禤水新

(南寧市橫縣橫州中學(xué)，廣西南寧，530300)

人文精神是指一個人的社會修養(yǎng)，主要表現(xiàn)在品質(zhì)、思想、人格、情緒等方面。人文精神是一個人具備堅定的政治信仰、清晰的法制觀念、正確的人生價值觀和健康的心理所必不可少的。初中政治教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想、政治和道德素質(zhì)的重任，政治教育的實施關(guān)系到學(xué)生正確世界觀、價值觀、人生觀的養(yǎng)成。近幾年的中考政治考試的出題也開始注重對學(xué)生進行人文精神的考查。因此，在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更好地洞察人生、凈化靈魂、樹立正確的價值觀是非常有必要的。

一、深入挖掘教材，尋找學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效載體

初中政治教學(xué)的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格的新時代人才。政治教材中有大量的名言、警句、漫畫、案例、數(shù)據(jù)、圖表等材料，這些是其他學(xué)科所無法比擬的深厚的人文內(nèi)涵優(yōu)勢。初中政治課本身就滲透著人文精神的教育，教材中字里行間透出的也是以人為本的教育理念，這是我們進行政治教育最直接的資源。只要教師精心設(shè)計，就能讓學(xué)生深諳文章的內(nèi)涵，理解教材深含的意蘊。

例如教學(xué)人教版八年級下冊第五課的《隱私受保護》一課時，教師可以結(jié)合教材案例，使學(xué)生正確理解隱私的概念，懂得如何正確使用自己的隱私權(quán)，以及學(xué)會隱私權(quán)受到侵犯后的正確處理方式。通過挖掘教材中的道德元素，樹立學(xué)生良好的德育精神和理念，達(dá)到知識、能力和情意目標(biāo)的有機統(tǒng)一?，F(xiàn)在的學(xué)生都有QQ號，每個人的QQ里都有自己的隱私，有的學(xué)生大大咧咧隨便登錄別人的QQ號，而且大肆宣揚別人的秘密，其實這就是侵犯別人隱私權(quán)的表現(xiàn)。還有的家長“不放心”孩子的思想動態(tài)，對學(xué)生的日記非常感興趣，總是想辦法窺探孩子的內(nèi)心世界。家長的“好奇”也已經(jīng)侵犯了孩子的隱私權(quán)。從教材內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活，使學(xué)生更易于理解。

二、建立良好師生關(guān)系，構(gòu)建具有人文關(guān)懷的課堂教育

人文精神的培養(yǎng)，需要民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生的自尊、自信、自強等品質(zhì)的養(yǎng)成需要在合理的教學(xué)情境中加以滲透。教學(xué)實踐表明，民主和諧的師生關(guān)系和愉快的課堂氣氛能有效促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。因此，我們要改變“教師是課堂絕對權(quán)威”這一觀念，堅持以育人為本，建立和諧融洽的師生、生生關(guān)系，為學(xué)生提供更為寬松和充滿溫情的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。和諧平等的師生關(guān)系，有利于養(yǎng)成學(xué)生自主探究的思維和大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。

例如在《發(fā)現(xiàn)自己的潛能，正確地認(rèn)識和評價自己》一課中，筆者安排了如下三個主題活動：①探究與發(fā)現(xiàn)。根據(jù)閱讀教材中《農(nóng)夫抬車》的事例認(rèn)識人的潛能是巨大的、多方面的。②合作與共享。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分組討論，并歸納出發(fā)掘自身潛能的方法。③體驗與感悟。通過挑戰(zhàn)記憶、語言、身體運動三項能力的活動，促使師生、生生互動，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和評價自己。在上述三個主題活動中，學(xué)生認(rèn)識到了“自己”在合作中的力量，認(rèn)識到了團結(jié)合作的重要性。

三、提升教師素質(zhì)，奠定學(xué)生人文精神培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)

思想政治課的魅力不僅來自政治本身所具備的真理的力量，也來自政治教師言傳身教對學(xué)生產(chǎn)生的影響，包括教師個人的政治品格、知識才能、道德情感和意志作風(fēng)等方面。因此，教師要不斷加強自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平，不能單靠口頭說教和“大棒”來維持教師尊嚴(yán)，而要以優(yōu)良的政治品格、扎實的理論知識、執(zhí)著的敬業(yè)精神和無限的愛生之心來感召學(xué)生，發(fā)揮教師人格應(yīng)有的示范作用。教師人文素質(zhì)的提升有多種渠道，比如學(xué)習(xí)其他人文學(xué)科就是最直接的方法，學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科的知識有利于教師人文素質(zhì)的提升。在平時的教學(xué)活動中，教師要有身正為范的意識，通過自己的舉手投足，把優(yōu)良的道德品質(zhì)傳遞給學(xué)生。

例如進行時事教育時，教師要課前搜集、閱讀和篩選資料。例如：云南魯?shù)榈卣鹗录?，可以用來增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感；一些青少年違法犯罪的典型事例，可以用來增強學(xué)生的法律意識和自我保護意識；當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題可以幫助學(xué)生樹立正確的人才觀和職業(yè)觀。由此可見，教師在拓展教材內(nèi)容時，首先自己對時事的了解要更透徹一些，與教材內(nèi)容要相容相連，要分析國內(nèi)國際形勢變化的原因及發(fā)展趨勢，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和社會責(zé)任感，幫助學(xué)生提高人文素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)良好情境，搭建學(xué)生人文精神的展現(xiàn)平臺

情境教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真的場景和生活環(huán)境，以及良好、輕松的教學(xué)氛圍，不僅能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有深刻記憶，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際，通過情境教學(xué)來為學(xué)生搭建表達(dá)、交流人文精神的展現(xiàn)平臺，這能夠調(diào)動學(xué)生的課堂思維，提高其參與教學(xué)的主動性，能夠讓學(xué)生在自由開放、多姿多彩的情境中情感得到豐富，完善自我能力得到提高。情境的渲染作用在教學(xué)中有著不可估量的作用，有時一個視頻短片足可以讓學(xué)生潸然淚下，一首歌曲足可以讓學(xué)生精神振奮，一幕課本劇足可以讓學(xué)生辨明是非。所以，良好的情境創(chuàng)設(shè)可以把學(xué)生的內(nèi)心世界表露無遺，充分展現(xiàn)學(xué)生的人文精神。

例如：在教學(xué)《揚起自信的風(fēng)帆》一課時，筆者播放了《笑傲江湖》的主題曲《活得瀟灑》，讓學(xué)生體會不羈豁達(dá)、自由自在、不在意他人看法，為了自己的理想和信念而奮斗的人生態(tài)度；講述網(wǎng)絡(luò)達(dá)人馬云創(chuàng)業(yè)的故事，讓學(xué)生了解成功人士背后付出的艱辛和汗水，以及要成功需要靠自信、自強實現(xiàn)人生中的一個個小目標(biāo)，最終向著最高目標(biāo)進發(fā)；觀看錄像《中國殘疾人藝術(shù)團》表演片段，激發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識自身的價值，引導(dǎo)學(xué)生保持良好情緒，堅持樂觀態(tài)度，正確面對生活中的挫折。通過創(chuàng)設(shè)出引人入勝、只可意會難以言傳的教學(xué)意境，使學(xué)生在賞心悅目中自覺地接受情感上的熏陶感染，保持精神上的淡泊與追求，維持心境上的平和與寧靜，只有這樣才能使學(xué)生升華到崇高的精神境界中去。在《對不良誘惑說“不”》一課的教學(xué)中，筆者用多媒體展示了幾個視頻短片，不良誘惑的后果之慘痛深深震撼了學(xué)生的心靈，無需教師的說教，教育效果已經(jīng)深入人心。可見，情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中有著重要的作用。

總之，在初中政治教學(xué)中重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不僅是教學(xué)的需要，也是新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求。政治教師要把以人為本的教學(xué)理念貫穿整個課堂，并且運用多種手段營造出民主、和諧、愉快的課堂氛圍，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，注重人文精神的培養(yǎng)。另外，教學(xué)中要注意運用以人為本的課堂評價語言，不斷促進學(xué)生人格的和諧發(fā)展。

[1] 李國.淺談初中政治教學(xué)中人文精神的培育[J].科技創(chuàng)新，2009(5).

[2] 翟斌.如何在初中政治教學(xué)中培育人文精神[J].資治文摘，2009(2).

[3] 徐新平.淺談?wù)谓虒W(xué)中人文精神的滲透[J].甘肅教育，2007(2).