尤 旭

(南通市如東縣岔河鎮(zhèn)古壩小學(xué)，江蘇南通，226403)

讀書有百益，可以豐富人的知識(shí)，改變?nèi)说臍赓|(zhì)，陶冶人的心靈……古今中外的飽學(xué)之士關(guān)于讀書的深刻感悟和至理名言，如指南針指引著讀者走向書山學(xué)海。隨著新課程改革的不斷深入，自主閱讀能力作為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要構(gòu)成部分，成為重點(diǎn)培養(yǎng)和提升目標(biāo)之一?；诖?，本文就如何讓小學(xué)生從閱讀到“悅讀”，從讀書中獲得裨益，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，作如下幾方面探究。

一、培養(yǎng)自讀習(xí)慣，激發(fā)“悅讀”興趣

習(xí)慣決定成敗，而興趣是行動(dòng)的直接誘發(fā)因素。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)水平、思維方式等來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，才能使他們?cè)谧x書中感受到快樂(lè)，汲取書中的正能量，養(yǎng)成善于自讀的習(xí)慣。

首先，教師在教學(xué)中要以和諧、有情、精當(dāng)為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自己的課堂語(yǔ)言水平。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是課堂語(yǔ)言的重要構(gòu)成部分，教師在教學(xué)中要注意自己的舉手投足，眼神笑容，讓學(xué)生喜歡讀教師這本“有聲書”。其次，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，并在教學(xué)情境中開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生自主閱讀營(yíng)造良好的氛圍。比如，在《蒲公英》這篇課文的教學(xué)中，筆者首先給學(xué)生展示了自己制作的課件，學(xué)生望著優(yōu)美的畫面感嘆：“好美啊！”筆者微笑著說(shuō)：“大家都被這幅畫面中美麗的蒲公英吸引了，老師相信同學(xué)們一定能用朗讀表現(xiàn)出蒲公英的美！”學(xué)生閱讀的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們迫不及待地開(kāi)始了自讀。最后，小學(xué)生的想象能力比較豐富，也喜歡聽(tīng)故事、講故事，閱讀一些自己能夠看得懂的故事。為了養(yǎng)成學(xué)生自讀的習(xí)慣，激發(fā)悅讀的興趣，筆者注意制訂科學(xué)的課堂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生留下講故事的時(shí)間，讓學(xué)生把自己讀到的故事講給同學(xué)聽(tīng)，作為傾聽(tīng)者，筆者注意給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，這樣就形成了由閱讀到“悅讀”的良性循環(huán)，取得了理想的閱讀練習(xí)效果。

二、設(shè)置閱讀疑問(wèn)，激發(fā)“悅讀”探究

古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡?wèn)是獲得知識(shí)的前提。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的求知欲，結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)疑問(wèn)難。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，從而產(chǎn)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)閱讀更加深入地理解了文本的真正內(nèi)涵，強(qiáng)化了語(yǔ)文的理解能力，感受到閱讀帶來(lái)收獲的愉悅。

如在執(zhí)教《趕海》這篇課文的過(guò)程中，筆者提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“作者剛剛到海邊的時(shí)候，都看到了什么？”“螃蟹為什么不甘心束手就擒呢？”“文中作者是如何捉到‘武將’的呢？”……這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，為了得到問(wèn)題的答案，他們積極地投入到課文的閱讀中去。此外，教師抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疑惑的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，更能體現(xiàn)出問(wèn)題的實(shí)用性、科學(xué)性、有效性。如在執(zhí)教《泉城》這篇課文時(shí)，筆者設(shè)置了這樣的問(wèn)題：“濟(jì)南泉水自古就被文人墨客所吟誦，這些泉水美麗而又神奇，請(qǐng)讀完課文后思考這些泉水究竟美在哪里？”“如果我們和本文的作者一起觀賞珍珠泉，你會(huì)有什么想法？你想對(duì)珍珠泉說(shuō)什么呢？”這樣的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也使學(xué)生走進(jìn)文本，在字里行間徜徉。在愉快的閱讀和欣賞中，學(xué)生得到心靈的凈化和美的陶冶，并將之內(nèi)化為語(yǔ)文能力。

三、延伸閱讀內(nèi)容， 拓寬“悅讀”范圍

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，僅靠文本的閱讀還不能滿足閱讀訓(xùn)練的需求，要提高學(xué)生的自主閱讀能力，最有效的途徑就是幫助學(xué)生拓寬閱讀的范圍。教師要結(jié)合文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去課外搜集相關(guān)的資料來(lái)學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生提出一些教師一時(shí)難以解答的問(wèn)題，這對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很好的生成機(jī)會(huì)。就此發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)查詢相關(guān)的資料來(lái)解決問(wèn)題，不僅有效訓(xùn)練了學(xué)生的自主閱讀能力，也使閱讀自然而然地轉(zhuǎn)化成為悅讀。

如在執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，有的學(xué)生提出：“為什么稱護(hù)士是‘白衣天使’呢？”筆者首先對(duì)學(xué)生能夠大膽提出問(wèn)題給予了表?yè)P(yáng)，接著用很謙虛的口氣說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題，老師只能算是略知一二，知道得并不全面，請(qǐng)同學(xué)們課后回去查一下資料，總結(jié)一個(gè)完整的答案，在此老師再補(bǔ)充兩個(gè)問(wèn)題：第一，請(qǐng)認(rèn)真閱讀一些資料后，給同學(xué)們講講你所知道的白衣天使的感人事跡；第二，請(qǐng)抄錄一些這些白衣天使的名言?！边@樣的課堂作業(yè)，讓學(xué)生懷著好奇心走進(jìn)了課外的閱讀活動(dòng)中，主動(dòng)獲得了知識(shí)。因此，教師要善于幫助學(xué)生拓寬閱讀范圍，并介紹一些適合學(xué)生閱讀的資料，隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生的知識(shí)必將會(huì)越來(lái)越豐富，自主閱讀能力也會(huì)得到提升。

四、關(guān)注個(gè)體體驗(yàn)，鼓勵(lì)“悅讀”創(chuàng)新

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，也是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的基本途徑。每一個(gè)學(xué)生都是具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)體，他們對(duì)問(wèn)題的理解是千差萬(wàn)別的。所謂“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆萊特”。在學(xué)生自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，閱讀的體驗(yàn)還可分為情感與整體兩方面的體驗(yàn)，學(xué)生這兩方面的體驗(yàn)，構(gòu)建出了文學(xué)的形象性和人文意識(shí)。

如在《但愿人長(zhǎng)久》的教學(xué)過(guò)程中，筆者是這樣關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的。在理解課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者講道：“同學(xué)們，古人說(shuō)讀書要有‘三到’，就是心到，眼到，口到，剛才我看大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感悟吧?！睂W(xué)生爭(zhēng)前恐后地發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)，蘇軾在這樣的夜晚最想念的人是他的弟弟。”“我很佩服蘇軾，看著升起的月亮就能寫詩(shī)，我就寫不出來(lái)。”“我是這樣感悟的，蘇軾在詩(shī)中說(shuō)，‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’，我們應(yīng)該珍惜親人之間的美好情感?！薄瓕W(xué)生對(duì)文本閱讀的理解充滿了個(gè)性特點(diǎn)，他們分別讀出了“思念”“敬佩”“祝福”等。筆者對(duì)他們的回答逐一做出了肯定和鼓勵(lì)，使他們共享了閱讀的美好?？傊?，關(guān)注學(xué)生在閱讀中的個(gè)體體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀形成多元化的解讀，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，塑造了學(xué)生健康的人格。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主閱讀能力，是一個(gè)值得全體小學(xué)語(yǔ)文教師重視的重要環(huán)節(jié)。較好的自主閱讀能力對(duì)學(xué)生的自主能力培養(yǎng)，以及今后的發(fā)展具有不可忽略的重要意義。因此，作為教師要通過(guò)有效的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生快樂(lè)地閱讀是提升閱讀質(zhì)量和閱讀能力的重要基礎(chǔ)，因此，由閱讀到“悅讀”也是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把握的方向。

[1] 賈卉.小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2011(4).

[2] 胡明珊.淺談小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀學(xué)習(xí)方法[J].中國(guó)校外教育，2013(10).