張劍曦

(柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西柳州，545000)

隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，與之相匹配的是教育信息化已經(jīng)成為21世紀(jì)教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》也提出：推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平是教育改革發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，教育部、中央電化教育館等相關(guān)部門本著“以賽促教，以賽促用”的思想，先后舉辦了“全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽”“全國(guó)多媒體課件大賽”“‘創(chuàng)新杯’說(shuō)課大賽”和“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”等多項(xiàng)高級(jí)別信息化教學(xué)大賽。

筆者作為中職學(xué)校一線語(yǔ)文教師，參加過(guò)首屆全國(guó)中職信息化教學(xué)大賽決賽、全國(guó)多媒體大賽及三屆廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，反思幾次參賽得失，擬對(duì)近年來(lái)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)提出一些看法。

一、什么是語(yǔ)文信息化教學(xué)

華東師范大學(xué)祝智庭教授曾在《現(xiàn)代教育技術(shù)——走向信息化教育》一書(shū)中提到，“所謂信息化教育，是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)”。具體而言，信息化教學(xué)是在信息化環(huán)境中，教師與學(xué)生借助媒體、信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行雙向教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，要求教學(xué)過(guò)程中觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。而語(yǔ)文信息化教學(xué)則是信息化教學(xué)的學(xué)科化。

二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

長(zhǎng)期以來(lái)，中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)沿用普通中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新知識(shí)——鞏固運(yùn)用——檢查評(píng)價(jià)。這種教學(xué)模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。但是，這種生硬的教學(xué)模式忽略學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不符合職業(yè)教育規(guī)律，導(dǎo)致大量中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。信息化教學(xué)模式則不同，它是根據(jù)信息化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化教育模式具有如下優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)工具和教學(xué)方法多樣，學(xué)生興趣大，教學(xué)效果好；豐富多彩的媒體形式能夠營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴；信息量大，類型多，容易擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面；能方便地利用網(wǎng)絡(luò)將社會(huì)實(shí)踐跟教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，便于培育學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力；有利于開(kāi)展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及信息收集、處理能力。

三、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

信息化教學(xué)發(fā)展至今天，中職教育的許多學(xué)科，尤其是專業(yè)技能學(xué)科在與信息化融合上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。這些學(xué)科借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提升教學(xué)效果方面成效顯著。

中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，且中職語(yǔ)文課程沒(méi)有升學(xué)壓力的制約，教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，這些都為中職語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展提供了便利。然而，在中職學(xué)校實(shí)際教學(xué)中，作為公共基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文學(xué)科，依然大部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師難教、學(xué)生厭學(xué)的情況普遍存在。僅有少量教師開(kāi)始嘗試在教學(xué)中使用課件，真正在基于信息化環(huán)境中師生借助媒體、信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行雙向教學(xué)活動(dòng)的信息化教學(xué)僅少量運(yùn)用于各類比賽與公開(kāi)課中。可以說(shuō)，中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他學(xué)科。要想改變這一現(xiàn)狀，必須注意以下幾個(gè)方面：

(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師信息化能力

信息化教學(xué)不僅僅是教學(xué)手段的改變，同時(shí)也是教學(xué)理念的變革。要促進(jìn)中職語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)的發(fā)展，首先要做的是轉(zhuǎn)變廣大中職語(yǔ)文教師的思想觀念。教師只有在深入了解中職語(yǔ)文課程的特性與信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的時(shí)候，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地接受信息化教學(xué)模式，才能自發(fā)地加入推動(dòng)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展的行列中。其次是要提高教師的信息化能力。只有當(dāng)教師了解信息技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)并具備素材收集、課件制作、電子白板操作等能力時(shí)，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的信息化教學(xué)方案。

(二)開(kāi)發(fā)系列語(yǔ)文信息化教材

現(xiàn)有的四套中職語(yǔ)文教材分別由外研社、高教社、人教社及語(yǔ)文出版社出版，這四套教材均有與文本教材配套的信息化教材。但是，這些信息化教材均局限于文本教材，并存在各式各樣的缺陷。如：外研社的配套信息化教材雖然版式統(tǒng)一，畫(huà)面精美，但僅僅局限于作者介紹、背景介紹及課后習(xí)題內(nèi)容呈現(xiàn)；人教版的配套信息化教材雖然增加了課堂實(shí)錄，但課件質(zhì)量良莠不齊，部分課文甚至沒(méi)有配套教學(xué)課件。因此，要切實(shí)推廣中職語(yǔ)文信息化教學(xué)，開(kāi)發(fā)與文本教材相匹配的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文信息化教材就成為當(dāng)務(wù)之急。

語(yǔ)文信息化教材必須以文本教材為基礎(chǔ)，包括相關(guān)的教學(xué)課件、圖片、音頻、視頻、錄音/錄像、微課及相關(guān)教學(xué)軟件等。這樣的教材不僅利于教師高效率地備課，便于語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂信息化教學(xué)，還可以成為學(xué)生直接使用的交互資源。

語(yǔ)文信息化教材不是教師個(gè)人能夠完成的，需要由優(yōu)秀語(yǔ)文教師及優(yōu)秀信息技術(shù)教師組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，以集體的力量去突破這一難關(guān)。

(三)整合語(yǔ)文信息化教學(xué)資源

教學(xué)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程是信息化教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分。除語(yǔ)文信息化教材外，生活中、網(wǎng)絡(luò)上還有大量的信息化教學(xué)資源可供選用，包括影視作品、Flash動(dòng)畫(huà)、數(shù)字文本、圖片等。但是這些資源隱藏在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的信息海洋之中，零散的搜集和整理不僅需要一定的信息技術(shù)能力，也需要大量的時(shí)間與精力。這是許多語(yǔ)文教師對(duì)信息化教學(xué)望而生畏的重要原因。如果能整合語(yǔ)文信息教學(xué)資源，以專題網(wǎng)站的形式給廣大中職語(yǔ)文教師提供便利，將有效地促進(jìn)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)的發(fā)展。

(四)改善中職語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

在中等職業(yè)學(xué)校，作為公共文化基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文學(xué)科，絕大部分教學(xué)活動(dòng)的授課地點(diǎn)是在普通教室，遇到語(yǔ)文學(xué)科信息化教學(xué)的賽教課、公開(kāi)課，語(yǔ)文教師往往需要臨時(shí)借用機(jī)房或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)室。要促進(jìn)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)發(fā)展，中職學(xué)校必須提供基本的教學(xué)環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)、一體機(jī)或電子白板、電腦、投影儀、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等。只有當(dāng)中職語(yǔ)文信息化教學(xué)有條件成為常態(tài)教學(xué)時(shí)，才能讓中職語(yǔ)文信息化教學(xué)真正生根、發(fā)芽。

[1] 唐俊龍.語(yǔ)文信息化教學(xué)理論綜述與教學(xué)探索[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院， 2004.

[2] 劉軍，楊西龍.信息化教學(xué)模式探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009(6).

[3] 方蓉.淺談中職語(yǔ)文信息化教學(xué)[J].課程教育研究，2012(5).

[4] 韓明.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的層階與漢語(yǔ)教學(xué)的適切性[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2012(2).