顧明遠(yuǎn)

(北京師范大學(xué) 國(guó)際與比較教育研究院，北京 100875)

1983年國(guó)慶前夕，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞——“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，至今己30年。30年來(lái)，“三個(gè)面向”一直指引著我國(guó)教育的改革和發(fā)展，是我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略思想，不僅在30年前指明了我國(guó)教育發(fā)展的方向，而且在當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，在教育邁向現(xiàn)代化的時(shí)期，更具有重要的指導(dǎo)意義。

一、“三個(gè)面向”提出的時(shí)代意義

眾所周知，“文化大革命”給我國(guó)教育造成了嚴(yán)重破壞?！拔母铩币院?，在鄧小平同志指示下，恢復(fù)高考，教育得以恢復(fù)正常秩序。但“文革”以后中國(guó)教育向何處去，怎樣發(fā)展，是簡(jiǎn)單地恢復(fù)“文革”以前的狀況，還是要有所發(fā)展，或者是有所創(chuàng)新，這些問(wèn)題大家都在討論。教育理論界關(guān)于教育本質(zhì)的大討論就反映了學(xué)術(shù)界對(duì)教育改革創(chuàng)新的訴求。

北京景山學(xué)校是1960年由中央宣傳部直接創(chuàng)辦和領(lǐng)導(dǎo)的一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，當(dāng)時(shí)北京師范大學(xué)抽調(diào)了一批教師到這所學(xué)校任教。“文革”前，開展了“十年一貫制”、課程內(nèi)容和教學(xué)方式改革等多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?！拔母铩敝?，該學(xué)校受到嚴(yán)重破壞?！拔母铩焙?，撥亂反正，景山學(xué)校又恢復(fù)了生氣。當(dāng)時(shí)，原中宣部秘書長(zhǎng)童大林，也是“文革”前北京景山學(xué)校的創(chuàng)辦者和直接領(lǐng)導(dǎo)者，組織了幾位同志，包括中央文獻(xiàn)研究室龔育之、國(guó)家科委吳明瑜及原景山學(xué)校校長(zhǎng)敢峰、游銘鈞和書記賀鴻琛，從北師大邀請(qǐng)了丁爾陞和我?guī)讉€(gè)人多次座談景山學(xué)校的發(fā)展問(wèn)題。正在迷惘、摸索之時(shí)，得到了鄧小平為景山學(xué)校的題詞——“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，一下子使我們豁然開朗，明確了景山學(xué)校發(fā)展的方向，中國(guó)教育發(fā)展的方向。

鄧小平的題詞是基于時(shí)代發(fā)展的前景、世界發(fā)展的趨勢(shì)和我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)實(shí)提出來(lái)的，高瞻遠(yuǎn)矚，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性和前瞻性，為中國(guó)教育改革和發(fā)展指明了方向。時(shí)間過(guò)去30年了，今天再來(lái)重溫這個(gè)題詞，更感鄧小平同志的遠(yuǎn)見卓識(shí)?！叭齻€(gè)面向”將成為中國(guó)教育改革和發(fā)展永遠(yuǎn)的戰(zhàn)略思想。

“文革”以后百?gòu)U待興，國(guó)家的首要任務(wù)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。但鄧小平同志始終抓住科技發(fā)展和人才培養(yǎng)這兩項(xiàng)最基礎(chǔ)的工作。鄧小平在1975年主持工作時(shí)，就關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。特別是在1978年全國(guó)科學(xué)大會(huì)上的講話中，他指出：“在二十世紀(jì)內(nèi)，全國(guó)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，把我們的國(guó)家建設(shè)成為社會(huì)主義的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，是我國(guó)人民肩負(fù)的偉大歷史使命?！盵1]82“四個(gè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化?！盵1]83并且深刻論述了科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力的思想。在這次會(huì)議上，他還詳細(xì)分析了近幾十年來(lái)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來(lái)趨勢(shì)，指出“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在經(jīng)歷一場(chǎng)偉大的革命”，“現(xiàn)代科學(xué)為生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步開辟道路，決定它的發(fā)展方向”，“當(dāng)代的自然科學(xué)正以空前的規(guī)模和速度，應(yīng)用于生產(chǎn)，使社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域面貌一新”。他還說(shuō)：“許多新的生產(chǎn)工具、新的工藝，首先在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室被創(chuàng)造出來(lái)。一系列新興的工業(yè)，如高分子合成工業(yè)、原子能工業(yè)，電子計(jì)算機(jī)工業(yè)、半導(dǎo)體工業(yè)、宇航工業(yè)、激光工業(yè)等，都是建立在新興科學(xué)基礎(chǔ)上的。”[1]84鄧小平同志這么具體、深刻地分析現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)非是要大家重視科學(xué)技術(shù)。因?yàn)榻ㄔO(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，關(guān)鍵在于掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

在分析科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，鄧小平同志指出：發(fā)展科學(xué)技術(shù)要有一支又紅又專的科學(xué)技術(shù)隊(duì)伍。所以他最后說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育。”[1]92也就是說(shuō)，我國(guó)的教育要為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，要為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)人才，這是中國(guó)教育發(fā)展的最根本的任務(wù)。從當(dāng)時(shí)鄧小平同志和多位領(lǐng)導(dǎo)同志的談話以及鄧小平同志在各種會(huì)議上的講話可以看出：鄧小平對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)心急如焚，對(duì)人才的渴求如饑似渴，因而大聲疾呼要“尊重知識(shí)，尊重人才”。

今天我們之所以重溫鄧小平同志“三個(gè)面向”題詞，是因?yàn)橹挥袕倪@個(gè)時(shí)代背景出發(fā)，才能真正理解“三個(gè)面向”深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

二、“三個(gè)面向”的核心是面向現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

教育要面向現(xiàn)代化，要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，一要資金，二要技術(shù)，三要人才。而改革開放初期，我們什么都沒有。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)是一個(gè)比較封閉、落后的國(guó)家，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)的生產(chǎn)力都掌握在西方發(fā)達(dá)國(guó)家手中。我國(guó)要建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家，只有打開門戶，向西方學(xué)習(xí)，向世界學(xué)習(xí)。

“文革”結(jié)束后，鄧小平同志主持工作時(shí)就派了多個(gè)高級(jí)代表團(tuán)出國(guó)考察發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)生產(chǎn)線和科學(xué)管理。上海交通大學(xué)是第一個(gè)派出國(guó)考察的高等教育代表團(tuán)，主要考察發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)。黨的十一屆三中全會(huì)以后，全面實(shí)行改革開放，開始引進(jìn)西方的技術(shù)和資金，但人才卻跟不上。鄧小平同志對(duì)人才如饑似渴，早在1977年5月和7月，他就兩次找方毅和李昌談話，指出科學(xué)和教育工作的重要性，并且提出在黨內(nèi)要形成“尊重知識(shí)，尊重人才”的空氣。他指出，要培養(yǎng)掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的人才，教育就要向西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，面向世界的科學(xué)技術(shù)，面向世界的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。

教育要面向世界，就是要面向世界的先進(jìn)科技，面向世界的教育現(xiàn)代化。為此，鄧小平指示：要引進(jìn)外國(guó)教材，吸收外國(guó)教材中有益的東西。1978年，在當(dāng)時(shí)國(guó)家外匯十分緊張的情況下，在鄧小平同志的指示下，中央財(cái)政撥出10萬(wàn)美金，從美國(guó)、英國(guó)、西德、法國(guó)、日本等國(guó)進(jìn)口了大批中小學(xué)教材，促進(jìn)了我國(guó)課程和教材的現(xiàn)代化改革[2]。教育要面向世界，不僅要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教材和教育理念，而且要派出留學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)，直接把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)學(xué)到手。在鄧小平同志的指示下，“文革”以后，52名第一批留學(xué)生于1978年12月啟程去西方國(guó)家留學(xué)，其中就有原中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)、中科院院士朱清時(shí)。以后留學(xué)生逐年增多，學(xué)成回國(guó)的留學(xué)生為我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

“三個(gè)面向”是一個(gè)整體，它的核心是要面向現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。面向現(xiàn)代化，就是要面向現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，用它來(lái)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家；因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不掌握在我們手里，所以要面向世界，向世界學(xué)習(xí)；科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，教育不僅要面向當(dāng)代科學(xué)技術(shù)，還要面向未來(lái)，面向未來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)的人才。這就是“三個(gè)面向”的思維邏輯。

三、教育要迎接新科技革命的挑戰(zhàn)

黨的十八大報(bào)告提出，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，總體布局是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)五位一體。經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，人民民主不斷擴(kuò)大，文化實(shí)力顯著增強(qiáng)，人民生活水平全面提高，資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)取得重大進(jìn)展，這是十八大提出的五大目標(biāo)。也就是我們要建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)偉大目標(biāo)，就要放眼世界，吸收世界文明中的一切優(yōu)秀成果；就要面向復(fù)雜多變的世界形勢(shì)，把握未未發(fā)展趨勢(shì)。

30年過(guò)去了，正如鄧小平同志當(dāng)年預(yù)言的一樣，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、日新月異，以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息化改變了整個(gè)世界。2012年4月，英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志提出，一個(gè)建立在互聯(lián)網(wǎng)、新材料、新能源相結(jié)合的第三次工業(yè)革命即將到來(lái)。第三次工業(yè)革命的特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、國(guó)際化、創(chuàng)造性，例如3D打印，就是互聯(lián)網(wǎng)與新材科、新能源相結(jié)合的個(gè)性化生產(chǎn)。因此，第三次工業(yè)革命將改變生產(chǎn)方式，極大地提高生產(chǎn)力，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)人們思維方式的改變。

第三次工業(yè)革命給我們帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我國(guó)歷史上曾經(jīng)是科技發(fā)達(dá)、生產(chǎn)力水平很高的國(guó)家，明末清初還是世界上數(shù)一數(shù)二的經(jīng)濟(jì)體。但是由于不重視科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，我們錯(cuò)過(guò)了第一次工業(yè)革命；由于列強(qiáng)的侵略和壓迫，又使我們錯(cuò)過(guò)了第二次工業(yè)革命。今天，我們與其他國(guó)家一樣，都處在第三次工業(yè)革命的起跑線上。我們必須抓住時(shí)機(jī)，迎頭趕上，才能圓中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想。

教育如何迎接這次挑戰(zhàn)？就是要堅(jiān)持貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指導(dǎo)方針，深入教育教學(xué)改革；要認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，育人為本，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量，改革人才培養(yǎng)模式，改革學(xué)校制度，改革考試評(píng)價(jià)制度。

首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育從面向眼前的應(yīng)試教育中解放出來(lái)，貫徹黨的十八大精神，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，回到教育的本真，把發(fā)展人的潛能、提高人的素質(zhì)作為教育的根本。要努力推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間思考，有時(shí)間走向社會(huì)，有時(shí)間參加自己喜愛的科學(xué)、文化、體育等活動(dòng)，使之成長(zhǎng)為有理想、有道德、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

其次要改革人才培養(yǎng)模式，因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。學(xué)生是有差異的，天質(zhì)的差異，環(huán)境的差異。因材施教就是要為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，在幼兒時(shí)期要愛護(hù)兒童的好奇心，到小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到中學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)其專業(yè)興趣和專業(yè)志向。要培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著的精神和追求真理的毅力。要克服知識(shí)學(xué)習(xí)越多越好的誤區(qū)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。2012年3月，經(jīng)合組織(OECD)發(fā)布了題為《為21世紀(jì)培育教師 提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力：來(lái)自世界的經(jīng)驗(yàn)》的報(bào)告，指出21世紀(jì)學(xué)生必須掌握四方面的技能——思維方式：創(chuàng)造性，批判性思維，問(wèn)題解決，決策和學(xué)習(xí)能力；工作方式：溝通和合作能力；工作工具：信息技術(shù)和信息處理能力；生活技能：公民、生活和職業(yè)，以及個(gè)人和社會(huì)責(zé)任[3]。值得我們認(rèn)真地借鑒。

第三要改革學(xué)校制度，下放教育教學(xué)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色。新一輪課程改革把過(guò)去的“教學(xué)計(jì)劃”、“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”，意味著執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的自主性和靈活性。但現(xiàn)在，教育行政部門對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作統(tǒng)得太死，這種管理方式很難使學(xué)校辦出特色，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正在改變教育形態(tài)。教師已經(jīng)不是唯一的知識(shí)載體，也不再是知識(shí)的權(quán)威。教師將是為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)最好的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇和處理信息的指導(dǎo)者，是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的幫助者。信息化、數(shù)字化帶來(lái)了教育的變革，但要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。要把握好信息技術(shù)應(yīng)用中的器(硬件)、技(軟件、技術(shù))和神氣(內(nèi)容、人文精神)的關(guān)系，堅(jiān)持育人為本，不應(yīng)讓技術(shù)掩蓋育人的本質(zhì)。

當(dāng)前，教育出現(xiàn)了網(wǎng)上授課，即所謂“慕課”(MOOCs)的形式。許多大學(xué)把課程掛在網(wǎng)上，任何人可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。一些國(guó)家還出現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”，美國(guó)出現(xiàn)網(wǎng)上授課的“可汗學(xué)院”等新的教學(xué)模式。這些都值得認(rèn)真研究。

(本文系作者2013年9月24日在四川廣安由中央文獻(xiàn)研究室、教育部、四川省政府聯(lián)合主辦的“鄧小平‘三個(gè)面向’教育思想暨教育改革發(fā)展研討會(huì)”上的主題發(fā)言，整理時(shí)略有修改。)

參考文獻(xiàn)：

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[2] 任才.永遠(yuǎn)銘記鄧小平對(duì)中小學(xué)課程教材改革的豐功偉績(jī)[M]//課程教材研究所.課程教材改革之 路.北京：人民教育出版社，2000：11.

[3] 世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織.為21世紀(jì)培育教師 提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力：來(lái)自世界的經(jīng)驗(yàn)[R].2012：35.