原麗敏

(晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西晉中030600)

激活大學(xué)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)

原麗敏

(晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西晉中030600)

精讀課貫穿大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)階段。課堂上要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就需要因材施教，豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，提高老師自身的專業(yè)水平和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

大學(xué)英語(yǔ);精讀課;教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)精讀課是高校必不可少的一門(mén)課程，此課程包容性廣、實(shí)踐性強(qiáng)，非常適合我國(guó)大學(xué)生的特點(diǎn)。大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中，精讀是一門(mén)綜合課程，精讀課作為語(yǔ)言基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的主要課型，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和實(shí)際運(yùn)用能力為主旨，注重閱讀理解能力與提高閱讀速度并重。其中語(yǔ)言能力指具有語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)及掌握語(yǔ)言材料;而運(yùn)用能力指在語(yǔ)篇基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行分析、概括、表達(dá)及抽象思維的能力，即運(yùn)用語(yǔ)言掌握使用這一工具的能力［1］。作為大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，精讀課承載著很重要的教學(xué)任務(wù)，是完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

因此，針對(duì)這一教學(xué)要求我們教師要有針對(duì)、有目的地調(diào)整教學(xué)態(tài)度和方法，采取大學(xué)生樂(lè)于接受的、適合大學(xué)生水平的英語(yǔ)教學(xué)手段，切實(shí)提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

怎樣把精讀課“一言堂”變成“群言堂”，并在有限的時(shí)間內(nèi)完成精讀課的綜合教學(xué)任務(wù)，這對(duì)教師是個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。要想做到這點(diǎn)，教師就得淋漓盡致地發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到課上精講多練、多討論、多延伸、多分析，確保學(xué)生對(duì)每一課難點(diǎn)重點(diǎn)的理解，從而達(dá)到充分的師生互動(dòng)。擺正“講”與“練”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力上來(lái)。例如，筆者在講解第五單元“The Day Mother Cried”時(shí)，可以采用不斷給學(xué)生提問(wèn)的方式，啟發(fā)他們不斷深入理解課文。在導(dǎo)入時(shí)，先給學(xué)生講述一個(gè)英文小故事:兒子將自己為媽媽做的每一件事情列成清單，并且后面標(biāo)注收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)媽媽看到兒子送上的這個(gè)清單時(shí)，眼中有一絲驚訝，隨即給兒子回了一個(gè)清單，而在每一項(xiàng)后面標(biāo)注的卻是“no charge”。兒子看后恍然大悟，回給媽媽大寫(xiě)的“PAID IN FULL”。通過(guò)這個(gè)小故事，筆者結(jié)合學(xué)生自身情況提問(wèn)，讓學(xué)生從中正確理解父母和子女的關(guān)系，同時(shí)也便于理解文中一些特定的表達(dá)。導(dǎo)入之后，圍繞全文提出“Why was the mother crying?”，“What’s her new job?”，“Did the mother have any other jobs before?”等一系列問(wèn)題。帶著問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始閱讀，主動(dòng)找尋問(wèn)題答案，參與到課堂中來(lái)，形成良好的師生互動(dòng)模式。通過(guò)這些問(wèn)題可以全面把握整個(gè)故事?！皌he old typewriter”貫穿全文，是全文的關(guān)鍵詞。所以最后筆者又提出“The old typewriter plays an important role in the story，what is the role it plays?”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步深化文章主題［2］。在對(duì)文章有了整體把握的基礎(chǔ)上，然后對(duì)各個(gè)部分及重難點(diǎn)進(jìn)行深入分析。這樣，學(xué)生不僅掌握了本文的脈絡(luò)、主旨以及重難點(diǎn)，鍛煉了自己的閱讀能力，同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何去閱讀，為以后閱讀能力的訓(xùn)練和提高打下了一定的基礎(chǔ)［3］。

精讀課的任務(wù)不是孤立地學(xué)習(xí)單詞和句子，而是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和交際能力。同時(shí)按照“實(shí)用為主，夠用為度”的指導(dǎo)思想，做到“夠用”。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，而不是面面俱到地灌輸教學(xué)內(nèi)容。

二、提高學(xué)生課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

大學(xué)生自我約束力、自我控制力差，這些性格特點(diǎn)決定了過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師作用，以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)是失敗的。要切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力水平，必須改進(jìn)英語(yǔ)精讀教學(xué)方法。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)。

(一)建立“以學(xué)生為中心”的主體觀，提高學(xué)生課堂參與意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主。教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。這樣一來(lái)，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)作獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)普遍出現(xiàn)這樣一種情況，即使性情活躍的學(xué)生在課堂上也疲于回答問(wèn)題，課堂參與意識(shí)比較差，難以突顯以學(xué)生為中心的主體地位。這一現(xiàn)象在練習(xí)鞏固中尤為突出。學(xué)生往往只注重正確答案是什么，卻不明白這樣練習(xí)的意圖在哪里;課下做題時(shí)難免出現(xiàn)一些抄襲現(xiàn)象。如果課上老師只是簡(jiǎn)單的核對(duì)答案，這一環(huán)節(jié)便毫無(wú)意義。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從根本上吃透每一道題，在詞匯練習(xí)的講解中，筆者請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，不僅指出所填詞匯是什么，還要說(shuō)出為什么，同時(shí)，結(jié)合考核成績(jī)，給予主動(dòng)講解的同學(xué)平時(shí)成績(jī)加分，這一方式激勵(lì)學(xué)生們精神高度集中，積極去思考每一道題，并形成爭(zhēng)先恐后的競(jìng)爭(zhēng)局面，使學(xué)生在掌握重點(diǎn)詞匯的同時(shí)，鞏固了基本的語(yǔ)法規(guī)則。這樣，學(xué)生就主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮了他們的主體作用。

(二)努力培養(yǎng)學(xué)生自主性

具體的做法可以是:(1)給學(xué)生一個(gè)環(huán)境，讓他們自己去鍛煉;(2)給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排;(3)給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案;(4)給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇; (5)給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造和討論。

引導(dǎo)學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語(yǔ)課的靈魂。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。首先要提供學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料;其次要給學(xué)生提出需要完成的交際任務(wù)，幫助不同類型的學(xué)生制定實(shí)施任務(wù)的計(jì)劃和目標(biāo)真正做到“因材施教”。這一切都需要教師設(shè)計(jì)出能夠使用所學(xué)語(yǔ)言材料的情境、實(shí)施活動(dòng)的組織形式和呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果的方式。

(三)不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)

教師可以根據(jù)每個(gè)單元不同的話題，去尋找和課文話題有關(guān)的視頻資料，把小電影、小片段播給學(xué)生看，也可以收集一些相關(guān)的、有趣的背景資料。除此以外，教師可以在每節(jié)課課前給學(xué)生看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)短片、經(jīng)典電影，并就其中難懂的話作必要的解釋。找些英語(yǔ)故事、笑話講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生練習(xí)一下英語(yǔ)繞口令等。這樣每節(jié)課都有新花樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)也是件很有意思的事情。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣之后，學(xué)生才會(huì)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠自己做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，在課堂上就會(huì)積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，配合教師，活躍課堂氣氛，最終獲得好的學(xué)習(xí)效果。只有認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，才有可能達(dá)到教學(xué)要求，才會(huì)提高自己的英語(yǔ)水平。

三、因材施教，豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

精讀課教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)地采取不同的教學(xué)模式，從而達(dá)到事半功倍的效果。筆者根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提供三種方法供借鑒參考。

(一)討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法適用于講授學(xué)生熟悉的題材和語(yǔ)言現(xiàn)象，或篇幅較長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容。主要做法是由教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主題思想列出討論題，有意把學(xué)生分組，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的適當(dāng)搭配進(jìn)行討論，然后各組選出代表根據(jù)討論結(jié)果作答，最后由教師總結(jié)概括，指出并糾正學(xué)生分析理解的不當(dāng)之處。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上掌握教學(xué)內(nèi)容。

(二)篇章結(jié)構(gòu)綜合分析教學(xué)法

該方法是由教師先來(lái)劃分教學(xué)內(nèi)容的各部分，分清主次，并指出各部分的相互關(guān)系，進(jìn)而概括文章的中心內(nèi)容和主題思想，并指出要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。這就事先為學(xué)生掃除了理解文章獲取信息的障礙。在此基礎(chǔ)上，由教師將需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)詞匯、句型等指出，讓學(xué)生熟練運(yùn)用，并分析它們是怎樣為表達(dá)中心內(nèi)容和主題思想服務(wù)的。這種方法適用于篇幅結(jié)構(gòu)不甚明了、涉及的學(xué)科知識(shí)體系學(xué)生接觸較少的教學(xué)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)教師對(duì)那些難以理解或需要花大量時(shí)間才能理解的教學(xué)內(nèi)容給予概括，使學(xué)生明了要學(xué)的內(nèi)容是什么，以便對(duì)重點(diǎn)給予更多的關(guān)注。

(三)信息記憶與直觀圖表教學(xué)法

這種方法主要適用于學(xué)生對(duì)條理清晰，提供信息重點(diǎn)段落的掌握，如議論文中提供事實(shí)論據(jù)的段落。這種方法有三步:首先由教師指出文中表示順序的功能詞;其次，由學(xué)生概括每一段落的中心詞語(yǔ);最后，再由教師指出每一項(xiàng)內(nèi)容是怎樣為中心思想服務(wù)的，用這樣的方法簡(jiǎn)單明了，節(jié)省時(shí)間，便于學(xué)生對(duì)信息的記憶及通篇文章的理解［4］。

隨著科技的發(fā)展，為我們精讀課教學(xué)提供了更方便、快捷的教學(xué)方式——多媒體教學(xué)。通過(guò)多媒體設(shè)備可以將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。這不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且在講解比較抽象的內(nèi)容時(shí)，可為學(xué)生提供直觀、形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶，并可矯正發(fā)音錯(cuò)誤。利用多媒體的強(qiáng)大功能，學(xué)生們可以和多媒體設(shè)置的模擬任務(wù)對(duì)話，這對(duì)于學(xué)生表達(dá)能力的提高是十分有益的。運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可大大增加課堂容量，充實(shí)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生多提供一些與課文有關(guān)的對(duì)話、電影片段等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、提高教師自身的專業(yè)水平和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)

俗話說(shuō):“活到老，學(xué)到老”。這些話都在告誡每一位教師，尤其是精讀課教師，與時(shí)俱進(jìn)和不斷完善自我是必須的。這就要求教師必須努力提高自己的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能，同時(shí)還要努力提高自己的科研水平，以科研促教學(xué)，以教學(xué)促科研。深入研究有效的教學(xué)方法、常與同事交流研討，另外，必須不定期的參加各種短期培訓(xùn)、深造學(xué)習(xí)等。

(一)與時(shí)俱進(jìn)，不斷給自己充電

作為一名英語(yǔ)教師，在知識(shí)更新如此之快的信息時(shí)代，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則就會(huì)落后于時(shí)代。努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，到一些外語(yǔ)水平較高的大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科最前沿的知識(shí)，請(qǐng)教名師以少走彎路。一些教師上課負(fù)擔(dān)較重，出外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較難得，這就需要自己在課余抓緊時(shí)間自讀一些與外語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍和期刊。例如，《當(dāng)代國(guó)外語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)文庫(kù)》可謂精品，其中部分書(shū)籍應(yīng)為英語(yǔ)教師的必讀之物，如《語(yǔ)言教學(xué)的流派》，該書(shū)對(duì)上個(gè)世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)法主要流派逐一進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并指出如何閱讀。當(dāng)然，僅這幾本書(shū)是不夠的，我們應(yīng)該多讀書(shū)，并且反復(fù)地讀，才能更好地將理論服務(wù)于我們的教學(xué)。

(二)英語(yǔ)教師要努力提高自己的科研水平，以科研促教學(xué)

這就要求我們多讀一些探討科研方法的書(shū)籍，補(bǔ)充自己在這方面的知識(shí)。這里有兩本書(shū)可供借鑒，一本是劉潤(rùn)清編著的《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》，本書(shū)既有理論又有實(shí)例介紹，對(duì)于未曾接觸過(guò)科研方法的教師，一定會(huì)有很大幫助;另一本是韓寶成編著的《外語(yǔ)教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法》，本書(shū)對(duì)統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了清晰的描述，是我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的必讀之物。

(三)認(rèn)真?zhèn)湔n，力求精益求精

作為一名英語(yǔ)老師，若想提高自身專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n是一個(gè)十分重要的過(guò)程。英語(yǔ)詞匯在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意義也各不相同，教師在備課時(shí)要善于聯(lián)系，將所教內(nèi)容以知識(shí)鏈的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如筆者在教授How to Improve Your Study Habits這一課時(shí)，除了書(shū)上列出的表示圖表和時(shí)間表的“chart”和“schedule”之外，還同時(shí)向?qū)W生講授了“timetable”“table”“graph”“diagram”這幾個(gè)詞以及它們的含義和用法，經(jīng)過(guò)辨別，學(xué)生一下子就記住了。當(dāng)然，認(rèn)真?zhèn)湔n涵蓋了各個(gè)方面教師認(rèn)真?zhèn)湔n與自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是緊密相連是毫無(wú)疑問(wèn)的。

(四)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在工作和生活中盡可能多用英語(yǔ)

北京師范大學(xué)田貴森教授有句箴言“Knowing without doing is not really knowing at all.”這就指出了親自去做的重要性。教師的英語(yǔ)水平涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多個(gè)方面。如果在工作和生活中努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)多用英語(yǔ)，就會(huì)大大提高我們自身水平。

綜上所述，教師必須根據(jù)英語(yǔ)精讀課的內(nèi)在特點(diǎn)，積極探索新的、有效的教學(xué)方法;轉(zhuǎn)變觀念，真正做到以學(xué)生為中心，努力提高自身綜合素質(zhì)，使精讀課的教學(xué)更上一層樓，切實(shí)提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

［1］大綱修訂工作組.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(理工科本科用書(shū))［M］.北京:高等教育出版社，1985.

［2］翟象俊，董亞芬.大學(xué)英語(yǔ)精讀(文理課本科用書(shū))［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2011.

［3］田艷平，淺談大學(xué)英語(yǔ)精讀課中的語(yǔ)篇整體教學(xué)［J］.青海大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2001，(1).

［4］畢麗，大學(xué)英語(yǔ)精讀課教學(xué)法初探［J］.華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(4).

［責(zé)任編輯 任聯(lián)齊］

Activating Class to Make Students Participate

YUAN Li-min
(Jinzhong Teachers College，Jinzhong 030600，Shanxi)

Intensive reading goes through the whole stages of college English teaching.The teacher's leading role in class shall be fully played to arouse the enthusiasm of students'participation in class，cultivate their autonomous learning habits.Teaching according to their aptitude，enriching teaching means and improving teaching methods，improving the teacher's own professional level and comprehensive professional quality are needed.

college English;intensive reading;teaching methods

10.3969/j.issn.1672-0342.2014.02.027

H31

A

1672-0342(2014)02-0099-04

2014-04-10

原麗敏(1983-)，女，山西靈石人，晉中師范高等?？茖W(xué)校教師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言和文化。