,產(chǎn)生對社會(huì)、人生的正確認(rèn)識(shí)和自覺行動(dòng).在校企合作之前,高職思想政治教育更多的是停留在“說教”和“思辨”的理論層面上,引入校企合作之后,所有的教育內(nèi)容都會(huì)在理論的基礎(chǔ)上經(jīng)歷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐檢驗(yàn)和情感體驗(yàn).除此之外,在校企合作背景下,企業(yè)教育主體的介入打破了固化的思想教育套路與格局,給高職思想政治教育帶來教育主體、載體、途徑、環(huán)境等4個(gè)方面的創(chuàng)新,有利于學(xué)生自信心的樹立,以及職業(yè)道德和職業(yè)精神的養(yǎng)成.

1.1 主體創(chuàng)新帶來新的育人載體

大學(xué)生思想政治教育工作要將解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合.但長期以來,以教師說教為主要工作方式的高校思想政治教育因缺少解決實(shí)際問題的載體,效果并不理想.高職學(xué)生因?yàn)楦呖嫉氖Ю?自信心遭到很大的損傷,因此,如何樹立其自信是困擾教師思想教育的突出問題.校企合作引入企業(yè)這個(gè)新的教育主體,除了給高職思想政治教育注入新的活力和力量之外,更帶來了“獎(jiǎng)助學(xué)金”“工作崗位”等育人載體[3].企業(yè)不僅愿意為合作辦學(xué)班級的學(xué)員提供高起點(diǎn)的工作崗位,還投入大量資金、設(shè)備來支持、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí).學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中從學(xué)習(xí)、工作、生活等多方面給予關(guān)愛,培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感、親切感.在幾乎每年都是“史上最難就業(yè)年”的大形勢下,企業(yè)的認(rèn)同和投入讓學(xué)生感受到真切的“被需要”,樹立起牢固的自信心與責(zé)任心.企業(yè)主體提供的物質(zhì)化載體使高職思想政治工作由抽象轉(zhuǎn)化為具體,在解決了思想政治工作空洞乏力的弊端同時(shí),也更能解決學(xué)生的實(shí)際問題,幫助學(xué)生樹立成才的自信.在此基礎(chǔ)上,學(xué)校更容易完成幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)增值發(fā)展的目標(biāo).

1.2 途徑創(chuàng)新提升育人成效

在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境下,高校思想政治教育中的愛國、創(chuàng)新、誠信等內(nèi)容學(xué)生早已耳熟能詳,再加上師道尊嚴(yán)賦予教師“高姿態(tài)”的灌輸式說教,很難讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.實(shí)行校企合作后,學(xué)校思想政治教育又增加了企業(yè)生產(chǎn)與施工一線這塊陣地,教育途徑也轉(zhuǎn)為以實(shí)踐體驗(yàn)為主.高職道德教育的立足點(diǎn)是職業(yè)性和實(shí)踐性,是圍繞學(xué)生未來職業(yè)需要開展的.以“誠信、守紀(jì)、責(zé)任”等道德教育為例,單純的說教很難讓學(xué)生感受到真實(shí)的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德與操守,但施工現(xiàn)場因不遵守紀(jì)律而引發(fā)的事故讓學(xué)生真實(shí)地感受到它的重要性.對不誠信譴責(zé)的聲音,也遠(yuǎn)不及因偷工減料造成建筑倒塌帶來的震撼大.在建筑施工現(xiàn)場,紀(jì)律就是安全的保障,誠信就意味著生命的延續(xù),也是必須對業(yè)主承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任.現(xiàn)實(shí)的社會(huì)職場環(huán)境提供全真的實(shí)踐教育途徑讓學(xué)生學(xué)得更專注,其社會(huì)責(zé)任感在企業(yè)實(shí)踐中也得到空前的強(qiáng)化,更有利于培養(yǎng)學(xué)生誠信的職業(yè)道德,保證發(fā)展增值不跑偏.

1.3 環(huán)境創(chuàng)新提供新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

長期以來,高職思想政治教育主要以目標(biāo)引導(dǎo)為主,學(xué)生能不能達(dá)到教育要求,符不符合社會(huì)需要,基本上沒有標(biāo)準(zhǔn),教育成效評價(jià)主要依靠學(xué)生的行為結(jié)果來衡量.實(shí)行校企合作之后,企業(yè)遵照市場化運(yùn)營理念,提供真實(shí)的優(yōu)勝劣汰環(huán)境,以實(shí)用和適用為標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到企業(yè)要求,則能被企業(yè)錄用,不符合就必須另謀出路.在教育效果評價(jià)上,企業(yè)不僅看重學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐的行為結(jié)果,更看重學(xué)生在實(shí)踐過程中態(tài)度的主動(dòng)性與行為的自覺性.這種全新的、綜合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思想政治教育中所要求內(nèi)容的重要性,幫助他們樹立高尚的職業(yè)道德與堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任心.

2 校企合作背景下學(xué)生思想政治教育實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

校企合作給高職思想政治注入了新的血液,對高職學(xué)生的職業(yè)精神與價(jià)值觀念形成深有裨益.但同時(shí),校企合作也給高職思想政治教育帶來諸多挑戰(zhàn)和不穩(wěn)定因素.在校企合作環(huán)境下開展思想教育實(shí)踐工作的過程中,應(yīng)提前籌劃應(yīng)對,開展有針對性的布防工作.

2.1 防止功利化取向

人們對事物的認(rèn)知都會(huì)在自己的經(jīng)驗(yàn)閾限內(nèi)理解.當(dāng)代大學(xué)生受社會(huì)大環(huán)境的影響,在學(xué)習(xí)生活中更關(guān)注的是與“經(jīng)濟(jì)”或者“生存”相關(guān)的信息,在校企合作中希望得到是未來的“競爭優(yōu)勢”,功利化的痕跡比較明顯.而校企合作中企業(yè)主體由于其利潤最大化的原則決定他們在合作中講究投入和產(chǎn)出成正比,從某種程度上講也比較功利化.再加上目前校企合作對于高職大學(xué)生來說還是一種稀缺資源,學(xué)生對企業(yè)“訂單班”趨之若鶩,是因?yàn)樗麄儽容^看重校企合作中企業(yè)品牌、獎(jiǎng)學(xué)金、工作崗位這些物質(zhì)化凸顯的事物,功利化取向非常明顯[4].因此,高職思想政治教育者應(yīng)從企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德與感恩回饋意識(shí)培養(yǎng)等方面開展“去功利化”引導(dǎo).

2.2 預(yù)防“心理落差”帶來的職業(yè)焦慮

校企合作實(shí)踐育人的初衷是讓更多的高職大學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線,和企業(yè)工人一道,提前感受真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí),提升水平,查漏補(bǔ)缺[5].但另一方面,很多學(xué)生對自己專業(yè)和職業(yè)有著美好的憧憬,而在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中,實(shí)際情況與預(yù)期之間的差距往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的心理落差,從而導(dǎo)致職業(yè)焦慮.因此,校企雙方應(yīng)在專業(yè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中,強(qiáng)化學(xué)生對未來職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知和對職業(yè)預(yù)期的定位,防止美好的期待遭遇現(xiàn)實(shí)打擊后產(chǎn)生落差型職業(yè)焦慮.

3 結(jié)語

高職校企合作對于學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展,就業(yè)競爭力的增加作用巨大.校企合作也給高職思想政治教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),高職教育者要抓住校企合作中的積極元素,并利用企業(yè)優(yōu)勢強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感與職業(yè)道德教育,同時(shí)在實(shí)踐中采取措施積極避免不利傾向,以保證高職政治思想教育的健康、有序發(fā)展[6].

[1] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB/OL].(2006-11-16)[2014-04-20].http://www.360doc.com/content/13/0508/10/9309627_283812394.shtml.

[2] 王艷麗,薛耀文.基于企業(yè)視角的促進(jìn)校企合作效果的實(shí)證分析[J].科學(xué)研究,2010,28(7):1082-1087.

[3] 張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(4):62-66.

[4] 和震.職業(yè)教育校企合作中的問題與促進(jìn)政策分析[J].中國高教研究,2013(1):90-93.

[5] 楊樹虹.校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下思想政治教育的困惑與出路[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(11):78-79.

[6] 雷希夷.校企合作型高職大學(xué)生思想政治教育模式的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013(3):66-67.

Exploration and practice of innovation in ideological and political education of higher vocational colleges from perspective of school-enterprise cooperation

LOU Zhi-gang
(School of Architectural Design and Decoration,Jiangsu Jianzhu Institute,Xuzhou,Jiangsu 221116,China)

In the background of school-enterprise cooperation,enterprises are not only bystanders and beneficiaries,but also take the responsibilities as subjects of practical education.Based on analyzing the innovation advantages for ideological and political education of higher vocational colleges from perspective of school-enterprise cooperation,this paper puts forward that we should avoid problems such as utilitarian trend and career anxiety caused by psychological gap during the practice of ideological and political education of higher vocational colleges in school-enterprise cooperation.

higher vocational colleges;school-enterprise cooperation;ideological and political education;innovation;utilitarian;career anxiety

G 711

A

2095-3550(2014)04-0040-03

2014-05-06

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目 (2012SJB880028);高職校企合作視閾下校方合作能力構(gòu)建研究(2012SJDFDY022);江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項(xiàng)目(JYA13-47)

婁志剛,男,江蘇徐州人,講師,碩士,建筑設(shè)計(jì)與裝飾學(xué)院副書記.

E-mail:461457576@qq.com

(責(zé)任編輯:楊彬)