王曉梅

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共服務(wù)與管理學(xué)院，江蘇 南京 211168)

目前，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，高職院校占據(jù)了高等教育的半壁江山。高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就要求高職院校必須引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，推動(dòng)校園文化與企業(yè)文化的耦合，實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的“零距離”對(duì)接，努力使高職生充分就業(yè)。

一、高職院校校園文化與企業(yè)文化耦合的可能性

(一)相同的主體和目標(biāo)是兩者耦合的前提

無(wú)論是校園文化還是企業(yè)文化，其主體都是人，這使得兩者都屬于“以人為本”的文化體系，在建設(shè)過(guò)程中都必須重視人的發(fā)展。兩者的建設(shè)目標(biāo)都是借助文化的力量去凝聚人心，調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，高職院校的管理者在建設(shè)校園文化時(shí)，完全可以在內(nèi)容和形式上借鑒企業(yè)文化的優(yōu)點(diǎn)。

(二)類似的層次結(jié)構(gòu)是兩者耦合的基礎(chǔ)

從層次結(jié)構(gòu)上來(lái)看，校園文化與企業(yè)文化都是由精神文化、制度文化、行為文化及物質(zhì)文化構(gòu)成的，而精神文化則是校園文化與企業(yè)文化共同的核心。在建設(shè)校園文化和企業(yè)文化時(shí)都是按照構(gòu)建物質(zhì)文化、提倡行為文化、培育制度文化、提煉精神文化的步驟來(lái)的。

(三)類似的功能與作用是兩者耦合的平臺(tái)

校園文化與企業(yè)文化都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的過(guò)程而形成的、被普遍認(rèn)可的亞文化，都具有培養(yǎng)人、引導(dǎo)人、感染人的功能，對(duì)其所在的組織都具有重要的導(dǎo)向作用、凝聚作用及規(guī)范作用。高職院校校園文化的重要功能之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地做好走上工作崗位的思想準(zhǔn)備，真正成為優(yōu)秀的企業(yè)人，這使得高職院校校園文化與企業(yè)文化之間具有相通之處。

(四)不同的內(nèi)容和特點(diǎn)提供了兩者耦合的條件

校園文化是一種使命文化，其原動(dòng)力是使命感，強(qiáng)調(diào)過(guò)程;企業(yè)文化是與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)相結(jié)合的責(zé)任文化，強(qiáng)調(diào)結(jié)果。校園文化是一種研究型的文化，追求的是理性，具有內(nèi)斂的特點(diǎn);企業(yè)文化則是一種實(shí)踐型的文化，離不開企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面的實(shí)踐。

校園文化以價(jià)值觀、人生觀、世界觀為核心，追求的是社會(huì)效益，其最高目標(biāo)是幫助學(xué)生構(gòu)建人格中的主體意識(shí)，掌握跨入社會(huì)必備的知識(shí)技能，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，并最終促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展;企業(yè)文化是一種經(jīng)營(yíng)的環(huán)境與氛圍，是一種做事的文化，其最高目標(biāo)是在為社會(huì)提供良好服務(wù)的同時(shí)，幫助企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。

校園文化與企業(yè)文化存在著一定的區(qū)別，這使得兩種文化能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，為校園文化與企業(yè)文化的耦合提供了條件。

(五)就業(yè)是兩者耦合的橋梁

校園文化與企業(yè)文化之間的橋梁是就業(yè)。通過(guò)就業(yè)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)由“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，并將校園文化的元素帶入企業(yè)，賦予企業(yè)新鮮的文化理念，而這種具有新內(nèi)涵的企業(yè)文化又能夠反過(guò)來(lái)影響校園文化。就業(yè)就像橋梁一樣，實(shí)現(xiàn)了校園文化與企業(yè)文化之間的耦合。

二、高職院校校園文化與企業(yè)文化耦合的意義

(一)能夠激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)熱情，有利于其成才

目前相當(dāng)一部分高職學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有些學(xué)生甚至表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。同時(shí)學(xué)生們的世界觀與人生觀正處于自我確立的階段，如果他們能夠接觸到優(yōu)秀的企業(yè)文化，了解企業(yè)中人才間激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，感受到專業(yè)知識(shí)與技能的重要性，清醒地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一技之長(zhǎng)就無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，那么他們就能自覺(jué)地產(chǎn)生危機(jī)感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(二)能夠塑造高職生的良好品德，有利于其成人

高職校園文化在實(shí)現(xiàn)與企業(yè)文化的耦合后，能夠正確地引導(dǎo)高職學(xué)生處理好自主與監(jiān)督、紀(jì)律與自由、理想與現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)與索取之間的關(guān)系，促進(jìn)高職學(xué)生加深對(duì)企業(yè)、社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，糾正認(rèn)知上存在的偏差和不足，從而更好地塑造良好品德，在成才的同時(shí)成人。

(三)能夠增強(qiáng)高職生的社會(huì)適應(yīng)能力，有利于其就業(yè)

現(xiàn)在的高職生大多是獨(dú)生子女，責(zé)任意識(shí)與紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，人生閱歷淺，心理不成熟。將高職校園文化與企業(yè)文化耦合，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能夠感受到企業(yè)管理的紀(jì)律性，體會(huì)到企業(yè)員工吃苦耐勞的精神，從而幫助學(xué)生們主動(dòng)地調(diào)整自己的心態(tài)及定位，提高他們就業(yè)的適應(yīng)能力，縮短適應(yīng)企業(yè)的時(shí)間。

(四)能夠培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新精神，有利于其創(chuàng)業(yè)

能否正確培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新精神，已經(jīng)是當(dāng)前高職校園文化建設(shè)的重要課題。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，創(chuàng)新是企業(yè)文化的精髓，是企業(yè)發(fā)展的法寶，而高職校園文化與企業(yè)文化的耦合，能夠讓高職生感受到市場(chǎng)的壓力，激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情。所以，高職院校及其教師必須真正重視校園文化與企業(yè)文化耦合的作用，真正將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)作為工作的重點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用自己掌握的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

三、高職院校校園文化與企業(yè)文化耦合的路徑

(一)校企合作，營(yíng)造具有企業(yè)文化特色的校園氛圍

高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)校園文化，構(gòu)建與企業(yè)之間無(wú)障礙的文化交流渠道，引入企業(yè)文化中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，并將之真正滲透到校風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀念并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

高職院?？梢耘c企業(yè)合作，在校內(nèi)開展豐富多彩的活動(dòng);可以利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等媒介，積極地宣傳優(yōu)秀企業(yè)的文化;可以將企業(yè)管理者、優(yōu)秀員工請(qǐng)到學(xué)校來(lái)與學(xué)生們交流，通過(guò)他們的工作經(jīng)歷幫助、感染學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的耦合。

(二)迎企入校，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入高職課堂

加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，保證高職院校的教師們不但掌握專業(yè)知識(shí)，還掌握企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐技能和文化。將企業(yè)管理與企業(yè)文化引入課堂教學(xué)，按企業(yè)的需求有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在校園內(nèi)就接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁精神及敬業(yè)精神，幫助學(xué)生奠定向企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。

同時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)參與高職院校的教學(xué)改革與課程開發(fā)，優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置，創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)方法和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的有效銜接，讓畢業(yè)生符合企業(yè)的需求。

(三)仿真教學(xué)，創(chuàng)建真實(shí)的職業(yè)教育環(huán)境

第一，在校內(nèi)建設(shè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的工作流程引入實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)開展仿真教學(xué)，對(duì)學(xué)生開展準(zhǔn)職業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。

第二，建立模擬銀行、模擬公司等模擬“企業(yè)實(shí)際”，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能水平及人際溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的崗位適應(yīng)能力。

第三，制訂模擬企業(yè)制度及行為規(guī)范的高職學(xué)生管理制度，以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的要求來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)觀念，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生在學(xué)校就領(lǐng)略到企業(yè)的管理特色及文化特色，進(jìn)而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié) 語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)高職校園文化與企業(yè)文化的耦合，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前構(gòu)建和創(chuàng)新高職校園文化、推動(dòng)高職院校健康快速發(fā)展的重要途徑。高職院校的管理者及教師有責(zé)任通過(guò)構(gòu)建真正的校企耦合文化，培養(yǎng)出優(yōu)秀的、企業(yè)急需的“合格、好用”的優(yōu)秀員工，實(shí)現(xiàn)高職生從學(xué)生到企業(yè)員工角色的完美轉(zhuǎn)變。

［1］馬樹超，郭揚(yáng)．高等職業(yè)教育跨越·轉(zhuǎn)型·提升［M］．北京:高等教育出版社，2008．

［2］劉淑萍，吳小鳳．高職院校文化建設(shè)的調(diào)查報(bào)告——以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］．內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2012，(14)．