劉成良

(泰興市第五高級中學(xué)，江蘇泰興，225444)

基于問題解決的高中信息教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂教學(xué)主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，準(zhǔn)確為角色定位，可以有效提升課堂教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生勤于動腦、動手和主動實踐的意識。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，要注意向培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取信息和利用信息能力方面傾斜，這也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的社會需要。針對目前信息技術(shù)實用性不斷增強(qiáng)的現(xiàn)實，在信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，要提升學(xué)生實際操作處理信息的能力，必然要加大實際操作訓(xùn)練題的比重。課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)三維性，要求學(xué)生掌握信息獲取一般程序和加工存儲等基本常識，要強(qiáng)化學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)，提高信息應(yīng)用能力，在情感目標(biāo)設(shè)計時，要體現(xiàn)信息活動的健康性，建立正確的價值觀。

在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第二章第一節(jié)“信息獲取的一般過程”時，教師對本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了探研，結(jié)合本章節(jié)知識與其他知識的連貫性，進(jìn)行橫向比對和分析，并對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和掌握知識結(jié)構(gòu)情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，參照相關(guān)教輔資料，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面切入，制訂了三維教學(xué)目標(biāo)。首先是知識與技能目標(biāo)：了解信息獲取的一般程序；掌握信息獲取過程中的信息加工、存儲等方法。其次是過程和方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)講述獲取信息的經(jīng)過和體會，小組內(nèi)交流獲取信息的經(jīng)歷過程和經(jīng)驗；教師給予適當(dāng)點撥指導(dǎo)，總結(jié)方法經(jīng)驗。最后是情感目標(biāo)：讓學(xué)生平時就養(yǎng)成主動獲取信息的習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的信息觀。課堂教學(xué)目標(biāo)制訂后，要與學(xué)科教師進(jìn)行探討，吸收部分學(xué)生參與。特別是在學(xué)生獨立解決問題能力方面，學(xué)生的意見至關(guān)重要。

信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，為課堂教學(xué)行為實施確立方向。從案例一中可以看出，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，特別注重了學(xué)生獨立獲取信息能力的培養(yǎng)，在知識、能力和情感三維目標(biāo)設(shè)計中都涉及自主獨立獲取信息的內(nèi)容，強(qiáng)化了教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。這為基于問題解決的信息技術(shù)課堂教學(xué)具體實施確立了明確方向。

二、教學(xué)情境創(chuàng)建需注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師”，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動學(xué)生積極心理因素，讓學(xué)生對需要解決的問題產(chǎn)生更多自覺性。興趣培養(yǎng)又離不開具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多媒體播放電子課件，通過豐富的畫面、音頻、視頻材料，讓學(xué)生對具體問題有更清晰的認(rèn)知，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。

學(xué)習(xí)《因特網(wǎng)信息的查找》時，學(xué)習(xí)任務(wù)問題涉及兩個方面：利用常用網(wǎng)絡(luò)信息搜索方法進(jìn)行信息查找，學(xué)習(xí)搜索引擎進(jìn)行信息檢索技術(shù)。教學(xué)重點和難點都是“關(guān)鍵詞搜索技巧”。教師首先介紹搜索引擎的產(chǎn)生和發(fā)展，然后根據(jù)信息提煉關(guān)鍵詞，進(jìn)行實際信息搜索，獲得需要信息。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以將學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，采用競賽方式進(jìn)行信息檢索。教師出示關(guān)鍵詞“信息學(xué)”，學(xué)生馬上進(jìn)行相關(guān)搜索?！拔也榈健俣劝倏啤畔W(xué)等信息約1億條?！薄拔依?60綜合搜索，也搜集到相關(guān)信息1億條?！苯處煶鍪娟P(guān)鍵詞“息信”，學(xué)生反映有些猶豫了，“老師，百度沒有相關(guān)信息條”?！拔矣?60綜合搜索，找到幾千條信息?！苯處熃馕龅溃骸靶畔⑹浅Ｓ迷~，其活躍程度極高，而‘息信’是不常用詞語，不符合一般人說話習(xí)慣，當(dāng)然流行性很差。這說明在總結(jié)關(guān)鍵詞時，一定要注意詞語的代表性和流行性?！闭n堂上研究氣氛很濃，雖然秩序上有些混亂，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)效果較好。

高中生雖然沒有小學(xué)生那樣好勝，但調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，依然可以獲得極好的教學(xué)效果。案例中，因為教師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)建了學(xué)習(xí)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。特別是采用競賽的方式，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)問題自然會順利解決。

三、教學(xué)操作過程需強(qiáng)化學(xué)生上機(jī)實踐能力

信息技術(shù)課程本身就是一門操作實踐課，增加學(xué)生上機(jī)時間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動手能力，這也是信息技術(shù)課堂教學(xué)的突出特點。教學(xué)問題提出后，教師首先要對問題進(jìn)行相關(guān)的解讀和分析，讓學(xué)生獲得一定感性認(rèn)知，然后按照問題操作程序進(jìn)行上機(jī)實踐，讓學(xué)生在實踐操作中解決問題。這樣可以提升學(xué)生解決問題的有效性和實戰(zhàn)性。

在學(xué)習(xí)Word繪制表格時，教師首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些word相關(guān)知識，并進(jìn)行操作示范。教師示范打開Word文本頁面，讓學(xué)生選擇適當(dāng)輸入法輸入一部分漢字，教師一邊操作一邊講解各種菜單選項的功能和使用范圍以及相關(guān)操作要領(lǐng)。然后教師布置實際操作任務(wù)：繪制一張課程表。學(xué)生操作時，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)共性問題及時給予講解，如有多種方法移動線段，教師可以先做示范，讓學(xué)生自由選擇操作方式。在制表文字設(shè)計時，教師指導(dǎo)學(xué)生從美觀實用角度出發(fā)，對表格文字進(jìn)行適度調(diào)整。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，繪制進(jìn)程較為順利，雖然在繪制過程中出現(xiàn)了一些麻煩，但由于具備了相應(yīng)技術(shù)能力，加上教師的及時援助，大多數(shù)學(xué)生都能夠圓滿完成任務(wù)。

這個案例強(qiáng)調(diào)的是上機(jī)操作實踐，因為“實踐出真知”，這也符合人們的認(rèn)知規(guī)律。信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，而且有眾多途徑和方法，讓學(xué)生在實踐中體會殊途同歸，其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)勝于教師講授。

四、教學(xué)評價體系需強(qiáng)調(diào)過程結(jié)果并重原則

信息技術(shù)課堂教學(xué)評價一般是教師對學(xué)生解決問題成果的客觀評判，而教學(xué)反思是教師對教學(xué)操作過程進(jìn)行的體驗總結(jié)。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)關(guān)注。只有科學(xué)的評價，才能發(fā)揮評價的激勵效果。課堂教學(xué)評價方式多樣，可以由個人評價、小組評價、教師評價構(gòu)成完整評價體系，也可以由教師根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)隨時給出即時評價。無論采用哪種方式評價，能夠發(fā)揮正效應(yīng)的評價才是最有價值的。

學(xué)習(xí)《文件的下載》時，學(xué)生已經(jīng)掌握多種獲取信息的技巧方法，搜素查找文件信息比較熟練，能夠順利下載、存儲、管理文件。文件下載有多種形式，文本下載也需要注意不同文件屬性。有些文件屬于壓縮文件，而且文件名后綴不同，選用的打開形式也不同。教師先給學(xué)生示范下載了一個文本文件，又采用復(fù)制粘貼的方式將網(wǎng)絡(luò)文件變成文本文件。學(xué)生掌握了基本操作要領(lǐng)之后，開始體驗自行下載。教師讓學(xué)生下載一首歌曲。一些學(xué)生找了半天也找不到下載的入口，教師跟蹤指導(dǎo)，先找到一些免費的下載入口。也可以先安裝一些音樂盒，這樣就能夠順利下載好聽的音樂歌曲了。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之時，教師為讓學(xué)生有清醒的認(rèn)識，特別布置了一道填表題：自我評價獲取信息的能力。通過對獲取信息的途徑方法的調(diào)查，在獲取信息的合法性、操作實用性、效率性等方面給自己打分。像這樣的自我評價活動能夠給學(xué)生帶來一定的思想觸動，讓學(xué)生了解多種多樣的獲取信息的方式，提高其信息搜集以及整合資源能力，對學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)也有重要意義。

[1] 李慧桂.基于問題解決的高中信息技術(shù)新課程教學(xué)研究[D].金華：浙江師范大學(xué)田家炳科學(xué)研究院，2006.

[2] 湯豐林，申繼亮.基于問題的學(xué)習(xí)與我國的教育現(xiàn)實[J].比較教育研究，2005(1).