李曉敏

（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510663）

一、現(xiàn)行高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀整個(gè)高職院校的英語(yǔ)教育，很多高職學(xué)校的教學(xué)都存在不同程度的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分高職院校的實(shí)地考察和分析，英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題可歸納如下：

1.效仿普通高等教育的做法，教學(xué)注重語(yǔ)言本身，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重語(yǔ)法、詞匯的獲取，忽視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求，缺少實(shí)踐鍛煉。

2.聽(tīng)、說(shuō)言語(yǔ)交流能力普遍缺乏。絕大部分中國(guó)學(xué)生高職高專(zhuān)畢業(yè)時(shí)也難以開(kāi)口進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)的用人需求脫節(jié)。目前很多高職院校的英語(yǔ)考核依然是一紙卷面考試來(lái)確定學(xué)生的英語(yǔ)水平，這樣導(dǎo)致用人單位在招聘員工的過(guò)程中難以將該成績(jī)作為參考依據(jù)。

4.沒(méi)有可以參考的職業(yè)英語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法考量職業(yè)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程缺乏有效引導(dǎo)。

5.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生普遍沒(méi)意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于日后工作時(shí)查閱資料、閱讀文獻(xiàn)，掌握進(jìn)口設(shè)備等都是一項(xiàng)重要的工具，對(duì)于繼續(xù)深造、就業(yè)起著重要的作用。

針對(duì)以上問(wèn)題，高職院校必須開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)用化教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

二、高職英語(yǔ)實(shí)用化教學(xué)背景和基本特點(diǎn)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際之間的交流日益密切，我國(guó)各行業(yè)對(duì)于復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求激增，與此同時(shí)，要求也不斷地提高。相關(guān)的研究表明，“專(zhuān)業(yè)＋應(yīng)用”的英語(yǔ)復(fù)合型人才已經(jīng)滿(mǎn)足不了社會(huì)的需求了，目前社會(huì)要求的英語(yǔ)人才既要能熟練使用英語(yǔ)，靈活掌握國(guó)際慣例從事國(guó)際事務(wù)活動(dòng)，還要具有一定的創(chuàng)新素質(zhì)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都有其自身的不足，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總的來(lái)說(shuō)缺乏行業(yè)相關(guān)知識(shí)，而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生極度缺乏與實(shí)際工作要求的英語(yǔ)溝通能力。2000年，教育部頒布的 《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》將高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)界定為：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。明確提出了 “以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，指出 “英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”。

高職教育相對(duì)于普通高等教育，取勝法寶就在于特色教學(xué)。2010年，國(guó)家發(fā)布了 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010－2020年）》，教育事業(yè)的發(fā)展和改革被提到前所未有的國(guó)家戰(zhàn)略高度。在 《規(guī)劃綱要》和各項(xiàng)政策指引下，英語(yǔ)教育將全面深化教學(xué)改革，推動(dòng)英語(yǔ)教育的重心落在語(yǔ)言技能的實(shí)際應(yīng)用上，培養(yǎng)出具備實(shí)際英語(yǔ)交流能力的人才，更貼近社會(huì)和企業(yè)需求。高職英語(yǔ)實(shí)用化課程教學(xué)必須以職場(chǎng)英語(yǔ)技能培養(yǎng)為主線(xiàn)，以行業(yè)崗位所需英語(yǔ)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作的能力為目的，具體有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了日后工作所需的，學(xué)習(xí)的是實(shí)用性的語(yǔ)言知識(shí)，把英語(yǔ)當(dāng)成是一種應(yīng)用的工具，所以教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，以未來(lái)崗位的為主需求。

2.模擬真實(shí)工作環(huán)境，在教學(xué)中使用貼切職業(yè)場(chǎng)景的真實(shí)語(yǔ)言材料，明確學(xué)習(xí)的目的。

3.根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的語(yǔ)言水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求。

4.優(yōu)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用環(huán)境。在實(shí)用化英語(yǔ)課程的教學(xué)中，融合專(zhuān)業(yè)的文化和語(yǔ)境，更好地使英語(yǔ)作為工具為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

5.優(yōu)化并構(gòu)建學(xué)生考試評(píng)價(jià)體系與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)及需求的對(duì)接方式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生考試成績(jī)能真實(shí)反映學(xué)生的英語(yǔ)交際能力并獲得企業(yè)認(rèn)可接受，打通職業(yè)院校學(xué)生與企業(yè)需求的通道。

三、創(chuàng)新和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)院校英語(yǔ)實(shí)用化課程與考試評(píng)價(jià)體系雙證化

高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，有著自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，如何實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中的人才的高等性、知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類(lèi)型的技術(shù)性取決于高職公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合的改革與創(chuàng)新，而作為公共基礎(chǔ)課程的英語(yǔ)課對(duì)實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng) “高素質(zhì)技能型人才”目標(biāo)發(fā)揮著不可替代的作用。

1.基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)融入職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)

在整個(gè)高職英語(yǔ)教學(xué)中，囊括了兩個(gè)階段——基礎(chǔ)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)。在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精心挑選，以期能提高高職學(xué)生人文素養(yǎng)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)其跨文化意識(shí)、良好的品格、正確的人生觀和價(jià)值觀。針對(duì)當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)職業(yè)崗位需求脫節(jié)的矛盾，應(yīng)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中融入職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，按照專(zhuān)業(yè)涉及的典型職業(yè)崗位和主要工作進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，語(yǔ)言技能根據(jù)行業(yè)基本要求和特殊要求分別選定，為培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下使用英語(yǔ)從事職場(chǎng)交際的能力，提升學(xué)生的工作適應(yīng)性并為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。教師授課選擇的材料或教材要注重語(yǔ)言交際技能的實(shí)用性、時(shí)效性、典型性和可模擬性，體現(xiàn)從事行業(yè)涉外交際必需掌握的基本知識(shí)和技能。如企業(yè)或公司簡(jiǎn)介、新產(chǎn)品介紹、招聘和求職、行業(yè)信息交流等，還要表現(xiàn)應(yīng)用性語(yǔ)言的多樣性，如交談、討論、信函、報(bào)告、廣告、通知、紀(jì)要等。

總體來(lái)說(shuō)，融入職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn) “以完成職場(chǎng)任務(wù)為導(dǎo)向”和 “引導(dǎo)學(xué)生主體參與”的教學(xué)理念，使練習(xí)體現(xiàn)職業(yè)性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、交際性、協(xié)作性和多樣性的特點(diǎn)。

2.借職業(yè)英語(yǔ)考證契機(jī)，促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系雙證化

職業(yè)英語(yǔ)考試又稱(chēng)為 “托業(yè)橋”考試 （Toeic Bridge），是由世界上最大的私營(yíng)非盈利教育考試評(píng)估機(jī)構(gòu)美國(guó)教育考試服務(wù)中心ETS研發(fā)的考試產(chǎn)品，專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)試和提高初、中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的職業(yè)英語(yǔ)交流能力。勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心在2007年正式引進(jìn)此項(xiàng)考試，并列入我國(guó)國(guó)家職業(yè)技能考試項(xiàng)目。

其題目的設(shè)計(jì)以就業(yè)和具體的工作場(chǎng)景為主線(xiàn)，職業(yè)性和行業(yè)性較強(qiáng)，主要考察學(xué)生在職場(chǎng)活動(dòng)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，內(nèi)容涵蓋了商務(wù)、辦公、住房、學(xué)校、購(gòu)物、餐飲、娛樂(lè)、旅行等方面。滿(mǎn)分180分，聽(tīng)力考試10－90分，閱讀考試10－90分，并可以取得由美國(guó)教育考試服務(wù)中心ETS頒發(fā)的全球通行的成績(jī)單 “ETS TOEIC Bridge Score Report”?？忌_(dá)到了120－148分，在獲得成績(jī)單的同時(shí)，還會(huì)得到勞動(dòng)和社會(huì)保障部的中國(guó)職業(yè)英語(yǔ)五級(jí) （基礎(chǔ)級(jí)）證書(shū)；達(dá)到了150－180分則會(huì)得到勞動(dòng)和社會(huì)保障部的中國(guó)職業(yè)英語(yǔ)四級(jí) （初級(jí)）證書(shū)。廣東的考生還會(huì)另外獲得由廣東省職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的職業(yè)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，并以托業(yè)橋的成績(jī)作為廣東省職業(yè)英語(yǔ)大賽決賽入圍資格的標(biāo)準(zhǔn)。一試雙證，甚至一試多證，證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可和權(quán)威性，為考生提供了一種既權(quán)威又經(jīng)濟(jì)的選擇。獲取高等級(jí)證書(shū)的考生還因此被一些知名企業(yè)優(yōu)先錄取聘用。作為中國(guó)唯一認(rèn)證的海外職業(yè)英語(yǔ)資格證書(shū)，解決了高職院校考生英語(yǔ)能力界定的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行了科學(xué)的檢測(cè)和評(píng)估，如考生成績(jī)?cè)?20－148分之間的能力界定為：“在日常生活和熟悉職業(yè)場(chǎng)景中，有限地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行最基本的溝通和交流”，考生成績(jī)?cè)?50－180分之間的能力界定為：“在日常生活中和熟悉職業(yè)場(chǎng)景中，有限地但比較有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流”。

高職高專(zhuān)院校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，同時(shí)擁有 “學(xué)歷證”和“職業(yè)資格證”雙證是順利就業(yè)的金鑰匙。托業(yè)橋考試有效評(píng)估了課程和教材的實(shí)用性，其測(cè)試結(jié)果能很好地測(cè)試出考生的英語(yǔ)水平能否勝任該工作崗位，以及能否使用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，強(qiáng)調(diào)和凸顯語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用性。在實(shí)用化英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中與職業(yè)英語(yǔ)資格考證輔導(dǎo)相結(jié)合，考試評(píng)價(jià)體系雙證化，這是堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容、模式與工作崗位需求的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程與考評(píng)體系的優(yōu)化，讓學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)既具有學(xué)歷證書(shū)，又具有與行業(yè)緊密聯(lián)系的職業(yè)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，提升了學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生得以可持續(xù)發(fā)展。

3.英語(yǔ)課程實(shí)用化與考試評(píng)價(jià)體系雙證化的實(shí)踐探索——以廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

2007年開(kāi)始，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共外語(yǔ)部在學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)改革，成績(jī)喜人。學(xué)生英語(yǔ)B級(jí)一次性過(guò)級(jí)率從原來(lái)的40%上升到80%，累計(jì)超過(guò)95%，提前兩年完成了學(xué)校的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課和職業(yè)英語(yǔ)課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，提高了學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。該校把職業(yè)英語(yǔ)水平考證作為衡量高職學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)尺，以職業(yè)英語(yǔ)考證代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)考試，學(xué)校制定以證代考政策，已納入人才培養(yǎng)方案。面對(duì)全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加職業(yè)英語(yǔ)考試。如職業(yè)英語(yǔ)等級(jí)考試達(dá)到120分 （職業(yè)英語(yǔ)水平五級(jí)）的學(xué)生，相當(dāng)于全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)，可直接報(bào)名參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試，并且可替代公共外語(yǔ)英語(yǔ)期考考試成績(jī)，職業(yè)英語(yǔ)等級(jí)考試達(dá)到150分 （職業(yè)英語(yǔ)水平四級(jí)）的學(xué)生，相當(dāng)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)，并可作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之一。

2010年6月至2013年5月，學(xué)校一共進(jìn)行了9次職業(yè)英語(yǔ)等級(jí)考試，其中兩次為筆試，從2011年4月開(kāi)始改革為最新的機(jī)試。報(bào)名人數(shù)高達(dá)2561人，實(shí)考人數(shù)為2543。考生均獲得不錯(cuò)的成績(jī)，總分平均分為138.8分，聽(tīng)力平均分為67.3分，閱讀平均分為71.5分。具體分析如下：

在全校學(xué)生參加職業(yè)英語(yǔ)水平等級(jí)考試的同時(shí)，也積極參與廣東省職業(yè)英語(yǔ) （TOEIC）大賽，根據(jù)大賽的實(shí)施方案，職業(yè)英語(yǔ)水平考試 （Toeic Bridge）成績(jī)排名全省前3%的學(xué)生將獲得參加決賽的資格。至今為止，該校共有26名學(xué)生以高分成績(jī)進(jìn)入決賽。

相比枯燥的學(xué)科英語(yǔ)，職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近工作與生活的實(shí)際應(yīng)用，更容易驗(yàn)證學(xué)習(xí)的成果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生為了通過(guò)考試并取得好成績(jī)，必須關(guān)注職場(chǎng)中應(yīng)用的場(chǎng)景與應(yīng)用方式，強(qiáng)化聽(tīng)力的訓(xùn)練，讀懂常見(jiàn)的職場(chǎng)公文。備考過(guò)程即是英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升過(guò)程。英語(yǔ)是學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)之一，具備英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)受到更多優(yōu)質(zhì)企業(yè)的青睞，就業(yè)寬度和廣度更大，因此學(xué)生越來(lái)越重視職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考證。而對(duì)于職業(yè)院校的教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)英語(yǔ)水平考試對(duì)老師的自身發(fā)展也非常有價(jià)值，本校的英語(yǔ)老師都有機(jī)會(huì)參加職業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)能力統(tǒng)一考試考評(píng)員培訓(xùn)班，拓寬教學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)自我提升，并能實(shí)現(xiàn)雙師型教師的轉(zhuǎn)型。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)將調(diào)整為英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了教師應(yīng)順應(yīng)改革的趨勢(shì)，不斷自我學(xué)習(xí)、自我完善，使培養(yǎng)的學(xué)生更貼近企業(yè)需要。通過(guò)此項(xiàng)具有國(guó)際影響力考試項(xiàng)目的引入，提升英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)校的重視程度，使在學(xué)校實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)改革有了更大的成功機(jī)會(huì)，也創(chuàng)造學(xué)校老師之間的交流機(jī)會(huì)，可以與其它院校分享教學(xué)心得與成果，贏得學(xué)生尊重的同時(shí)結(jié)識(shí)更多志同道合的教改帶頭人。

“雙證化”一方面能解決到高職學(xué)生英語(yǔ)理論化的弊端，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面突出和強(qiáng)化了職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬了就業(yè)渠道。借職業(yè)英語(yǔ)考證契機(jī)，促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系雙證化，以綜合能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，促進(jìn)職業(yè)院校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體有效銜接。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的獨(dú)特性及技術(shù)技能人才的全球化趨勢(shì)下，職業(yè)院校英語(yǔ)課程實(shí)用化與考試評(píng)價(jià)體系雙證化是基于企業(yè)對(duì)實(shí)用型英語(yǔ)人才考評(píng)的需求，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的新路徑和發(fā)展特征，既能確保國(guó)家對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，也能為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)，為提升職業(yè)院校類(lèi)實(shí)用型人才實(shí)用技能的培養(yǎng)做出有價(jià)值的探索實(shí)踐。

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