俞淑慧

(南通市濱海園區(qū)三余小學(xué)，江蘇南通，226333)

所謂情趣課堂是指教師充分挖掘教材中的情趣資源，并利用充滿情趣的教學(xué)方式、教學(xué)手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感目的的教學(xué)手段。通過(guò)構(gòu)建情趣課堂能夠使學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生積極的興趣及情感體驗(yàn)，并在這種體驗(yàn)之下產(chǎn)生從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，最終形成健全的人格。

一、導(dǎo)入激趣

良好的導(dǎo)入是成功的一半，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中導(dǎo)入的設(shè)計(jì)具有多樣性，教師可根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際情況，采用最合理、最簡(jiǎn)單及最生動(dòng)的導(dǎo)入，這能夠一下子吊起學(xué)生胃口，使學(xué)生能夠快速地融入到新課的學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)《石榴》的內(nèi)容時(shí)，教師可這樣導(dǎo)入新課：

師：今天就讓我們走進(jìn)石榴的王國(guó)。抬起手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)今天要學(xué)的課題。(學(xué)生跟老師寫(xiě))“榴”這個(gè)字單獨(dú)讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當(dāng)中要讀輕聲，咱們一起來(lái)讀讀——石榴。

生：(齊讀)石榴。

師：讀得真好?，F(xiàn)在正是石榴成熟的季節(jié)。瞧，棗莊的人民都把廣告登到了報(bào)紙上，老師在讀報(bào)紙的時(shí)候看到了這樣一段話(多媒體出示)：棗莊石榴園有石榴樹(shù)五百三十余萬(wàn)株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國(guó)最大的石榴園，被譽(yù)為……

生：中國(guó)第一，世界少有。

師：因此，它聞名海內(nèi)外。讀了報(bào)紙上這段話，相信第一小節(jié)中的“馳名中外”這個(gè)詞你一定讀懂了，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一小節(jié)，老師想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)能讀出石榴園那樣大的名聲。

二、提問(wèn)生趣

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，每一門(mén)課程都有提問(wèn)。這就需要教師在備課時(shí)潛心研究，提出符合學(xué)生特點(diǎn)的問(wèn)題，能夠一下激起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，只有通過(guò)這樣的問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生投入到課堂中，培養(yǎng)思考能力。只有教師設(shè)計(jì)出這樣的問(wèn)題，學(xué)生才能興趣盎然，才能達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《一路花香》一文時(shí)，重點(diǎn)要塑造學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀及人生觀，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這樣才能夠讓學(xué)生暢所欲言。

師：大家已初步學(xué)習(xí)了該課文，那學(xué)完課文，有什么感受或收獲呢？你比較喜歡文中的哪一只水罐呢？為什么？

生1：我感覺(jué)到完好的水罐很驕傲，并且認(rèn)為自己很了不起，看不起別人，但應(yīng)認(rèn)識(shí)到“山外有山，人外有人”。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我更喜歡破水罐。

生2：我知道破水罐每天都在澆灌路邊的鮮花，每一天都給路邊經(jīng)過(guò)的人帶來(lái)了花香，它是最偉大的。

生3：我覺(jué)得完好的水罐很偉大呀，它每天都將裝得滿滿的水送到主人家，能夠讓主人喝上干凈的水，從外表上看也比破水罐好看，我選擇完好的水罐。

師：大家都回答得非常好，都說(shuō)得很有道理。(此時(shí)一個(gè)學(xué)生站出來(lái))

生4：我覺(jué)得挑水工很偉大，因?yàn)樗且粋€(gè)伯樂(lè)，能夠發(fā)現(xiàn)兩個(gè)水罐各自的特點(diǎn)，并且充分利用，使它們都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

師：這位同學(xué)很有見(jiàn)解。(此時(shí)班里炸開(kāi)了鍋，紛紛與同桌討論，到底誰(shuí)是最偉大的)

生5：我覺(jué)得還是完好的水罐好，因?yàn)橥暾臅r(shí)候可以裝水，破了還可以澆水

生6：我覺(jué)得破水罐好，因?yàn)樗鼪](méi)有完好的水罐驕傲。

生7：但破水罐比較自卑，要是沒(méi)有挑水工，它什么都不是，還是挑水工偉大。

三、語(yǔ)言增趣

課堂語(yǔ)言即課堂教學(xué)中的一種語(yǔ)言藝術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)課堂語(yǔ)言巧妙應(yīng)用，不但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于提升課堂教學(xué)的有效性。這就要求教師在日常課堂中，多注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速快慢，或使用拖腔，來(lái)表示某些詞語(yǔ)或句子是重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，教師的表情、語(yǔ)言也非常重要，合理利用表情、語(yǔ)言活躍課堂氣氛，可以拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，增進(jìn)彼此的友誼。如學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一文時(shí)的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在都能記住我的樣子，那請(qǐng)問(wèn)三天后，能在街上認(rèn)出我嗎？

(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭)

師：那五年后呢？

(學(xué)生部分點(diǎn)頭，部分搖頭)

師：但有一個(gè)人，雖然我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，但是看到他的照片就能夠一眼認(rèn)出他，無(wú)論是三年后、五年后，還是三十年后，依然可清晰地認(rèn)出他的容貌，并呼喚出他的名字，他是誰(shuí)呢？(出示霍金的照片)

生：(齊聲回答)霍金。

師：那看到他，大家會(huì)想到用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他呢？

生：持之以恒、意志堅(jiān)定。

師：(教師出示課文中的新詞，“長(zhǎng)期禁錮、頂禮膜拜、不屈不撓”)，有哪些同學(xué)知道“頂禮膜拜”是什么意思呢？

生1：拿著禮物拜訪別人。

師：這位同學(xué)有點(diǎn)望文生義，真幽默，還有誰(shuí)知道呢？

生2：就是雙手合十，將手舉過(guò)頭頂，并將頭觸到崇拜者的腳上，表示非常崇拜。

師：非常好，這是詞典上的標(biāo)準(zhǔn)詞義。那有誰(shuí)知道在文中的具體意思呢？

四、想象引趣

著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)，“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。通過(guò)想象不僅能夠激起學(xué)生的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的文本內(nèi)容大多富有無(wú)限的想象空間，這就需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，并在抓住文本情趣內(nèi)容之上，延伸文本的情趣，提高思維水平。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，教師就可這樣鼓勵(lì)學(xué)生想象：

師：學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容，那大家試想一下，肉掉下來(lái)，狐貍再也沒(méi)有心情聽(tīng)烏鴉唱歌了，狐貍會(huì)怎么想，怎么做呢？那烏鴉怎么想，怎么做呢？大家可續(xù)編故事，充分發(fā)揮想象。(十分鐘思考)

生1：狐貍將烏鴉的肉叼走之后，心里非常得意。有一天，路過(guò)這一棵樹(shù)下，狐貍發(fā)現(xiàn)烏鴉又叼了一塊肉，于是又開(kāi)始打壞主意，就對(duì)烏鴉說(shuō):“您上次唱的歌非常好聽(tīng)，今天我是專(zhuān)門(mén)來(lái)找你的，能不能再給我唱一次呢？”然后烏鴉轉(zhuǎn)過(guò)頭去，沒(méi)有搭理狐貍。這時(shí)候，狐貍知道上次的方法不管用了，于是又想出另一個(gè)方法，就說(shuō)道：“你以為你唱的歌真好聽(tīng)啊，我是騙你的，你長(zhǎng)得黑黑的，丑死了。”此時(shí)，烏鴉氣得瞪起眼睛，說(shuō)道：“你才長(zhǎng)得丑……”當(dāng)烏鴉說(shuō)到“你”字時(shí)，肉已經(jīng)掉下去了，狐貍又叼起肉飛快地跑了。

生2：有一天，狐貍在同一個(gè)地方又看到烏鴉嘴里叼著一塊肉，心想要是用上一次的方法肯定騙不了烏鴉。于是，狐貍又想出一個(gè)方法，說(shuō)道：“你嘴里的那塊肉已經(jīng)餿了，就給我吃吧?！睘貘f把肉放在樹(shù)杈上說(shuō)：“好啊，你先把眼睛閉起來(lái)，把嘴巴張開(kāi)，我就給你?！焙偘凑諡貘f說(shuō)的就照著做起來(lái)，烏鴉立即拉了一泡屎。狐貍說(shuō)：“怎么這么臭呢？”烏鴉說(shuō)道：“那是我拉的屎?！焙倸獾没琶θズ訙侠锸?。最后，烏鴉趁著狐貍漱口的工夫，一溜煙地跑回了家。

師：大家說(shuō)得非常好。

總而言之，由于小學(xué)生自身具備的特點(diǎn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)積極構(gòu)建情趣課堂，可從導(dǎo)入、提問(wèn)、語(yǔ)言及想象幾方面著手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。情趣課堂的構(gòu)建不僅是當(dāng)前教學(xué)的需求，也是學(xué)生發(fā)展的需求，在今后的小學(xué)教育中具有重要作用。

[1] 沈燕.讓歡樂(lè)在課堂中延續(xù)——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情趣教學(xué)[J].學(xué)周刊：A版，2014(8).

[2] 童小麗.探究情趣教學(xué)與游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教：上半月刊，2013(11).