程 玉

(山東科技大學(xué)文法學(xué)院，山東泰安，271021)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，為適應(yīng)這一要求，教育界隨之進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、方式、方法等。在目前思想政治教育教學(xué)中，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是提高教師素質(zhì)的核心要求，是適應(yīng)教育改革的必然，是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、由傳統(tǒng)的教師至尊觀轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降扔^，形成正確的師生觀

思想政治課易受到古代傳統(tǒng)思想的影響，形成教師至上的觀念。為適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，需要樹(shù)立師生平等的教育觀。平等的師生觀是教育觀念轉(zhuǎn)變的前提，也是教育觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)，只有樹(shù)立平等的師生觀才能促使教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成正確的教育觀和科學(xué)的教學(xué)理論。教師在授課的過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，走下高高的講臺(tái)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。建立平等的師生關(guān)系，有利于形成良好的課堂氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，最終真正達(dá)到培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民的教育目的。

二、轉(zhuǎn)變教師的教育角色，形成科學(xué)的教學(xué)觀

因?yàn)閷?duì)角色的認(rèn)識(shí)不同，教師在教學(xué)實(shí)踐中的具體行為就會(huì)不同。思想政治課教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)的研究者，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。這種轉(zhuǎn)變既是師生平等觀的體現(xiàn)，也是教師形成正確教育觀的關(guān)鍵。在思想政治課中，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械摹敖處熓侵R(shí)的傳授者”這一教育觀念，就要與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自由地思考、提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)學(xué)生交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者;教師要積極轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)的研究者，就要巧妙設(shè)置課堂教學(xué)情境，在課堂上把個(gè)人的知識(shí)和能力真正發(fā)揮出來(lái);教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，就要挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)掌握有關(guān)知識(shí)和技能。為實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，需建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的目標(biāo)在于改變學(xué)生，通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生完成社會(huì)化的任務(wù);學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于盡可能地改變自己，通過(guò)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)使自己社會(huì)化。只有通過(guò)建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，才能縮小兩者目標(biāo)上的差異，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

思想政治課不僅是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是為加強(qiáng)思想道德品質(zhì)服務(wù)的。教師應(yīng)把實(shí)踐貫徹在課堂中，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”［1］，以課本為主，積極引導(dǎo)學(xué)生“不唯上，不唯書(shū)，只唯實(shí)”［2］，在講課過(guò)程中引入生活中具有代表性的典型事例，從而達(dá)到課堂理論與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教育角色有利于教師形成“以師為樂(lè)”的人生思考方式、“以師為榮”的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式、“以師為貴”的生命意義存在方式，也有利于教師與學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。

三、由應(yīng)試教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀，形成正確的人才觀

德育是思想政治課的主要職能，因此，思想政治課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育的重視程度，這就要求教師實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育觀念到素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變。受以往片面追求升學(xué)率的影響，目前還存在這樣的現(xiàn)象:盲目按照智育的要求進(jìn)行思想政治課教學(xué)。這忽略了社會(huì)實(shí)踐在思想政治課教學(xué)中的重要性，無(wú)法充分發(fā)揮思想政治課的德育功能［3］。因?yàn)樯龑W(xué)率決定學(xué)校的好壞、決定教師的職稱(chēng)評(píng)定、決定學(xué)生的優(yōu)劣，學(xué)校作為育才機(jī)構(gòu)就在片面追求升學(xué)率的選才制度下迷失了方向，考試制度怎么要求，學(xué)校、教師就怎么執(zhí)行，忽略了思想政治課教學(xué)的實(shí)踐性。長(zhǎng)此以往，會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。要想促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，就要積極響應(yīng)新課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下一成不變的教學(xué)模式，積極注入先進(jìn)的教育理念，推陳出新，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展新的教學(xué)模式，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。每一位思想政治課教師都要積極樹(shù)立素質(zhì)教育觀，發(fā)揮思想政治課的德育功能，“培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們逐步確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，并為使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者奠定基礎(chǔ)”［4］。因此，思想政治課教師要把培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)作為終身追求的職業(yè)目標(biāo)。教師由應(yīng)試教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀，有利于學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，更有利于推動(dòng)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

四、樹(shù)立兼容并包的開(kāi)放意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，形成創(chuàng)新的教育觀

樹(shù)立兼容并包的開(kāi)放意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，積極拓寬教學(xué)思路，這是使教育適應(yīng)新時(shí)代要求的重要步驟?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！保?］要用創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)思想政治課教學(xué)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。為了適應(yīng)國(guó)際大環(huán)境，每一位教師必須確立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，努力發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新方法和新途徑，創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人。這是新形勢(shì)下每一位教育工作者面臨的共同任務(wù)，更是廣大思想政治課教師的光榮使命。

思想政治課教育觀念的轉(zhuǎn)變需要廣大思想政治課教師的積極響應(yīng)，只有把這些教育觀念落實(shí)到課堂教學(xué)中，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能使得思想政治教育盡可能地發(fā)揮作用。

［1］胡福明.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)［N］.光明日?qǐng)?bào)，1978－05－11(1).

［2］李澤民.改善工作方法 提高領(lǐng)導(dǎo)水平［J］.黨建研究，1991(3):1－3.

［3］胡田庚.思想政治課德育功能芻議［J］.高師函授學(xué)刊，1994(2):2－19.

［4］教育部.中小學(xué)德育工作規(guī)程(教基〔1998〕4號(hào))［Z］.第一章第五條，1998－03－16，1998－04－01.

［5］江澤民.不斷根據(jù)時(shí)間的要求進(jìn)行創(chuàng)新［M］.中共中央文獻(xiàn)編輯委員會(huì).江澤民文選:第三卷.北京:人民出版社，2006.