吳俊華

(如東縣馬塘中學(xué)，江蘇如東，226401)

[現(xiàn)狀分析]

口語(yǔ)交際是人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中交流的重要手段，而較高的言語(yǔ)交際水平只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練方能達(dá)成?？谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)文教材中的一個(gè)重要內(nèi)容，但卻不是期中、期末及中考的必考項(xiàng)目。為了應(yīng)付考試，在教學(xué)中，教師常常設(shè)計(jì)一些情境讓學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)，而愿意花一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生大膽說(shuō)、耐心聽的卻比較少。農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力普遍比較差，大部分學(xué)生不愿意在公開場(chǎng)合講話；課堂上不愿發(fā)言，只是低頭聽課，做筆記；發(fā)言的時(shí)候，聲音很低，吐詞不清，教師和同學(xué)無(wú)法聽清楚……這嚴(yán)重影響了課堂效率。形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，從學(xué)生方面看，他們處于青春期和變聲期，有害羞的心理，為避免在同學(xué)面前說(shuō)錯(cuò)了出洋相而不愿講；從教師方面看，教師在課堂上講得多，擠占了讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間；從教學(xué)評(píng)價(jià)方面看，考試考的是書面表達(dá)，而鮮有對(duì)口語(yǔ)交際的考查。教師、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視程度不夠，導(dǎo)致了學(xué)生傾聽和表達(dá)能力不強(qiáng)，而這些都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。重視傾聽與表達(dá)能力的培養(yǎng)，是提高課堂效率的重要抓手。下面筆者以一堂口語(yǔ)交際課為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力。

[案例描述]

剛接手初二年級(jí)的一個(gè)班時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)剛剛經(jīng)過分班組合成的新班級(jí)同學(xué)之間很陌生，下課很少交流，課上學(xué)生普遍比較沉默，只有兩三個(gè)學(xué)生能舉手發(fā)言。被提問的學(xué)生回答問題的聲音也很低，吐詞不清，缺少自信，教師和其他學(xué)生都難以聽清；聽講的狀態(tài)也不投入，喜歡低著頭聽講，目光不敢注視教師。雖然我想了不少激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的方法，但處于青春期的孩子，不像剛進(jìn)初中時(shí)那么敢積極大膽地表達(dá)，他們有了更多的顧忌，擔(dān)心說(shuō)得不好受到同伴的嘲笑，整個(gè)班級(jí)沉悶的氣氛也讓他們選擇了沉默。經(jīng)過兩周的教學(xué)，教師與學(xué)生之間相互有了一些了解，課堂氣氛有所好轉(zhuǎn)。一天，我執(zhí)教口語(yǔ)交際課《做一回節(jié)目主持人》，我想何不把這一節(jié)課作為同學(xué)之間增進(jìn)溝通、展示才能的平臺(tái)呢？

上課伊始，我就問學(xué)生喜歡哪些節(jié)目主持人，并讓其說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。這個(gè)輕松的話題一下子打開了他們的話匣子，學(xué)生紛紛說(shuō)出了各自喜歡的主持人及其風(fēng)格。

我又問主持人應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，學(xué)生對(duì)在電視屏幕上光彩照人的主持人很是崇拜，說(shuō)了很多要求。我將當(dāng)主持人的所需的素質(zhì)投影出來(lái)：第一，要有自信；第二，講話要自然灑脫，簡(jiǎn)潔明快，風(fēng)趣幽默；第三，用生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言連綴各個(gè)節(jié)目。

我說(shuō)：“做節(jié)目主持人并不神秘，今天我們也試著做一回節(jié)目主持人。”同學(xué)們的臉上露出了驚訝的神色。我接著說(shuō)：“今天主持的內(nèi)容是‘十四歲，我們邁入青春第一步’主題班會(huì)。請(qǐng)大家以主持人的身份設(shè)計(jì)一段開場(chǎng)白和一段結(jié)束語(yǔ)，中間設(shè)計(jì)一個(gè)串聯(lián)詞。串聯(lián)詞要積極清新，重格調(diào)；營(yíng)造氛圍，重情感；新穎自然，重交流。大家先在紙上寫出開場(chǎng)白、串聯(lián)詞和結(jié)束語(yǔ)。主題班會(huì)的情調(diào)應(yīng)是歡樂、愉悅的。主持人的開場(chǎng)白應(yīng)該是精妙的語(yǔ)言藝術(shù)小品，或即情即景，借題發(fā)揮；或從幾句詩(shī)文、典故出發(fā)，來(lái)一段詩(shī)朗誦；或來(lái)一段令人開懷大笑的單口相聲；還可以說(shuō)一段熱情的贊許，提個(gè)有趣的問題等。這樣一開始就能把大家?guī)胍环N歡樂的氣氛中。”

隨后學(xué)生分小組進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要將設(shè)計(jì)的內(nèi)容講一遍，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，借鑒別人精彩的表述，以充實(shí)到自己的開場(chǎng)白或結(jié)束語(yǔ)里面。然后選出最好的學(xué)生代表全組進(jìn)行比賽。這時(shí)的教室充滿了緊張熱烈的氣氛，每個(gè)小組都在積極認(rèn)真地準(zhǔn)備著。

接著，我宣布了比賽規(guī)則：每組派出一位選手，其余同學(xué)均為評(píng)委，而且為了體現(xiàn)公平，計(jì)分時(shí)去掉一個(gè)最高分和最低分。全班共分八個(gè)小組，八個(gè)選手按小組的順序依次上臺(tái)參賽。其余同學(xué)都要認(rèn)真傾聽、記錄、打分?jǐn)?shù)，并準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：普通話標(biāo)準(zhǔn)；說(shuō)話清晰流暢；用語(yǔ)親切自然，熱情洋溢；站姿端正，表情落落大方。10分為最好，9分為好，8分為比較好。這樣，教室里每個(gè)人就都有任務(wù)。

第一次走上講臺(tái)的選手有的落落大方，聲情并茂；有的靦腆羞澀，說(shuō)話聲音很低；有的在講臺(tái)上不停地笑，控制不了情緒；有的只顧讀稿子，眼睛不敢看下面的同學(xué)……雖然學(xué)生的表現(xiàn)略顯稚嫩，但畢竟這是他們第一次在同學(xué)面前講話，大家都感覺很新鮮、興奮。其中一個(gè)學(xué)生的開場(chǎng)白和結(jié)束語(yǔ)是這樣的：

開場(chǎng)白：十四歲，花一樣的季節(jié)！正值十四歲的我們，有著對(duì)外界的無(wú)限幻想；十四歲的我們，有著對(duì)世界的無(wú)限好奇。十四歲的我們?cè)撟鲂┦裁茨?？現(xiàn)在就讓我們向青春邁開第一步。讓我們毫無(wú)遺憾地走過這充滿希望的青春吧！

結(jié)束語(yǔ)：十四歲，我們邁開青春第一步；十四歲，我們走向人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；十四歲，我們暢想未來(lái)。我們的節(jié)目也接近尾聲，下面就讓我們隨著《青春圓舞曲》來(lái)結(jié)束這次的主題班會(huì)吧！

比賽結(jié)果揭曉，評(píng)出了特等獎(jiǎng)1個(gè)，一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)5個(gè)。然后評(píng)委對(duì)選手做點(diǎn)評(píng)，接著教師點(diǎn)評(píng)。最后要求學(xué)生將這次活動(dòng)寫下來(lái)，并且寫出活動(dòng)時(shí)的感受。

[案例反思]

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確了口語(yǔ)交際的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這節(jié)口語(yǔ)交際課在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力方面做到了以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說(shuō)想聽

這節(jié)課從學(xué)生喜歡的節(jié)目主持人入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和羨慕心理，讓學(xué)生感到有口才是很光榮的事。學(xué)做主持人也是讓學(xué)生感到新鮮的事。其實(shí)每個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望，都有自己被別人肯定認(rèn)同的心理。處于青春期的少男少女更在意別人對(duì)自己的看法，也希望有展示他們才藝的機(jī)會(huì)。這節(jié)課相當(dāng)于給他們搭建了一個(gè)小小的舞臺(tái)，你有才來(lái)你上臺(tái)，何樂而不為？

2.營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生敢說(shuō)愿聽

寬松的氣氛讓人暢所欲言。課堂營(yíng)造寬松民主的氛圍更容易使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。教師用親切的態(tài)度提出一個(gè)輕松有趣的話題，營(yíng)造了寬松的課堂氣氛。為了減小表達(dá)的難度，讓學(xué)生先進(jìn)行書面準(zhǔn)備，給了學(xué)生充足的思考時(shí)間。讓學(xué)生先在小組交流，既讓學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際，又創(chuàng)設(shè)了平等、自由、寬松的口語(yǔ)交際環(huán)境。每組選拔一個(gè)學(xué)生參加比賽，為口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲、上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，優(yōu)秀選手的展示也給全班學(xué)生做了示范。選手樂于講，同學(xué)樂于聽。教師布置了傾聽的任務(wù)，讓其余學(xué)生做評(píng)委，還要做記錄，為這些選手做點(diǎn)評(píng)。這讓所有學(xué)生都有任務(wù)，使學(xué)生感到自己責(zé)任重大，有自豪感，避免了做課堂的“看客”“聽眾”，人人都是課堂的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)點(diǎn)評(píng)也給學(xué)生提供了一次在全班面前表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.教給方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)聽

教師將主持人應(yīng)具備的條件投影出來(lái)，教給學(xué)生做主持人的方法，其實(shí)也是教給學(xué)生在公眾面前表達(dá)的方法。同時(shí)又教給了學(xué)生寫開場(chǎng)白、串聯(lián)詞和結(jié)束語(yǔ)的方法。學(xué)生做評(píng)委時(shí)，教給了他們傾聽的方法。最后教師做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，又教給了學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

傾訴是欲望，傾聽是修養(yǎng)。學(xué)生樂于傾聽、愿意傾聽、善于傾聽，定會(huì)傾聽得更專注；學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)，定會(huì)表達(dá)得更精彩。愿教師能耐心地傾聽學(xué)生的表達(dá)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽教師和同伴的表達(dá)。愿學(xué)生在傾聽中開啟智慧，在表達(dá)中展示才干！