史有軍

(南通市海安縣立發(fā)中學，江蘇南通，226611)

《普通高中美術(shù)課程標準》強調(diào)實施素質(zhì)教育要將學習的側(cè)重點放在對知識的感知、思考、協(xié)作等環(huán)節(jié)和不斷深化對美術(shù)理念的探究上，體會如何學習美術(shù)知識的技能，構(gòu)建對個體素養(yǎng)有提升作用的知識體系。教育機構(gòu)倡導協(xié)作學習及有效學習的理念，其前提就是培養(yǎng)受教育主體的自主學習技能。

一、高中學生自主學習水平的現(xiàn)狀

(一) 教學環(huán)節(jié)潛藏著眾多制約學生自主學習的不良要素

美術(shù)學科在高中一直扮演著配角，課堂“滿堂灌”及“一言堂”等教學形式師生都習以為常。學生無法主動地學習技能，大多數(shù)處于被動學習狀態(tài)，教學環(huán)節(jié)無法彰顯學生主體地位。教學模式的單一，使得學生的思維得不到很好的鍛煉。部分教師拘泥于課本，同時在一種“求同”思想的局限下，學生自己也不愿意進行嘗試，這制約了學生自主解決能力的發(fā)展，使得個體的審美意識、水平得不到提高。同時，受高考這個指揮棒的影響，學生對學科學習的重視程度、自主調(diào)控及協(xié)作意識不強。

(二)轉(zhuǎn)變學習形式的原因

學習形式對學生人格的構(gòu)建有著直接的影響。在學校教育中，每個學科都承載著學生學習方式的轉(zhuǎn)變的任務(wù)，美術(shù)也不例外。認知學習理念認為外在環(huán)境的刺激不能直接將意識給予個體，而是在個體和外在環(huán)境的互相碰撞下出現(xiàn)的。所以，在教學時，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學生的主體地位彰顯出來，將學生作為課堂教學的重心，確實意識到美術(shù)教學的目標，為學生未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。美術(shù)學科作為人文學科對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣、審美價值觀等都具有十分重要的作用。藝術(shù)的生命力在于不斷創(chuàng)新，在教學中，我們要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力。試想一下，在學生一生，如果無法將創(chuàng)新意識融注到現(xiàn)實之中，沒有充分調(diào)動自主思維及自我語言傳達意識，長此以往，又將如何構(gòu)建自我的獨特意識？因此，自主、合作、探究學習是教學環(huán)節(jié)理應(yīng)倡導的學習策略。

二、探究自主學習內(nèi)涵

(一)自主學習內(nèi)涵

這里所說的“自主學習”側(cè)重學習的內(nèi)在特質(zhì)，也就是注重學習的獨立性。這種特性即為自主學習的重心所在，用“我能學”承襲“我要學”。

國內(nèi)外對“自主學習”有著眾多的探究，其側(cè)重點就是轉(zhuǎn)變學生學習中過分依賴教師的情況，主要改變教學中以教師為中心的課堂教學模式。據(jù)研究得知，當課堂主體在元認知、學習動力及舉措三個環(huán)節(jié)均是主動地參加的個體的時候，進行的學習都是自主行為。

(二)自主學習特點

學生參與確定自己的學習目標，自定學習進度與評價指標，有自主的安排和設(shè)計，自主學習的構(gòu)建及主體特點都顯現(xiàn)出一種開放性的形式。學生自主地探究各種學習技能及思索方式，解決問題環(huán)節(jié)就是其自主學習的過程。學生在自主學習時會有一種本能的原動力，因此會不斷加大情感投注，在學習環(huán)節(jié)構(gòu)建一種學習的主動性及互動性。

(三)對學生自主學習理念的構(gòu)建

在建構(gòu)主義的理念中，學生的學習能力是本身就具有的。在相應(yīng)的文化環(huán)境中，學生經(jīng)過參與教學互動，以及和他人的交流，進而將意義的構(gòu)建轉(zhuǎn)為現(xiàn)實。因此，我們可以理解為：每一個高中生都要有一種探究及構(gòu)建的意識；學生原來具備的經(jīng)驗知識是新知識積累的根基；學習的內(nèi)在基礎(chǔ)是以學生的需要、興趣及自發(fā)情感為重點的；學生自主能力的培養(yǎng)要求有適宜的外在環(huán)境，有效導引，提升與他人協(xié)作的意識；課堂主體的美術(shù)能力除了教師的教授，更應(yīng)當依托個體的自主探究。

三、進行有效先學及協(xié)作學習的策略

在高中美術(shù)中開展有效先學看起來要難于其他學科，但通過一些巧妙的做法可以使這一問題迎刃而解。筆者嘗試把有效先學與合作學習結(jié)合起來，其效果出人意料。下面通過案例來具體闡述。

課題：中國瓷器藝術(shù)鑒賞

任務(wù)設(shè)定：利用節(jié)假日，收集自己或親友家中收藏的瓷器作品(實物無法帶到現(xiàn)場的可以通過影像資料來呈現(xiàn))。分四組，每組推薦一件藏品，每組合作準備推薦詞，交給班長匯總。

課堂形式：以鑒寶和拍賣會的形式組織教學。設(shè)定專家鑒定組(教師擔任)，寶物推薦人，主持人，收藏組(負責品頭論足，掄錘砸價，勇奪寶物)。

課堂設(shè)計靈感來自中央電視臺《鑒寶》欄目。

案例評述：

本案例通過任務(wù)作為驅(qū)動，激發(fā)學生學習的自主性。在教學中打破常規(guī)，采用鑒寶和拍賣的形式，進行民主互動，使學生積極展現(xiàn)自我。師生、生生互動，在課堂上不斷產(chǎn)生智慧的火花，不斷激發(fā)學生自主學習的積極性。事例中還考慮到了學生自主探究水平的差別，并進行了有效分工與合作，使自主先學得以有效落實。通過設(shè)定“寶物推薦人”“收藏組”讓學生學會自我調(diào)控，逐步實現(xiàn)自主學習目標。在此環(huán)節(jié)中，教師要選擇恰當?shù)那腥朦c，加強先學計劃的指導，設(shè)定鑒定組的目的就是讓教師指導學生領(lǐng)略自主學習的方法?？此坪苡幸馑嫉幕顒樱欢涑晒Φ年P(guān)鍵在于教師的指導。培養(yǎng)學生自主探究及協(xié)作能力，和教師的教學方式及策略有著重要的聯(lián)系。在教學中，我們要幫助學生明白個體學習的目標及收獲的內(nèi)容，這對學生所需要尋求的相關(guān)內(nèi)容有著很大的輔助作用。最終，教師進行匯總，有效地評定課堂主體學習的進程及最終結(jié)果，提出建設(shè)性意見，以便學生更好地掌握自主學習的方法。學生一旦有了自主學習的能力，對于教學來說就是一大幸事了。

四、小結(jié)

在新課程改革這么多年來的教學實踐中，筆者認為，要提高學生學習的效率就必須改變我們的教學方式。要從改變學生的學習方法入手，激發(fā)學生的潛能和學習興趣。用發(fā)展的眼光來看待我們的學生，要相信培養(yǎng)學生的學習能力比直接灌輸知識更重要。多給學生思考的空間，讓他們學會自主，學會合作，學會探究。當然，我們還應(yīng)注意以下幾點：

1.在學生自主學習能力培養(yǎng)中要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力及敢于質(zhì)疑的勇氣。善提問、真獨立、會合作，才能夠稱之為掌了良好的學習方法。

2.對課堂主體自主探究能力的培訓不是瞬息而就的事情，不能為了偶爾的教研，使得教學創(chuàng)新只是一時興起。梅花香自苦寒來，我們要學習更多的教育教學先進理念，扎實研究，關(guān)注教與學中的每一個細節(jié)，只有這樣才有可能獲得成功。

3.一味地“放羊”、 放任不管往往是許多教師在對學生主體自主學習技能的培養(yǎng)中會走入誤區(qū)。個體自主學習的自發(fā)性及興趣需要時常保鮮。一味地“放羊”也是教學管理中的缺陷，更談不上有效教學。在學生自主學習過程中給予恰當?shù)年P(guān)注是必要的，除此之外，還要善于與學生合作，引導學生之間相互合作。

教學相長，在教學中多進行有效先學的環(huán)節(jié)設(shè)計，多考慮資源共享，精誠合作，相信一定會使教師和學生都受益匪淺。

[1] 王坦，高艷.合作教學理念的科學創(chuàng)意初探[J].教育探索，1996(1).

[2] 徐曉東.例談合作學習在初中美術(shù)課上的使用策略[J].中學教學參考，2010(6).

[3] 張冬梅.關(guān)于合作學習組織優(yōu)化的研究[D].大連：遼寧師范大學教育學院，2004.