楊 光

（東北大學秦皇島分校計算機與通信工程學院 河北秦皇島 066004）

工程教育人才培養(yǎng)目標及質(zhì)量標準

楊 光

（東北大學秦皇島分校計算機與通信工程學院 河北秦皇島 066004）

人才培養(yǎng)是教育系統(tǒng)的核心，明確培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準對提高教育質(zhì)量是至關(guān)重要的。本文以工程教育中人才培養(yǎng)的目標和人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準為中心，簡要介紹了美國工程和技術(shù)鑒定委員會在“工程準則2000”中提出和實施的用于評估工程專業(yè)畢業(yè)生的11個準則。并淺談了作者學習后的想法和感受。

工程教育；培養(yǎng)目標；質(zhì)量標準

一、工程教育人才培養(yǎng)的目標

一般來說，工程教育應遵循“加強基礎、拓寬專業(yè)、注重實踐、培養(yǎng)素質(zhì)”的原則，適應現(xiàn)代化和信息化社會的需求。特別對于我們通信工程專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具有堅實的數(shù)理基礎，系統(tǒng)掌握通信技術(shù)、計算機技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)等方面的知識與技能，能在通信領(lǐng)域從事研究、設計、開發(fā)、制造、運營、調(diào)測、維護、教學管理的高級工程技術(shù)人才。

二、工程教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準

美國工程和技術(shù)鑒定委員會(Accreditation Board for Engineering and Technology, ABET)成立于1932年，是一個獨立于美國政府之外的民間組織，多年來一直從事工程教育的專業(yè)鑒定，致力于確保和提高工程教育質(zhì)量、促進工程教育改革、推動工程專業(yè)的國際共識。

ABET的主要工作是為全美國的工程教育制定專業(yè)鑒定政策、準則和程序，統(tǒng)管鑒定工作，并授予專業(yè)鑒定合格資格，從而在工程教育中形成一種追求高質(zhì)量的氛圍，使工程教育對學生具有吸引力，使工程教育的畢業(yè)生有能力為社會、經(jīng)濟、專業(yè)和雇主作出貢獻，并具有終生學習的技能。

ABET的專業(yè)鑒定得到美國教育部、各州專業(yè)工程師注冊機構(gòu)以及高等教育鑒定委員會(Council for Higher Education Accreditation,CHEA)的承認。所以，可以說ABET是得到美國官方和非官方機構(gòu)承認，以及美國高教界和工程界的廣泛認可和支持的全美國唯一的工程教育專業(yè)鑒定機構(gòu)。它的專業(yè)鑒定具有不可忽視的權(quán)威性。ABET也是華盛頓協(xié)議的6個發(fā)起工程組織之一，這意味著它的專業(yè)鑒定已經(jīng)獲得了廣泛的國際認可。

ABET中的工程鑒定委員會(Engineering Accreditation Commission，EAC)負責各工程專業(yè)的鑒定。EAC致力于提高工程教育質(zhì)量、鼓勵改進現(xiàn)有專業(yè)的教育計劃，幫助建立新專業(yè)，促進工程教育的發(fā)展。

為了適應時代的發(fā)展和工程技術(shù)的進步，充分吸取美國高等教育鑒定多年來的經(jīng)驗和教訓，改進專業(yè)鑒定工作，EAC于1995年12月公布了一份新的鑒定準則，名為“工程準則2000”(Engineering Criteria 2000,EC2000),又于1996年12月公布其第二稿，EAC用兩年時間進行反復討論、修改和試點后，于1998年秋開始使用，并于2001年秋在美國全面推行新準則。

在“工程準則2000”中，EAC 提出了用來評估工程專業(yè)畢業(yè)生的11個準則，具體如下：1.具有關(guān)于當代技術(shù)的知識；2.具有應用數(shù)學等自然科學和工程科學知識的能力；3.具有制定實驗方案、進行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；4.具有設計系統(tǒng)或其中一個部分以滿足實際需要的能力；5.具有使用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代工程工具進行工程實踐的能力；6.具有進行多學科協(xié)作的能力；7.具有識別、提出和解決工程問題的能力；8.具有較強的人際交流能力；9.具有對職業(yè)道德和倫理責任的認識；10.認識到長期學習的需要，具有長期學習的能力；11.通過足夠?qū)拸V的教育，了解工程解決方法對全球和社會問題的影響。

EAC所提出的工程教育的上述11個評估準則具有深刻的內(nèi)涵，值得推敲和借鑒。它直接規(guī)定了能力要求，而不提課程要求，給教育過程留下寬松的發(fā)展空間，卻對教育質(zhì)量保證過程提出了嚴格要求。它強調(diào)了教育產(chǎn)出質(zhì)量，強調(diào)教育向公眾負責。如果要將這些能力要求很好地體現(xiàn)在教學計劃中，各門課程和教學環(huán)節(jié)的總體水平也會有很大提高。這11條能力要求，可以看作是美國工程界和工程教育界對跨世紀工程人才的能力和素質(zhì)所設想的模式。

“工程準則2000”所體現(xiàn)的重大變革，反映了鑒定指導思想的演變和準則重點的轉(zhuǎn)移。它的出現(xiàn)意味著工程專業(yè)要加強建設和改革工作，從而更進一步提高教育質(zhì)量。

此外，上述11條能力要求都是定性的標準，并沒有定量的評價指標。我想，對應各個準則提出相應的定量指標還需要具有多年教學經(jīng)驗的老師們來共同思考。

[1]張毅,郭亞利.通信工程(專業(yè))概論[М].武漢:武漢理工大學出版社,2007:1-6.

[2]畢家駒.美國工程學位教育的質(zhì)量保證[J].同濟教育研究,1997,4:1-8.

[3]畢家駒.美國АВЕT的工程專業(yè)鑒定新進展[J].高等發(fā)展與評估,2005,21(5):44-50.

[4]楊晨陽.北京航空航天大學電子信息工程學院研究生參考手冊[М ].北京:北京航空航天大學出版社,2004:58-61.

The training target and the quality standard of engineering education talents

Yang Guang

(College of Computer and Communication Engineering, Northeastern University Qinhuangdao Branch, Qinhuangdao Hebei,066004, China)

The talent cultivation is the core of education system, clear training objectives and quality standards are essential to improve the quality of education. In this paper, the training target and the quality standard of engineering education talents as the center, to briefly introduces the USA Accreditation Board for engineering and technology proposed in the "engineering criteria 2000" 11 criteria for evaluation of engineering graduates and implementation. To provides the author's thoughts and feelings after learning.

engineering education; training target; quality standard

TM344.1

A

1000-9795（2014）03-0154-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-01-12

楊 光（1980-），遼寧綏中人，女，實驗師，從事計算機通信網(wǎng)方向的研究。