楊志俊

(江蘇省南通大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇南通，226000)

導(dǎo)入教學(xué)法是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓主體作用貫穿于整個(gè)課程教學(xué)始終的教學(xué)方法。導(dǎo)入將會(huì)牽引整個(gè)教學(xué)過程，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣。[1]信息技術(shù)課堂教學(xué)中，如何導(dǎo)入課程內(nèi)容是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化導(dǎo)入，是一種有效的教學(xué)方法。

一、導(dǎo)入的教學(xué)實(shí)施策略

(一)問題導(dǎo)入

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，從心理學(xué)上看，思維與興趣一般都是由問題引起的。因此，問題導(dǎo)入是導(dǎo)入新課程的技術(shù)手段之一，通過問題引起學(xué)生的關(guān)注，誘發(fā)他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。中學(xué)生對(duì)新的問題一般都會(huì)充滿好奇心，信息技術(shù)課堂教學(xué)可以利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒反應(yīng)。在課前，設(shè)計(jì)好一個(gè)符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知能力的并具有一定啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的有效思維。[2]提出問題，留下懸念，會(huì)造成一種誘惑力，帶給學(xué)生一種急于求知的緊張心情。在教學(xué)中，懸念會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望了解結(jié)果，啟發(fā)他們?nèi)シe極思考，進(jìn)而提高教學(xué)效率。在Premiere軟件課程的視頻信息加工這一章節(jié)教學(xué)中，由于軟件的界面和工具的使用功能等都是比較枯燥無味的，因此教師不需急于介紹Premiere軟件的界面、使用功能，可以先展示一段教師自己錄制的新聞視頻，這樣能引發(fā)學(xué)生的好奇心，接著導(dǎo)入教學(xué)問題：為什么能這樣合成？如何處理？通過這種方式讓學(xué)生積極思考、探索，學(xué)生會(huì)上網(wǎng)查詢相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)Premiere軟件的使用方法。

(二)幽默導(dǎo)入

幽默是一種經(jīng)過藝術(shù)加工的語(yǔ)言形式，是藝術(shù)化的語(yǔ)言，創(chuàng)造幽默的教學(xué)風(fēng)格是一種教學(xué)藝術(shù)手法。信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用幽默導(dǎo)入法，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造和諧快樂的課堂氣氛。[3]幽默教學(xué)的導(dǎo)入，能活躍學(xué)生思維，在學(xué)生開心一笑中，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活躍的教學(xué)氣氛中發(fā)揮他們的想象。在Photoshop課程教學(xué)中，教師講授圖像的加工這一章節(jié)時(shí)，首先會(huì)展示一些有趣的圖片，如教師自己和NBA籃球明星的合影，和香港知名演員的合影，還有參加奧運(yùn)會(huì)賽跑的照片。這定能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生好奇這些照片是如何制作出來的。這時(shí)候教師再開始分析如何運(yùn)用Photoshop的圖形處理功能去合成這些有趣的圖片。如此導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop軟件的興趣，提高課堂效率。

(三)游戲?qū)?/h3>

喜歡游戲是人類的天性。實(shí)驗(yàn)證明，游戲是學(xué)生最樂意參與的活動(dòng)之一。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲?qū)胝n程。教師可以利用生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)，圍繞課程教學(xué)目的組織教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)信息技術(shù)課程的技術(shù)性、趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)FrontPage軟件的“超級(jí)鏈接”內(nèi)容時(shí)，教師可以先用“超級(jí)鏈接”制作一個(gè)小游戲，讓學(xué)生沉浸在這個(gè)游戲中，但是當(dāng)學(xué)生的鼠標(biāo)碰到區(qū)域外就會(huì)出現(xiàn)“游戲終結(jié)”或“once again”的提示語(yǔ)，如果游戲成功，則會(huì)出現(xiàn)“你真棒！”和“once again”的提示語(yǔ)。在學(xué)生游戲之后，教師讓學(xué)生思考游戲是如何制作出來的，提出教學(xué)內(nèi)容FrontPage軟件中的“超級(jí)鏈接”。

(四)背景知識(shí)導(dǎo)入

信息技術(shù)課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。在這門課程的教學(xué)中，可以通過一些網(wǎng)絡(luò)上熱議的或是大家生活中所熟知的信息來導(dǎo)入，如講述一個(gè)和課程內(nèi)容相關(guān)的故事或是案例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。但需要注意，這些熟悉的故事或是案例必須是學(xué)生比較感興趣的趣聞?shì)W事。如在講授“信息資源管理”這個(gè)章節(jié)時(shí)，學(xué)生很難理解數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)介紹與他們有密切聯(lián)系的“校園一卡通”，學(xué)生帶著卡到食堂就餐能顯示卡里的余額，到圖書館借書能顯示自己借了多少本書等。當(dāng)學(xué)生了解這些信息，教師開始介紹這些相關(guān)的數(shù)據(jù)都是存儲(chǔ)在服務(wù)器中，通過遠(yuǎn)程控制打開存在服務(wù)器中的數(shù)據(jù)庫(kù)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力集中。然后再讓學(xué)生開始學(xué)習(xí)本章節(jié)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，讓他們親手錄入本班級(jí)的學(xué)生信息來進(jìn)行演示教學(xué)。

二、導(dǎo)入的教學(xué)原則

(一)教學(xué)導(dǎo)入要有針對(duì)性

教學(xué)導(dǎo)入是一堂課程的開始，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容的時(shí)候要注意準(zhǔn)確切入主題，導(dǎo)入過程要自然、流暢。教學(xué)導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課來說就像是文章的“序言”，能讓學(xué)生知道本節(jié)課的主要內(nèi)容。導(dǎo)入要做到目標(biāo)明確。教師在備課中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象去設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效服務(wù)于課堂教學(xué)。教學(xué)導(dǎo)入要注意導(dǎo)入方式的多樣性，不能千篇一律，要注入特色，給學(xué)生以啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)教學(xué)導(dǎo)入要有趣味性

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！苯虒W(xué)本身即是一門藝術(shù)，教學(xué)導(dǎo)入作為課程教學(xué)的“序”，要展現(xiàn)其趣味性和藝術(shù)性，不能生搬硬套。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，他才會(huì)主動(dòng)去思考、去追求、去探索。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此，課堂導(dǎo)入的趣味性是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在導(dǎo)入的過程中，圍繞課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇有趣味性的內(nèi)容，把學(xué)生置于教學(xué)情境之中，學(xué)生往往能學(xué)得輕松，課堂教學(xué)任務(wù)也能順利地完成。

(三)教學(xué)導(dǎo)入要有藝術(shù)性

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你教的東西感到有趣?！闭n程導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師要善于過渡，巧妙地把零散的知識(shí)點(diǎn)連成一個(gè)整體。[4]導(dǎo)入的形式要不拘一格，變化多樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。根據(jù)課程內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入方式，用最合適課程的相關(guān)材料，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，這是一種教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)。只有因地制宜找到合適的導(dǎo)入方法，信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入才能達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于高中信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，導(dǎo)入的方式可以是多樣的，可以創(chuàng)設(shè)問題或是通過背景知識(shí)的延伸來導(dǎo)入新的課程，也可以運(yùn)用幽默法或游戲法導(dǎo)入。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入得以成功的重要前提。高中生的年齡決定了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有一定的片面性和隨意性，如果對(duì)課堂教學(xué)的第一印象好的話，會(huì)有助于整個(gè)課堂教學(xué)的開展。課程的導(dǎo)入猶如戲劇的“序幕”，教師在準(zhǔn)備導(dǎo)入時(shí)必須遵循一定的設(shè)計(jì)原則：所選導(dǎo)入的內(nèi)容要貼近高中生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣教學(xué)主題。教學(xué)導(dǎo)入的方法應(yīng)形式多樣，力求新穎、別致、巧妙，只有這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[1] 丁華.信息技術(shù)課的導(dǎo)入方法[J].華夏教師，2013(3).

[2] 王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3] 黃若林.歷奇教育在課堂教學(xué)導(dǎo)入中的“首因效應(yīng)”[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(81).

[4] 黎丹.重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)提高課堂教學(xué)效率[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011(7).