劉 洋

（黃岡職業(yè)技術學院，湖北黃岡 438002）

校園文化是學校通過各類活動所創(chuàng)造并長期積累而形成的文化內(nèi)涵、精神品格和心理氛圍。優(yōu)秀的校園文化是一所大學的品牌，是一種氛圍，是優(yōu)良校風、學風和教風的集體體現(xiàn)，對學生的成人成才起著陶冶情操、磨練意志的作用，激勵著學生不斷創(chuàng)新，催人奮進，全面提高學生的素養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)精神，為廣大學生提供了參與鍛煉和提高自我的大舞臺。［1］

一、“三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的社會意義

1.“三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是建設創(chuàng)新型國家的需要。三十多年的改革開放使我們國家從貧瘠到富裕，從禁錮到自由，從崩潰到奇跡重生，引領著無數(shù)行業(yè)迅猛發(fā)展，中國的經(jīng)濟社會實現(xiàn)了偉大變遷，但是，要實現(xiàn)長期的健康快速發(fā)展，關鍵在于人才的培養(yǎng)，重在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造人才的培養(yǎng)，歸根結(jié)底要落在高等教育的重要傳承者高校的肩上，高職院校對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高職技能型人才富有不可推卸的責任。［2］

2.“三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是高職學生成才立足的需要。經(jīng)濟的變遷和社會的發(fā)展需要勇于創(chuàng)造、善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的人才，高職院校的大學生應該適應社會的變遷，應對新時期的考驗和挑戰(zhàn)，高職院校本身應該從校園文化著手，造就一代適應新時期需要的技能人才，最大限度地激發(fā)學生的獨立性和創(chuàng)造性，尊重學生的個性，挖掘他們的潛能，充分發(fā)揮他們的個性、求知欲和和創(chuàng)新精神，不斷提高 “三創(chuàng)”能力。

二、高職校園文化對 “三創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的作用

校園文化對三創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要有以下幾個方面的作用：

1.校園文化的引領作用。一所高職院校的校園文化能引導學生的價值取向和行為方式。良好的校園文化幫助學生確立創(chuàng)新目標，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其具備積極向上的健康思想和精神面貌，培養(yǎng)他們?yōu)檫_到目標而應具有的創(chuàng)新精神和高度的責任感和使命感，促進學生為自我價值的實現(xiàn)而不斷推陳出新。在校園里，網(wǎng)絡、廣播、報紙等宣傳陣地應該營造積極進取、科學創(chuàng)新、樂于助人的校園和諧氛圍，不斷鍛煉學生的品格，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。［3］

2.校園文化的塑造作用。嚴格規(guī)范的學習、生活行為準則是高校校園文化的重要組成部分。高職院校的校園文化是引導學生的思想、心理和行為的重要支撐，同時，校園文化也是學生特長和個性發(fā)展的 “練兵場”，要通過校園文化熏陶讓學生敢于向已知和未知的領域挑戰(zhàn)，塑造其敢于 “標新立異”的個性，促進學生去努力探索、追求和奮斗。［4］

3.校園文化的激勵作用。優(yōu)秀的校園文化是催人奮進的號角，高職院校要通過各種專題講座和報告會、各種知識、技能培訓活動、各類文化競賽活動不斷激發(fā)學生的學習熱情和工作熱誠，以豐富多彩的文化為載體，陶冶學生的情操，提高學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的韌性和勇氣，讓學生重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自身的價值，建立自信心和責任感。拓寬創(chuàng)新人才的培養(yǎng)空間，給學生提供更多參與鍛煉的機會。

三、高職院校 “三創(chuàng)型”校園文化的實施途徑

1.打造和培育具有高職個性和時代特征的校園精神

高職院校校園文化應該從物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三個方面著手打造具有高職特色的校園文化氛圍。校園文化建設中，物質(zhì)文化是實現(xiàn)精神文化的有效載體，制度文化是維系高職院校正常秩序的必要保障，精神文化是校園文化建設的核心和靈魂。高職院校要樹立 “以德為先”和 “低碳環(huán)?！钡慕逃龑?，不斷更新教育思想，增強責任感和緊迫感，優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)文化環(huán)境體系和保障體系，塑造 “創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的校園文化精神。［5］

2.樹立以生為本的理念，建立和諧的師生關系

“以生為本”實際上是學校發(fā)展之本和動力之本。高職院校應該著力打造一批具有創(chuàng)新精神的教師隊伍，堅持以“以學生為本”的教學理念，在學校辦學、教學、管理和服務中，明確學生在學校中的主體地位，關注學生的權利，尊重學生的人格，注重保護學生的個性，開發(fā)學生的潛能，把學生培養(yǎng)成為富有主體精神和創(chuàng)新能力的 “人”。高職教師應該善于換位思考，耐心幫助解決學生的困難，幫助他們樹立學習的信心，幫助他們化解矛盾，在教師和學生之間確立平等的關系，充分認識和肯定學生的主體作用，激發(fā)其學習的積極性和創(chuàng)造性。教師應該多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考，增強教學效果，營造和諧的師生關系。［6］

3.積極推進校園文化活動創(chuàng)新

校園文化活動要立足第一課堂，開辟第二課堂，將校園文化活動創(chuàng)新與教學活動和學生專業(yè)結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢，營造專業(yè)文化氛圍，巧妙地將學生專業(yè)知識的學習與技能的提高融合到校園文化中來；校園文化活動要與企業(yè)文化結(jié)合，通過校企文化的相互交流和融合，有助于學生感受企業(yè)文化氛圍，了解就業(yè)信息和市場需求，掌握就業(yè)動態(tài)，合理確定自己的職業(yè)生涯，以便畢業(yè)后很快融入企業(yè)；校園文化活動創(chuàng)新還要與學生成人成才相結(jié)合，一切的活動都要服務于學生的全面發(fā)展，盡可能地提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生成人成才；校園文化活動創(chuàng)新要與大眾化教育結(jié)合，要通過大量的社團文化和班級文化活動，提高學生的參與度，普遍提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.不斷深化教學改革，促進校園制度文化創(chuàng)新

高職 “三創(chuàng)型”校園文化環(huán)境的氛圍離不開制度文化的創(chuàng)新，在教學過程中應該根據(jù)教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)需要增加反映新科技、新成果的內(nèi)容，在教學中引導學生思考未來，增強學生的社會責任感，同時，要改革人才培養(yǎng)模式，加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，改革學校管理制度，學校的各項管理制度要有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，按照 “百花齊放、百家爭鳴”的方針，支持學生的奇思妙想，通過制度建設給青年學生創(chuàng)造一個發(fā)表不同意見的環(huán)境和自由成長的空間。［7］

5.立足實踐活動開展校園文化建設

高職校園文化以學生為主體，為學生提供了一個育人的環(huán)境，也是一個實踐的環(huán)境。綜觀高職院校的實踐精神，我們必須立足于實踐能力的打造，通過培養(yǎng)學生的務實作風、實踐精神和探索精神，結(jié)合我們的專業(yè)教育、教育實習和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)比賽，讓當下的學生回到務實的軌道上來，塑造較為完美的人格。在校園文化建設中，高職學生應該學會相互尊重、平等互助的舉措，立足于實踐活動構(gòu)建學生亞文化群的自我教育的實踐體系，為高職校園文化的發(fā)展給予充足的動力和源泉。

6.重視高職院校文化品牌創(chuàng)建

高職院校文化品牌是企業(yè)品牌和服務品牌等概念的引申，是在傳統(tǒng)校園文化建設的基礎上，整合各方面資源，不斷探索發(fā)展起來的具有特色鮮明、影響廣泛的校園文化特色項目。校園文化品牌的文化內(nèi)涵和文化價值是高職院校校園文化的精華和集中體現(xiàn)。校園文化品牌的建立有助于增強學生的職業(yè)能力，培育學生的人文精神，從而全面提升學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

〔1〕柏林 .基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職院校文化有效機制建設［J］.中國高教科技，2012，（08）.

〔2〕蒲勇 .易聯(lián)樹 .高校校園文化與創(chuàng)新型人才培養(yǎng) ［J］.職教論壇，2012，（14）.

〔3〕王建民 .王廣祿 .高校校園文化建設在人才培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)形成中的作用 ［J］.江蘇高教，2011，（05）.

〔4〕曹都.從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的視覺論高校校園文化建設 ［J］.江蘇高教，2007，（06）.

〔5〕郭立珍 .轉(zhuǎn)型時期我國高校校園文化體系創(chuàng)新的原則與路徑探究 ［J］.中國成人教育，2012，（04）.

〔6〕李佳 .校園文化建設與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) ［J］.中國高教科技，2012，（05）.

〔7〕王金寶 .地方高校校園文化活動創(chuàng)新探析 ［J］.中國高等教育，2010，（17）.