劉 永 鳳

(西南大學(xué) 教師教育學(xué)院，重慶 400715)

參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，以靈活多樣的活動(dòng)為學(xué)習(xí)載體，以小組合作為主要形式，倡導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能，在自主探究中獲得情感體驗(yàn)，在合作交流中培養(yǎng)合作探究的能力。參與式教學(xué)方法的成功運(yùn)用，取決于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。

一、參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理念

參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理念是強(qiáng)調(diào)師生共同設(shè)計(jì)，注重過(guò)程導(dǎo)向。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，充分考慮學(xué)生興趣的差異性。簡(jiǎn)言之，參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是要盡量考慮學(xué)生的能動(dòng)性、主體性、差異性、多樣性。

(一)強(qiáng)調(diào)師生共同設(shè)計(jì)

參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生需要的教學(xué)設(shè)計(jì)方式。在參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不再由教師獨(dú)自決定，而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教什么、怎么教提出自己的意見(jiàn)，師生共同商討、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)注主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，它將活動(dòng)設(shè)計(jì)的部分責(zé)任交給學(xué)生，有效地避免學(xué)生只是盲目跟從教師的計(jì)劃和設(shè)想而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；第二，它能滿足同一個(gè)班級(jí)中不同學(xué)生的不同需求；第三，它有助于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生需要來(lái)看，參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心、面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相類似，但參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)并不等同于以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。二者的區(qū)別在于：參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)并不要求學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是教學(xué)設(shè)計(jì)者(通常是教師)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮學(xué)生的需要，將學(xué)生置于中心地位，使其設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生。因此，前者是“師生共同設(shè)計(jì)”，而后者則是“教師為學(xué)生設(shè)計(jì)”。

(二)注重過(guò)程導(dǎo)向

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的宗旨就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)片面追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽視教學(xué)過(guò)程的豐富性和多樣性，忽視學(xué)生的差異性。參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)同樣是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但它的設(shè)計(jì)不是片面地強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而是更加重視目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。參與式教學(xué)的目標(biāo)是多元的、開(kāi)放的，是可以調(diào)整的。參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生表達(dá)自己的思考、認(rèn)識(shí)，在對(duì)話交流中生成自己的新經(jīng)驗(yàn)，在合作、探討中對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的思考與認(rèn)識(shí)。參與式教學(xué)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體會(huì)與情感體驗(yàn)，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得發(fā)展與進(jìn)步，因而區(qū)別于傳統(tǒng)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)只關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的所感、所思、所獲，不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所收獲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)綜合效益的最大化。

二、參與式教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基本策略

參與式教學(xué)方法的成功運(yùn)用，不僅取決于教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，更取決于合理組織與實(shí)施。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量是衡量參與式教學(xué)是否有效或有效性高低的主要參考依據(jù)。教師只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇有利于提高學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量的教學(xué)組織形式，通過(guò)巧妙地組織課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種參與度高、活動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使每一位學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的目標(biāo)。自主探究、課堂討論、成果展示是三種典型的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

(一)自主探究活動(dòng)實(shí)施策略

自主探究是參與式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面。自主探究中的“自主”不是給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)地自由學(xué)習(xí)。自主探究，是指在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主地選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。自主探究強(qiáng)調(diào)的是圍繞參與式教學(xué)的多元目標(biāo)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，懂得探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究的方法，樹(shù)立探究的意識(shí)。

在自主探究活動(dòng)中，學(xué)生與教師分頭行動(dòng)。學(xué)生應(yīng)明確自身的興趣愛(ài)好、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要什么樣的幫助，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料等，并展開(kāi)思考，形成自己的看法與意見(jiàn)。教師在此階段首先應(yīng)對(duì)教學(xué)的環(huán)境、教學(xué)的條件、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的整體情況等進(jìn)行分析，進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

自主探究的目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，獲得情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，如觀察的方法、學(xué)習(xí)的方法、思考的方法、研究的方法、實(shí)驗(yàn)的方法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法等。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究概念、定理，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)突出學(xué)生自主探究知識(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等步驟，不僅讓學(xué)生獲得探求知識(shí)的途徑和方法，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更牢靠。不同的學(xué)科，其探究發(fā)現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，如數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，其重點(diǎn)在于經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，探究、發(fā)現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方法，感悟科學(xué)精神，體驗(yàn)創(chuàng)造的魅力。而語(yǔ)文、藝術(shù)、品德等人文社會(huì)科學(xué)，其重點(diǎn)在于人文精神的探究、藝術(shù)之美的發(fā)現(xiàn)以及情感的體驗(yàn)。

(二)課堂討論實(shí)施策略

課堂討論是參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用的一種重要手段，是參與式教學(xué)中最典型、最常用的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。課堂討論是指以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、明辨是非或獲得新的結(jié)論為目的，組織學(xué)生各抒己見(jiàn)以取得共識(shí)的教學(xué)方法。課堂討論的目標(biāo)和內(nèi)容具有生成性，對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力都具有積極的意義。因此，在參與式教學(xué)中有效地引導(dǎo)、組織學(xué)生討論，把握課堂討論的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

第一，明確討論的目的。課堂討論的重點(diǎn)在于教給學(xué)生討論的方法、培養(yǎng)討論的習(xí)慣、展示學(xué)生的思維過(guò)程。在課堂討論中，討論什么話題、何時(shí)討論、采用哪種形式討論，教師對(duì)此應(yīng)有明確的目的，或是為了加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，或是為了提高學(xué)生的思辨能力。第二，提出有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題是課堂教學(xué)的“心臟”，教師要圍繞問(wèn)題組織課堂討論。在課堂討論中，教師除了鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)以外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。一方面，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵點(diǎn)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題；另一方面，教師要設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性、發(fā)展性、開(kāi)放性、學(xué)生能夠回答卻又有一定深度的問(wèn)題，從而拓展學(xué)生的思維空間。第三，捕捉討論的時(shí)機(jī)。教師要善于把握討論的最佳時(shí)機(jī)，集中精力解決課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題。教師應(yīng)把握以下時(shí)機(jī)：在教學(xué)重點(diǎn)處組織課堂討論，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；在教學(xué)難點(diǎn)處組織討論，以啟發(fā)性的問(wèn)題幫助學(xué)生解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)處組織討論，拓展資優(yōu)學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)困生加深對(duì)知識(shí)的理解。除此以外，教師還應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)普遍出現(xiàn)偏差時(shí)組織討論，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤；在教師的提問(wèn)出現(xiàn)“卡殼”時(shí)組織討論，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)；在學(xué)生的思維處于“低谷”時(shí)及時(shí)組織討論，將學(xué)生的思維再次推向“高潮”，形成高低起伏的教學(xué)節(jié)奏。第四，把握教學(xué)的張力，恰當(dāng)引導(dǎo)。組織討論時(shí)，教師要合理設(shè)置知識(shí)的難度、知識(shí)模塊之間聯(lián)系的跨度、問(wèn)題的難易度和討論的密度等。在討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，各抒己見(jiàn)；要巡視、了解、引導(dǎo)，避免討論偏離主題；要啟發(fā)誘導(dǎo)，使討論得到深化，使學(xué)生的思維得以升華。第五，延緩評(píng)價(jià)，總結(jié)提煉。在討論中，教師要盡可能地延緩評(píng)價(jià)，在學(xué)生討論出現(xiàn)“卡殼”時(shí)，切忌及時(shí)公布答案或評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，提高自我評(píng)判能力。討論結(jié)束后，教師要全面歸納總結(jié)，用嚴(yán)格的科學(xué)術(shù)語(yǔ)概括學(xué)生討論得出的結(jié)論，同時(shí)要評(píng)價(jià)學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，充分肯定學(xué)生在討論中的積極方面，指出不足以及遇到類似問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)?？傊?，課堂討論為學(xué)生提供了一個(gè)彼此交流、溝通合作的平臺(tái)。教師在此過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者、合作者、參與者的角色，要掌握正確的實(shí)施策略，根據(jù)情況來(lái)調(diào)整策略，讓學(xué)生在合作與交流中解決問(wèn)題，提升能力。

(三)成果展示活動(dòng)實(shí)施策略

成果展示是參與式教學(xué)最具特色的一種學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。成果展示活動(dòng)是將學(xué)生經(jīng)過(guò)主題探索后取得的成績(jī)進(jìn)行展示的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它記錄著學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中個(gè)性化的富有創(chuàng)新精神的探索歷程。成果展示活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，樹(shù)立解決問(wèn)題的自信心。成果展示內(nèi)容豐富，形式多樣。其內(nèi)容主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、觀察訪談?dòng)涗?、視頻圖片、模型、實(shí)物成果、各種報(bào)告等。成果展示的方式多種多樣，如撰寫(xiě)各種報(bào)告和論文、辦展覽、出黑板報(bào)和刊物、制作網(wǎng)頁(yè)等。同時(shí)，成果展示也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過(guò)程。有效的成果展示有助于提高學(xué)生的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。作為教師，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)感受與想法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在成果展示的過(guò)程中，自然流露自己的真實(shí)情感，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的積極性，真正體驗(yàn)成果展示的價(jià)值和意義。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋求與學(xué)生情況相符合、與學(xué)校條件相符合、與活動(dòng)實(shí)際相符合的展示方式。成果展示的形式要根據(jù)主題的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)與獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)、感受來(lái)選擇。每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇能突出主題、發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的方式來(lái)展示。再次，在成果展示前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，要求展示的成果具有特定的主題，對(duì)圖片資料和視頻資料進(jìn)行合理的篩選和分類，選出最具代表性的材料來(lái)展示。最后，在成果展示的過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生控制好講解的時(shí)間，把握好語(yǔ)速，對(duì)自己展示的內(nèi)容講解清楚，主題突出。

綜上所述，參與式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要以教學(xué)目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題提出核心問(wèn)題，將問(wèn)題的解決作為學(xué)習(xí)成果來(lái)展示，并將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力。參與式教學(xué)的活動(dòng)形式是多樣的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。自主探究、課堂討論、成果展示是三種典型的參與式教學(xué)活動(dòng)形式。教師只有掌握參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施策略，才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使每一位學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的目標(biāo)。