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誤差的來源之一：被試誤差

測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異常常被稱為誤差。教育測(cè)量與評(píng)價(jià)中的誤差來源有很多，一般包括被試誤差、測(cè)驗(yàn)內(nèi)部誤差、施測(cè)過程誤差、主被試交互引起的誤差幾大類。這一期主要介紹被試誤差的主要特征與表現(xiàn)。

被試誤差主要是指由被試本身的因素所造成的誤差。一個(gè)測(cè)試過程即使經(jīng)過精心編制，題目取樣具有代表性，又有標(biāo)準(zhǔn)化的施測(cè)程序，由于受測(cè)者本身的變化，仍然會(huì)給測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)帶來誤差，這種誤差是比較難控制的。被試成熟程度、發(fā)展水平、動(dòng)機(jī)和焦慮、情緒不穩(wěn)定、注意力分散、對(duì)測(cè)試內(nèi)容的熟悉程度等都會(huì)導(dǎo)致誤差。

被試的成熟程度和發(fā)展水平包括作答態(tài)度、注意力、持久性、反應(yīng)速度、測(cè)驗(yàn)動(dòng)機(jī)等，受測(cè)者學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展變化都能引起測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的差異。生理因素主要包括被試生病、疲勞、失眠等身體上的不良表現(xiàn)，如果被試情緒不穩(wěn)定、注意力分散或不能做出符合日常行為和情感的反應(yīng)時(shí)，都可能產(chǎn)生誤差。一般來說，適度的焦慮會(huì)使人的興奮性提高，注意力增強(qiáng)，提高反應(yīng)速度，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)產(chǎn)生積極的影響。過高的焦慮卻會(huì)使人們工作能力下降，注意分散，記憶中儲(chǔ)存的東西不能提取，最終影響測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

（一 帆）