丁麗軍，劉莉，戴麗紅，王琳琳

(江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇泰州，225300)

2014年2月26日召開的國務(wù)院常務(wù)會議在部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育時特提出，“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”?，F(xiàn)代學徒制作為一種新興的教育方式，目前在很多高職院校中備受推崇。據(jù)悉，廣東、浙江、江蘇等地的一些高職院校已經(jīng)開展現(xiàn)代學徒制試點工作，江西新余市的職業(yè)教育院校更是在多年前就將現(xiàn)代學徒制開展得如火如荼?，F(xiàn)代學徒制將傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，學校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授知識技能，工學交替，既緩解了現(xiàn)代職業(yè)教育重理論輕技能的現(xiàn)狀，還在一定程度上解決了學生就業(yè)、企業(yè)招工等難題。

誠然，現(xiàn)代學徒制，無論是對學生和家長，還是對學校、企業(yè)，都提供了一個無限美好的畫面：招生就是招工、招工就是招生、上課就是上崗、畢業(yè)不愁就業(yè)……這種讓學生、學校和企業(yè)“三贏”的教育方式，在現(xiàn)實操作中是不是真的如此完美？古今中外，每一種教育制度的產(chǎn)生都有一個不斷完善的過程，現(xiàn)代學徒制也不例外。那么，目前在我國廣大高職院校中實施的現(xiàn)代學徒制的狀況是不是如我們想象中的那般順風順水呢？

一、現(xiàn)代學徒制的實施現(xiàn)狀

(一)工學交替，教育教學管理溝通缺失

現(xiàn)代學徒制主要是針對職業(yè)學校學生技能較弱而提出的，原本在校內(nèi)進行的課程轉(zhuǎn)而變成校內(nèi)、校外交替進行。目前，高職院校在職業(yè)教育的“高等性”和“職業(yè)性”有機融合方面尚有欠缺，在職教師不能擺脫傳統(tǒng)學科體系的束縛，而校外企業(yè)的師傅，也就是兼職教師，技能高超，但未必能勝任教學的角色。工學交替，需要高職在校教師和企業(yè)師傅共同實施有目標、有計劃的教育教學。但實際上，雙重教師往往并不能帶來雙重效果，反而造成教學責任不明確甚至互相推脫責任的現(xiàn)象。在職教師只完成自己的校內(nèi)教學任務(wù)，而兼職教師并不具備教師的專業(yè)素養(yǎng)，技能指導(dǎo)計劃、目標不明確，對于常態(tài)的教學安排責任心不強，這些都會造成學生崗位工作任務(wù)不能跟系統(tǒng)性的知識有機融合，反而讓學生手腦分離、陷入混亂。

(二)內(nèi)熱外冷，合作方利益失衡

國家雖然大力提倡現(xiàn)代學徒制，但針現(xiàn)代學徒制的制度和機制建設(shè)卻未能跟上。目前，大多數(shù)校企合作是憑個人之間的情面維系，合作基礎(chǔ)可謂非常脆弱。目前“學校熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)狀，大致有以下幾個原因：

1.薪酬問題

由于政府的管控支持等政策沒有得到很好的落實，所以，目前學生進入企業(yè)后所享受的薪酬基本都是由企業(yè)支付的，企業(yè)需要花更多的人力、財力去幫助這些學徒生，員工管理成本大大增加，這些學徒工勞動力所帶來的企業(yè)收益與企業(yè)付出不能成正比。

2.學生的個性就業(yè)問題

學徒工到企業(yè)學到技能本領(lǐng)后，在就業(yè)中沒有了學校制度的束縛。畢業(yè)后學生就業(yè)就有了更多的選擇，不一定會到培養(yǎng)他們的企業(yè)工作。企業(yè)花了錢培養(yǎng)人才，卻是在給他人做“嫁衣裳”，積極性自然不高。

3.企業(yè)利益導(dǎo)向問題

當企業(yè)工作量大時，學徒工也是人力資源，就樂于接受學徒工；而當工作量小時，學徒工就增加了成本，也就不愿意接受學徒工了。另外，也有的專業(yè)限制了現(xiàn)代學徒制的實施，如寵物護理、美容等未來以個體發(fā)展為主的專業(yè)，師傅與學徒之間會存在利益沖突，師傅對學校的人才培養(yǎng)計劃興趣不大。

(三)學生主體個性思想被忽視

在現(xiàn)代學徒制的“完美藍圖”中，大家關(guān)注的焦點在學校制度改革和企業(yè)合作方面，學生的主體地位被忽視。學校推薦的企業(yè)并不是學生理想中的就業(yè)選擇，導(dǎo)致學生在學習過程中心不在焉，甚至有抵觸情緒。另外，學校在給學生推薦學徒企業(yè)過程中一些“潛規(guī)則”的存在，更是讓學生不愿意接受學院的安排。曾有新聞報道某些現(xiàn)代學徒制試點院校的學生，對學校推薦的企業(yè)非常抵觸，原因是學校在向企業(yè)推薦學生的過程中，向?qū)W生收取一定的中介費。

面對國家提出建立現(xiàn)代學徒制的目標和目前現(xiàn)代學徒制運行中的種種問題，我們需要努力的地方還有很多。

二、建立現(xiàn)代學徒制的策略

(一)整合課程體系

傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學徒制下教師、師傅和學生三方的需求，工學交替，就必須重新整合課程體系，讓專業(yè)課堂所學內(nèi)容與企業(yè)實崗操作相結(jié)合，讓崗位工作任務(wù)有機地融入課程內(nèi)容。基于現(xiàn)代學徒制的要求，必須建立由行業(yè)、企業(yè)、學校等多方參與的課程機制：重新整合職業(yè)資格證書、職業(yè)培訓等制度，研發(fā)既圍繞企業(yè)需求而又符合職業(yè)教育規(guī)律的特色教材；系統(tǒng)規(guī)劃校企共同實施的課程，讓在校教師和企業(yè)師傅均能教有所依；建立校企共同管理的學生制度，制定學校與企業(yè)共同監(jiān)控的教學質(zhì)量標準等。

(二)打造現(xiàn)代學徒制教學團隊

現(xiàn)代學徒制要求在校教師與企業(yè)師傅合作教學知識技能，這種教學組合首先要求在校教師不僅具備扎實的學科理論基礎(chǔ)，還要具備相應(yīng)的職業(yè)實踐操作能力，熟悉企業(yè)的工作過程。而對于企業(yè)師傅，要有組織地對他們進行培訓，讓他們具備一定的職業(yè)教育教學理念，掌握一定的教育教學方法。在實施現(xiàn)代學徒制的過程中，還要相機促進教師和師傅溝通交流，互通有無，使他們能明晰各自的教學進度及職責。

(三)構(gòu)建有利于現(xiàn)代學徒制發(fā)展的和諧環(huán)境

企業(yè)是現(xiàn)代學徒制成功開展的關(guān)鍵，這就要求學校首先要選好合作企業(yè)，所選企業(yè)除了要具備開展現(xiàn)代學徒制的物質(zhì)條件外，更重要是要熱愛于職業(yè)教育。在培養(yǎng)學生的過程中，要讓企業(yè)享有一定的主導(dǎo)權(quán)，給予其教育教學、管理、評價等權(quán)利，讓人才培養(yǎng)的最終有利于企業(yè)的發(fā)展，這樣企業(yè)才會樂于參與其中。

學校是現(xiàn)代學徒制的橋梁，除了聯(lián)系學生和企業(yè)外，學校自身也要改革管理方式和手段，構(gòu)建新的課程、學生、教師等評價體系，安排教師到企業(yè)頂崗鍛煉，與企業(yè)師傅進行專業(yè)交流，使之能夠適時反思、調(diào)整專業(yè)教學。另外學校還要做好對企業(yè)師傅的工作培訓工作，加強對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方式的宣傳，積極與政府、行業(yè)進行溝通。

學生是受教育的主體，家長、學校要做好學生的思想工作，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，明確自己的社會責任。學生要按照學校和企業(yè)制訂的培養(yǎng)方案，積極參加職業(yè)學習，并自覺遵守學校和企業(yè)的規(guī)章制度，履行相應(yīng)的職責。

現(xiàn)代學徒制目前處在試點階段，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制所描繪的“美好畫面”仍是任重而道遠的工作，只有政府、學校、企業(yè)行業(yè)、家長學生多方努力，在實施現(xiàn)代學徒制的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，踏實做好每一步工作，才能最終實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生及社會的共同發(fā)展。

[1] 胡秀錦.“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學學報：教育科學版，2009(3).

[2] 謝宏武.校企合作人才培養(yǎng)模式之現(xiàn)代學徒制發(fā)展對策[J].教育與教學研究，2013(3).

[3] 盧超.基于校企合作下的“現(xiàn)代學徒制”模式新發(fā)展[J].湖南農(nóng)機，2013(11).