韋 衛(wèi)

(大豐市飛達(dá)路初級(jí)中學(xué)，江蘇大豐，224100)

黨的十八大報(bào)告指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！笔舜髨?bào)告的這一論述，體現(xiàn)了在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使教育適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

那么教育要進(jìn)行哪些方面的改革才能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要呢？2013年12月7日，我市召開(kāi)了義務(wù)教育工作會(huì)議，筆者在會(huì)上聆聽(tīng)了成秋生局長(zhǎng)題為《確立四種觀念，讓教育返璞為真》的講話，學(xué)習(xí)了“樸素的教育觀、明智的教師觀、大度的學(xué)生觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)觀”四種觀點(diǎn)。結(jié)合自身三十多年的工作實(shí)際和心路歷程，筆者深深地感到必須從轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、調(diào)整課程內(nèi)容、改革評(píng)價(jià)機(jī)制五方面入手，加大教育改革和創(chuàng)新力度，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念——教育適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，沒(méi)有先進(jìn)而正確的教育觀念便不會(huì)有正確的教育方向和行動(dòng)。當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育要適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要就必須樹(shù)立全面的質(zhì)量觀，以德為首，以育人為本，以教學(xué)為中心，促使學(xué)生德、智、體、美諸方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展；要超越唯分?jǐn)?shù)第一的觀念，堅(jiān)持質(zhì)量的全面性、管理的全員性和全程性，強(qiáng)調(diào)教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同進(jìn)步與發(fā)展，堅(jiān)持教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。

學(xué)生：既強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終身發(fā)展；既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的道德品格、個(gè)性、行為習(xí)慣，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作、探究、溝通能力；既重視學(xué)生知識(shí)的掌握，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)和實(shí)踐能力。

教師：既是知識(shí)的消費(fèi)者，又是知識(shí)的生產(chǎn)者。他們不再是知識(shí)的權(quán)威和課堂的主宰，師生之間以民主、平等、和諧、人道的關(guān)系共同參與課堂教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，應(yīng)以平等的首席、談話節(jié)目的主持人、導(dǎo)演的角色為學(xué)生搭建舞臺(tái)，學(xué)生是課堂的主演、主人、主體。教師既要有較高的文化水平，又要有良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，既要能教好書(shū)，又要能育好人，要不斷提升自身的師德修養(yǎng)、教育科研和體育藝術(shù)素養(yǎng)，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”。

學(xué)校：既取得較高的教育質(zhì)量，又取得良好的社會(huì)聲譽(yù)，同時(shí)還提升了全體教職工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作水平。學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，同時(shí)文化不斷積淀，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，積極的輿論導(dǎo)向和優(yōu)良的價(jià)值觀念充滿(mǎn)校園，人人都是主人翁，人人爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校的形象代言人。

二、改變教學(xué)方式——教育適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的途徑

沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)觀講究師道尊嚴(yán)，教師似乎成了真理的化身，學(xué)生是絕對(duì)的服從者，教師在教學(xué)中是絕對(duì)的權(quán)威，教學(xué)方法刻板單一。教師希望每個(gè)學(xué)生都能獲得高分，這就忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，更忽視了學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)習(xí)慣于千人一面、萬(wàn)人一書(shū)，單一的教學(xué)手段，刻板的教學(xué)方式使“唯師、唯書(shū)、唯上”的教學(xué)觀念根深蒂固?！敖處煿?，學(xué)生收”的教學(xué)方式“使學(xué)生立于被動(dòng)一方，消磨個(gè)性，滅掉靈性”，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。部分“尖子”學(xué)生在被強(qiáng)行灌輸、大題量、超強(qiáng)度訓(xùn)練、死記硬背、超大考試密度等應(yīng)試教育的重壓下，雖然也能取得較好的書(shū)面成績(jī)，但它是建立在學(xué)生被壓迫基礎(chǔ)之上的，學(xué)生處于被動(dòng)、屈從的地位，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。確切地講，這種應(yīng)試教育的做法消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必定會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)成績(jī)中下等的學(xué)生而言，更是心理上受到嚴(yán)重摧殘，厭學(xué)情緒油然而生。在這樣的教法之下，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)變成了枯燥無(wú)味的強(qiáng)迫活動(dòng)?，F(xiàn)代教育應(yīng)重視人的培養(yǎng)，重視全體學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的全面發(fā)展，與之相配套的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是生本化的、探究式的、獨(dú)立自主的、相互合作的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)講究師生民主、平等、和諧與人道，講究學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，講究因材施教，教、學(xué)、做相結(jié)合，講究學(xué)生知識(shí)、技能和方法、過(guò)程與學(xué)習(xí)情感的共同發(fā)展，這樣的教法對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的生存能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的終身持續(xù)發(fā)展必定能起到持久的作用。近幾年來(lái)，我校實(shí)施“分階段、分層次”的“雙分”教學(xué)策略，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)——教育適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵

如今信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展讓知識(shí)以?xún)赡暌粋€(gè)周期的速度更新，教師再也不是知識(shí)的權(quán)威。學(xué)生開(kāi)放化的學(xué)習(xí)模式，打破了教師對(duì)知識(shí)的壟斷，教師現(xiàn)存的知識(shí)和能力儲(chǔ)備再也不會(huì)是“一勞永逸”。單一的課堂教學(xué)方式已不能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，廣大教師必須構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，以開(kāi)放化的教學(xué)理念為學(xué)生提供全時(shí)空、全天候與全方位的服務(wù)，特別是信息教育技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教師的文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了猛烈沖擊，教師正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代化教育需要現(xiàn)代化教師的支撐，現(xiàn)代化的教師既要教好學(xué)生，使學(xué)生有優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)、良好的行為習(xí)慣、健康的個(gè)性品質(zhì)，又要不斷地豐富自己的文化知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要掌握日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)方式與教學(xué)渠道。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，地域和民族文化的藩籬被打破，不同的價(jià)值觀念沖擊著學(xué)生的大腦，不良的文化思想、腐朽的道德理念影響著學(xué)生未成熟的心理。這就要求我們更要注意教師隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、積極的示范。一方面要加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德、師風(fēng)建設(shè)，另一方面要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。葉圣陶說(shuō)：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！边@就要求教師必須規(guī)范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學(xué)生之師，“行”為學(xué)生之范，言傳身教，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。另外，還要加強(qiáng)教育科學(xué)研究。教育大師就是那些用最深的功夫研究、用最淺的語(yǔ)言表達(dá)研究成果的人，現(xiàn)代教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，以開(kāi)放的思維對(duì)待學(xué)生，以教育科研來(lái)提升自身的理論水平和專(zhuān)業(yè)能力。要從大處著想，小處著手，著力研究和解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，牢固建立“問(wèn)題即課題，學(xué)生的健康發(fā)展即對(duì)象，師生互動(dòng)的課堂即實(shí)驗(yàn)室，教育教學(xué)行動(dòng)即研究，師生的共同成長(zhǎng)即成果”的思想意識(shí)，以教育科研為載體，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而更好地應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。

四、調(diào)整課程內(nèi)容——教育適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的核心

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的改革方向，20世紀(jì)80年代末、90年代初提出素質(zhì)教育，這一階段主要是打“外圍戰(zhàn)”，推進(jìn)素質(zhì)教育等同于開(kāi)設(shè)活動(dòng)課，“課內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試，課外轟轟烈烈搞素質(zhì)”。20世紀(jì)90年代中期的是推行素質(zhì)教育的第二階段——“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，素質(zhì)教育開(kāi)始進(jìn)入各學(xué)科課堂，各地中小學(xué)紛紛以此為主題開(kāi)展課堂教學(xué)改革，開(kāi)始產(chǎn)生諸如“生命化”課堂、“生本化”課堂等，但這場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”還是久攻不下，改革效果并不明顯，課堂教學(xué)還是鮮有生命活力，知識(shí)、技能為主的價(jià)值取向未能得到根本改變。究其原因，應(yīng)該是素質(zhì)教育沒(méi)有課程化，素質(zhì)教育的理念和精神沒(méi)有體現(xiàn)在各學(xué)科的課程中。2001年教育部開(kāi)始第八次課改，在教育領(lǐng)域進(jìn)行了一場(chǎng)廣泛而深入的創(chuàng)新。為了改變課程目標(biāo)過(guò)于注重知識(shí)技能的價(jià)值取向，新課程確立了以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方向的整合作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架和價(jià)值取向，從而使學(xué)科教育的中心由學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)向人的發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教育思想。任何一門(mén)課程的教學(xué)都必須以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，并致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，把人作為完整的教育對(duì)象，致力于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，這是新課程的新觀念、新追求，也是素質(zhì)教育的核心所在。2011年新版課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材更加注重人的個(gè)性發(fā)展與人格培養(yǎng)，把適應(yīng)社會(huì)需求、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為素質(zhì)教育的目標(biāo)追求，更加注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性，使課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免學(xué)生簡(jiǎn)單接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，把現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)課程，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，師生、生生、生機(jī)互動(dòng)助學(xué)的課程功能。當(dāng)前，各學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程的同時(shí)要注重把握地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)生的發(fā)展需求，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展。

五、改革評(píng)價(jià)機(jī)制——教育適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的根本

教育評(píng)價(jià)對(duì)教育的發(fā)展起著診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、選拔和反饋的功能。當(dāng)前和今后一段時(shí)期，要繼續(xù)改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的現(xiàn)狀。要全面提高教育質(zhì)量的首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的多元發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上提高。其次要建立促進(jìn)教師與學(xué)校不斷提升的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)校和教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校和教師對(duì)自身辦學(xué)行為、教育教學(xué)過(guò)程的分析與反思，建立以學(xué)校教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界共同參與的評(píng)價(jià)制度，使學(xué)校、教師多渠道獲得信息，不斷提升辦學(xué)水平。最后還要改革評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式。要通過(guò)民主測(cè)評(píng)、社會(huì)調(diào)查、群眾訪談、口試與面試相結(jié)合、成果展示、演講答辨、操作競(jìng)賽等多種方式，考評(píng)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r，使考評(píng)更具科學(xué)性、全面性。

現(xiàn)代化發(fā)展要求我們必須樹(shù)立全面的質(zhì)量觀，全體教師要把全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作素質(zhì)教育的核心來(lái)抓，按照黨的十八大提出的“著力提高教育質(zhì)量”的要求，深化教育改革，創(chuàng)新管理思路，以“樸素的教育觀、明智的教師觀、大度的學(xué)生觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)觀”指導(dǎo)我們的辦學(xué)行為，為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮進(jìn)步，為教育現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1] 褚宏啟.教育現(xiàn)代化的本質(zhì)與評(píng)價(jià)——我們需要什么樣的教育現(xiàn)代化[J].教育研究，2013(11).

[2] 顧明遠(yuǎn).試論教育現(xiàn)代化的基本特征[J].教育研究，2012(9).

(評(píng)語(yǔ)：校長(zhǎng)不僅領(lǐng)導(dǎo)著具體的學(xué)校工作，更要有高瞻遠(yuǎn)矚的教育思想?！督逃m應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要》一文中以“樸素的教育觀、明智的教師觀、大度的學(xué)生觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)觀”為指導(dǎo)思想，從轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、調(diào)整課程內(nèi)容、改革評(píng)價(jià)機(jī)制五個(gè)方面談教育話題，很有啟發(fā)意義。)