李 丹

(廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院，廣西桂林，541004)

一、引言

閱讀課是英語教學(xué)中的重頭戲，上好一節(jié)閱讀課對教師和學(xué)生都非常重要。對于教師來說，一節(jié)精彩的閱讀課能夠充分展示專業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗，體現(xiàn)教學(xué)理念;對于學(xué)生來說，一節(jié)好的閱讀課可以讓他們學(xué)到很多課內(nèi)外的知識，開闊他們的視野。本文將探討新型的高中英語閱讀課堂模式，以期更完善英語閱讀課堂，體現(xiàn)新課改的要求。

二、文獻綜述和理論基礎(chǔ)

由于科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了很多便利，我們的英語課堂更加精彩和多樣化了，高中英語閱讀課在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。而隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，英語課時減少，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)、提高英語課堂效率變得極為重要。因此，在新課標(biāo)要求下，如何開展高中高效英語閱讀課成為一個熱門話題，全國各地的專家都對此提出了寶貴的意見和建議。李士芹在《如何上好高中英語閱讀課》中提出，“教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進行導(dǎo)讀、速讀、細讀和復(fù)讀并掌握閱讀技巧，同時配上與內(nèi)容相關(guān)的聽、說、寫練習(xí)。堅持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，切實提高學(xué)生的閱讀水平”，“學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)下，提高自身的語言理解感悟和語篇概括能力，從而不斷豐富學(xué)生的語言知識和技能，滿足他們的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要”。吳小波在《高中英語閱讀策略初探》也強調(diào)了高中英語閱讀課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。他們的提議順應(yīng)新課改的要求，為高中英語教師如何上好閱讀課提供了依據(jù)和方法。他們的探索已在前人的基礎(chǔ)上有所進行，而我們有沒有改革得更徹底、課堂效率更高的英語閱讀課呢?

一直以來，學(xué)生常反饋英語閱讀課枯燥無味，學(xué)到的東西很有限。為使英語課堂變得有趣味性，筆者經(jīng)過種種嘗試，最后把英語閱讀課改變成為可以讓學(xué)生輕松享受學(xué)習(xí)，接受文化熏陶的機會。筆者認(rèn)為，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們的閱讀面，而不是聚焦在課本的那一篇篇閱讀文章而翻來覆去地指導(dǎo)閱讀與理解?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中第二部分“課程目標(biāo)”指出:“根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本跨文化交際的能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！彼杂⒄Z閱讀課要適應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，有必要改革傳統(tǒng)的以單一文章為主的模式，更多地傾向于對學(xué)生文化修養(yǎng)和情感態(tài)度的培養(yǎng)，同時在不斷接觸英語的環(huán)境中潛移默化地提高學(xué)生的語感。

作為一線教師，筆者有機會在廣西北流高中不斷學(xué)習(xí)和實踐各種教學(xué)模式，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，筆者認(rèn)為，運用圖式教學(xué)法講授高中英語閱讀課，是一個新穎的課堂模式，很受學(xué)生歡迎。圖式教學(xué)法是一種能幫助學(xué)生了解文化背景，并能運用背景知識進行有效閱讀、正確理解文章含義，以達到提高閱讀能力的好方法。

圖式理論(the interactive model，也譯為“相互作用模式理論”)認(rèn)為，在閱讀過程中，人們往往運用兩種方式進行信息加工處理，一種是自下而上的方式，另一種是從上而下的方式。圖式模式認(rèn)為，在閱讀過程中，無論在哪一階段、哪一層次里，兩種信息處理的方式總是同時進行的，自下而上的信息處理保證讀者能發(fā)現(xiàn)新的信息和發(fā)現(xiàn)與自己假設(shè)不同的信息，從上而下的信息處理幫助讀者消除歧義并在可能的意義方面做出選擇。因此，閱讀的過程是讀者大腦中存在的知識和文章的信息相互作用的過程。文章本身不包含固定的意義，只向讀者提供怎樣利用他們大腦已存在的知識來重構(gòu)文章的意義方向，知識的不同有可能造成文章理解的不同。人們大腦存在的知識稱為背景知識，這種知識的結(jié)構(gòu)又稱為圖式。所以，一個人在大腦里的圖式越多，越完善，在閱讀理解時被調(diào)用的可能性就越大，就越有可能保證對文章意義的正確理解。

在英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)采用靈活多變的方法來提高學(xué)生對中西文化背景差異的敏感性，使他們能主動、自覺地融入英語的文化環(huán)境中。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)適時介紹英語文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言，并有意識地展示中西文化的共性和差異，將中西文化在稱呼語、致謝、謙虛、贊揚、表示關(guān)心、思維方式等方面的差異自覺、自然地滲透到英語教學(xué)中。

其次，要鼓勵學(xué)生多接觸英文原版報刊、書籍、電影等，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體、幻燈片等，使學(xué)生更直觀地了解英語國家的藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情、語言習(xí)慣，體會中西文化的差異。也可以鼓勵學(xué)生利用因特網(wǎng)獲取更多的英語文化信息，還可以鼓勵學(xué)生與英語國家的native speaker面對面交談，讓對方把自己親身體會到的中西文化背景差異所造成的跨文化交際障礙告訴學(xué)生。

三、教學(xué)案例

根據(jù)對圖式教學(xué)法的理解，及以學(xué)生為主體、讓學(xué)生積極投入課堂、使課堂更加有趣味性的理念，我們設(shè)計了一節(jié)閱讀課。以下是這一節(jié)課的教學(xué)過程。

這節(jié)課是高中新課程必修二“Unit5 Reading”部分，整個單元的主題是“Music”，閱讀的主題是“The Bank That Wasn’t”。

(一)課前準(zhǔn)備

小組活動:讓學(xué)生去搜集自己所喜歡的樂隊資料。

設(shè)計意圖:激勵學(xué)生主動參與課堂;讓學(xué)生主動去尋找自己感興趣的材料，對材料進行分類和取舍，鍛煉學(xué)生獲取信息的能力。

(二)課堂中的活動

第一步:導(dǎo)入話題。

首先展示與音樂有關(guān)的名言。然后提出問題:“為什么喜歡音樂?音樂給了你什么感受?”

設(shè)計意圖:使學(xué)生能快速進入話題，并能發(fā)表自己的意見和想法。

接下來，向?qū)W生介紹8種主要的音樂，然后分別播放8種音樂，讓學(xué)生去猜音樂的名稱。

設(shè)計意圖:使學(xué)生深刻了解世界各種主要的音樂及其區(qū)別。

第二步:進行閱讀。

首先提出問題:“你知道世界上有什么著名的樂隊嗎?”然后進行小組活動:讓學(xué)生介紹自己搜集的與樂隊有關(guān)的資料。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生去展示自己的資料，積極參與課堂活動，鍛煉他們的口才與合作能力，并讓學(xué)生了解更多關(guān)于著名樂隊的信息。

接下來，教師通過圖片、文字、音頻、視頻等介紹世界上著名的樂隊，包括滾石樂隊、披頭士樂隊、Beyond，以及課文中提到的門基樂隊。分別播放這些樂隊的著名歌曲，最后，給學(xué)生提供一些曲目，讓他們回去感受這些偉大樂隊的精神，加深對樂隊的了解。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解世界上有巨大影響力的樂隊，及這些樂隊在音樂史上的作用，同時與文中的門基樂隊進行對比，使學(xué)生對閱讀文章的背景有更清晰的理解。

最后，讓學(xué)生快速閱讀課文，回答針對課文內(nèi)容提出的問題。

設(shè)計意圖:回歸課文，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

第三步:布置作業(yè)。

讓學(xué)生精讀課文，畫出文章中的難詞、難句。

四、教學(xué)反思

從教學(xué)設(shè)計來看，本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教育手段來輔助教學(xué)，課件制作精美、簡單，色彩對比鮮明。圖片、文字、音頻、視頻的結(jié)合使課件內(nèi)容豐富多樣，深深吸引著學(xué)生。教學(xué)步驟層層深入，設(shè)計合理，符合圖式理論中提出的在學(xué)生腦海中建構(gòu)圖式以了解文章的文化背景的要求。

從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生從教師的講解和課件的呈現(xiàn)中獲得了多方面的知識，比如:樂隊名稱的來源、樂隊所處的社會背景、樂隊的信條，以及樂隊所代表的精神等。這些內(nèi)容不局限在哪一篇課文中，而是擴大了學(xué)生的知識面，也使學(xué)生對相關(guān)話題更感興趣。

從教師的角度來看，這節(jié)課設(shè)計簡單，教師很容易把握。而且這節(jié)課要求的課外拓展非常多，需要教師能夠篩選、整理各種資料，在有限的時間內(nèi)盡可能多地給學(xué)生展示信息。教師通過對資料的收集和分類也學(xué)到了很多東西。

從學(xué)生的反應(yīng)來看，這節(jié)課給學(xué)生帶來了視覺和聽覺上的享受，課堂高潮一個接一個。整節(jié)課里學(xué)生情緒高漲、氣氛熱烈。很多學(xué)生在課后都向筆者反映這節(jié)課讓他們獲益良多。他們紛紛感嘆:“我以前從不知道這首歌居然是××樂隊的!”“我沒想到××樂隊居然有這么多經(jīng)典的歌曲!”“我很佩服這些樂隊，他們居然在那樣的環(huán)境下創(chuàng)作出這么多好作品!”“他們是在用生命做音樂，跟現(xiàn)在許多樂隊、歌手不一樣?！币还?jié)課能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、解答疑問，并且給學(xué)生留下深刻印象，這樣的課難道不也是一種成功嗎?

這節(jié)課脫離傳統(tǒng)只聚焦閱讀文章的慣例，更多關(guān)注學(xué)生的需求，很好地利用了現(xiàn)代教育手段來輔助教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去挖掘并了解自己所需的信息。整節(jié)課課堂氣氛非常歡快，教師和學(xué)生都投入其中并盡情享受。對比其他閱讀課，這節(jié)課更加徹底地變革了傳統(tǒng)的教法，從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)也取得了更好的效果。但是，有人提出疑問:這樣的課應(yīng)不應(yīng)該出現(xiàn)在高中課堂?因為高中生畢竟還是要面對高考的，高中課堂要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。而像這樣一節(jié)課，學(xué)生上過之后對閱讀能力培養(yǎng)沒有太大的用處。筆者卻認(rèn)為這樣的一節(jié)課利大于弊。利用一節(jié)課讓學(xué)生盡情地享受閱讀，去了解并挖掘一些有趣的又可以開闊眼界的文化知識，對英語知識文化產(chǎn)生深厚的興趣，這可以說是達到了教學(xué)目的。

五、結(jié)語

采用這種類型的課堂模式，學(xué)生會從心里喜歡上有趣的英語閱讀課和上課的教師，他們會每次都帶著期待的心情來上原本枯燥無味的英語閱讀課，為學(xué)業(yè)繁重的高中生活抹上靚麗的色彩。而教師通過準(zhǔn)備這樣的課，本身也可以學(xué)到很多之前不會去了解也沒機會了解的文化知識，同時提高了分析、整理資料的能力，并可以獲得學(xué)生的好感。這種課堂模式有利于順利完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效率、取得良好的教學(xué)效果。

［1］教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn):實驗［M］.北京:人民教育出版社，2003.

［2］程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2002.

［3］李士芹.如何上好高中英語閱讀課［J］.現(xiàn)代閱讀:教育版，2011(12).

［4］吳小波.高中生英語閱讀策略初探［J］.華章，2011(14).

［5］呂振麗.《高中英語閱讀策略的研究》文獻綜述［EB/OL］.(2011－12－25)http://msgzs.jlthjy.com/gh/ShowArticle.asp?ArticleID=6165.