王 宏

(如皋初級(jí)中學(xué)，江蘇如皋，226500)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性就要沖破原有學(xué)習(xí)方式的束縛，讓學(xué)生做課堂的主角，讓教師做好課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生的自主探究和合作交流。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)有利于開(kāi)展以“學(xué)生為主體”的課堂，能激勵(lì)學(xué)生在合作交流中實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與探索；有助于師生、生生之間的互動(dòng)，在合作討論中生成知識(shí)，活躍學(xué)生的思維；能夠充分挖掘?qū)W生自我潛能，有利于學(xué)生之間的合作互助、競(jìng)爭(zhēng)共贏；有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的原則

(一)整體調(diào)整，確保小組的科學(xué)合理性

合理的小組可以使合作起到事半功倍的效果。分組一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合興趣、成績(jī)和能力等綜合因素，在自愿結(jié)組的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)配，保持成員的“優(yōu)、中、困”的組合形式。在每次的合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)要有明確的分工，每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)一定的責(zé)任，以挖掘其潛力，使每個(gè)學(xué)生都得到良好的鍛煉。

(二)精選活動(dòng)，確保合作的高效精煉性

形式活潑的活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮其主動(dòng)性。學(xué)生在熟悉的合作氛圍中，可充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，變得敢言、敢做、敢想，在對(duì)中心問(wèn)題進(jìn)行合作探究的同時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)探索、合作學(xué)習(xí)的愉悅。

(三)評(píng)價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生的奮進(jìn)激勵(lì)性

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作中，要實(shí)現(xiàn)沒(méi)有“多余人”，就要鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，利用“合作得很好”“你們小組想出的辦法很有用”等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)互助的關(guān)系，以喚醒學(xué)生內(nèi)心的欲望，激發(fā)學(xué)生的潛力。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

(一)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)有趣、具有目的性，既要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要能夠順利切入到課堂的主題上來(lái)。在教學(xué)中，情境要為課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生的注意力集中到即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)上來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探索的欲望，從而引發(fā)學(xué)生的自主探索、主動(dòng)參與。例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：從A地到B地的距離是720千米，一輛汽車(chē)從A地出發(fā)，以50千米/時(shí)的速度向前行駛，那么汽車(chē)行駛的時(shí)間t小時(shí)和距B地的距離S千米之間的函數(shù)關(guān)系式為_(kāi)_______。小玲為了給希望工程捐款，準(zhǔn)備每月存款10元，那么小玲開(kāi)始的月份數(shù)x與小玲的存款數(shù)y元之間的函數(shù)關(guān)系式為_(kāi)_______。這兩個(gè)問(wèn)題不是很難，學(xué)生很快就將答案寫(xiě)了出來(lái)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生建立函數(shù)思維。通過(guò)問(wèn)題情境的建立，直接揭示了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一次函數(shù)進(jìn)行理解和談?wù)摚瑸榻酉聛?lái)的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊，對(duì)一次函數(shù)的概念和運(yùn)用有了清晰的認(rèn)識(shí)，建立了學(xué)生對(duì)新內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情。

(二)靈活調(diào)控，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用

教師的引導(dǎo)對(duì)合作學(xué)習(xí)具有良好的推動(dòng)作用。作為學(xué)生的引路人，教師要能夠充分掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，熟知每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維難點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的思維導(dǎo)航，充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的后盾。例如在學(xué)習(xí)《去分母解一元一次方程》時(shí)，首先從簡(jiǎn)單的方程入手，建立具有一定梯度的問(wèn)題，使學(xué)生能夠步步攀升，順利實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的突破。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣幾個(gè)難度遞進(jìn)的方程式：①5x-4=6x，②4x+3=5x-9，③10-3(x-4)=x-(x-5)，④1/5(x+6)=1/7(x+9)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，總結(jié)這四個(gè)方程式的解題步驟，再讓學(xué)生觀察思考第四個(gè)方程式與其他三個(gè)的不同，看能否先轉(zhuǎn)化為與前三種相同的整數(shù)形式。留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，再讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，細(xì)心觀察每個(gè)小組，針對(duì)學(xué)生難于突破的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化。最后進(jìn)行全班交流討論、總結(jié)解題方法：在解分?jǐn)?shù)方程時(shí)，在方程式的兩邊同乘以所有分母的最小公倍數(shù)，這樣就能去掉分母將分?jǐn)?shù)方程變?yōu)檎麛?shù)方程。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，教師靈活調(diào)控了課堂的安排，按時(shí)、高效地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)以生為本，確保學(xué)生的優(yōu)化合作

學(xué)生要在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生不愿配合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也有學(xué)生比較內(nèi)向，不愿意交流。這時(shí)就需要教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生的合作。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)《數(shù)據(jù)的收集與處理》時(shí)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的任務(wù)，統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生每周在家干家務(wù)活的時(shí)間，讓學(xué)生計(jì)算出全班學(xué)生干家務(wù)活時(shí)間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。在整理的過(guò)程中，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)太浪費(fèi)時(shí)間了，要是有其他簡(jiǎn)單的方法就好了。這時(shí)教師可以引導(dǎo)建立討論小組，在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，每組派一名學(xué)生負(fù)責(zé)本組的時(shí)間統(tǒng)計(jì)工作，其他同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)其他小組成員的時(shí)間。通過(guò)建立圖表的方式，短短的幾分鐘這個(gè)問(wèn)題就解決了，極大提高了統(tǒng)計(jì)效率。

(四)多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建小組的激勵(lì)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)既是合作的，又是競(jìng)爭(zhēng)的。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系。教師可以建立一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的展示臺(tái)，將每個(gè)小組的宣言、組規(guī)、目標(biāo)展示出來(lái)，對(duì)小組的成員實(shí)行多元評(píng)價(jià)，不單純地以成績(jī)?yōu)闃?biāo)尺，將每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生平時(shí)的積極表現(xiàn)進(jìn)行量化。例如在學(xué)生回答問(wèn)題環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的理解來(lái)回答問(wèn)題，基本正確的給1分，完全正確的給2分；在小組探究的過(guò)程中，表現(xiàn)積極的、勇于展示自己的觀點(diǎn)和看法的給1分；在思維上有創(chuàng)造性的突破，靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)捷的方法解決問(wèn)題的給5分；在每一單元的成績(jī)測(cè)試中，成績(jī)優(yōu)秀的、進(jìn)步最快的，都可以得到相應(yīng)的積分。把學(xué)生每天的課堂積分寫(xiě)在“小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)評(píng)分表”上，使學(xué)生對(duì)自己和他人的表現(xiàn)情況一覽無(wú)遺，這樣能讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，了解自己與他人之間的差距，以此激勵(lì)學(xué)生。每月、期中、期末評(píng)選出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)和組員，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的多元化評(píng)價(jià)，每個(gè)小組之間既是合作的又是競(jìng)爭(zhēng)的，這能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，新的時(shí)代是一個(gè)合作競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)共贏的時(shí)代。作為新時(shí)代的一名教師，我們更應(yīng)該緊跟時(shí)代要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷更新教學(xué)理念，以孜孜不倦的精神探索合作學(xué)習(xí)模式，靈活地應(yīng)對(duì)小組合作中的各種情況，確保課堂能夠高質(zhì)、高效，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和提升，讓合作學(xué)習(xí)在課堂上達(dá)到事半功倍的效果。

[1] 熊惠民.數(shù)學(xué)思想方法通論[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

[2] 呂世虎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與特色案例評(píng)析[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[3] 黃家衛(wèi).小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014(18).