潘新坤

摘 要：新課程改革的深入開展，給高中英語教學帶來了重要的改變，新課改也是開展課堂教學的重要依據(jù)，不管是教學方式、教學內(nèi)容還是教學目標，新課改都提出了新的要求。在體現(xiàn)學生主體地位的前提下，更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而促進學生的全面發(fā)展。特別是在高中階段，學生面臨著人生最重要的一次考試，那么作為高中英語教師，既要兼顧高考思想，又要提高學生英語的綜合素質(zhì)，因此新課程理念下的英語教學面臨著更高層次的挑戰(zhàn)。就如何運用有效的教學策略來踐行高中英語新課程理念展開初步探討。

關(guān)鍵詞：有效教學；高中英語；新課程理念

隨著新課改的不斷發(fā)展，人們越來越重視教學的有效性，特別是英語學科，已經(jīng)成為現(xiàn)階段人們必不可少的一項技能。高中階段的英語教學不管是對教師，還是對學生都提出了更高的要求。高中英語教學不但要保證學生掌握一定的英語基礎知識，更要在學習生活中培養(yǎng)學生運用語言的能力和創(chuàng)新精神，學習了解西方文化，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。那么，在新課程的理念下，如何更有效地開展教學呢？

一、關(guān)于高中英語新課程理念的解析

《普通高中英語課程標準》指出：關(guān)于英語的學習，既是學生通過一系列的學習獲得英語知識，提高他們的英語技能的過程，又包括在學習的過程中磨煉學生意志、拓寬學生視野、開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的文化素養(yǎng)。新的教學觀念不但符合時代發(fā)展的需求，更進一步促進了我國普通高中外語教學水平的提高。

新課標在保證學生學到一定基礎知識的同時，又注重培養(yǎng)學

生的能力，突出學生的主體地位，靈活開放的教學模式更容易開展有效的教學，教學不再是教師講、學生聽的單純輸入，而是學生通過教師的點播將有效信息進行優(yōu)化處理，通過自身的有效吸收創(chuàng)造更大的效益。可以說新課程理念更具有一定的彈性，給學生的學習帶來更大的自主空間。

二、關(guān)于有效教學策略的理念

有效教學就是要在一定的時間內(nèi)，使學生吸收的信息量最大化、學習質(zhì)量最優(yōu)化。保證課堂教學有效、高效的辦法就是要保證教學模式的正確性，要采用正確的教學策略。所謂的“教學策略”就是教師為了達到教學成果、完成教學目標而有意識采用的一系列教學方法。

教學不是將學生所要學習的內(nèi)容全部塞入學生的大腦中，學生不是知識的復制工具，有效的教學要求教師培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，同時還要注重學生正確價值觀的形成和發(fā)展，保證學生能夠?qū)⑺鶎W知識通過自身的吸收和處理，從而形成屬于自己的永久性知識，只有通過內(nèi)化以后的知識才是長期有效的。所以說，有效的教學策略需要身為教師的我們采取科學的方法，理解教學的真諦，雖然課堂的時間是有限的，但是教師應該讓課堂教學真正成為師生共同發(fā)展的過程。

三、運用有效的教學策略，踐行高中英語新課標理念的具體措施

1.全面、正確地認知學生

開展有效教學的基本要求就是教師要正確地認知學生，學生的成長環(huán)境、學習環(huán)境和家庭等諸多因素都對學生有一定的影響，所以學生也都存在一定的差異，一位優(yōu)秀的教師一定是先正確認知自己的學生，根據(jù)學生的不同，采取相應的教學方法，才能促進有效課堂的進一步形成。

因為諸多因素對學生產(chǎn)生影響，所以學生的智力和情感都存在一定的差異，而智力和情感又決定了學生的學習水平。智力是綜合能力的統(tǒng)稱，包括學生的觀察力、記憶力、想象力以及思維能力等等，情感智力能夠有效加工情緒與情感信息，可以說情感是學習和生活的內(nèi)驅(qū)動，是保證師生關(guān)系良好的紐帶。在英語課堂中，教師注重學生的情感因素，可以有效地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。作為學生要接受一門非母語的語言，是具有一定難度的，所以教師要正確認知學生，教學過程中既要注重培養(yǎng)學生的情感認知和表達能

力，又要培養(yǎng)學生用良好的情緒帶動學習，促進學生智力和情感的

全面發(fā)展。所以，教師正確、全面地認識學生，是促進有效教學的

基礎。

2.關(guān)于課堂的有效設計

一節(jié)課的進行是有一定步驟的，比如課程的導入、講解、小組自主探究、聽說訓練、課程總結(jié)等等，有效的課堂設計是有效教學的首要前提。

首先是課堂的導入部分，這部分相當于前奏，導入部分精彩了就能夠激發(fā)起學生的興趣，促使學生迅速投入到學習中。高中階段的英語教學要符合這個階段學生的心理特點，而且還要根據(jù)所教學的內(nèi)容突出重點，通過導入部分的教學設計讓學生的思維活躍起來，激發(fā)學生的求知欲望。如果教師采用的是問題導入，那么問題的設計不宜太難，但也不能過于簡單，導入屬于一種過渡過程，這就需要教師在全方面認知學生的情況下來設計問題；其次導入部分還可以采用學生較為感興趣的東西，實物、問題或者是一定的場景設計都可以，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習“music”這個單元的時候，聽音樂是高中生都比較喜歡的一種放松方式，因此在課堂導入部分教師可以讓學生介紹自己喜歡的音樂類型，從學生感興趣的話題進入教學主體，很快引起學生的共鳴；或者教師在導入部分播放一首音樂，不但能緩解學生緊張的學習神經(jīng)，而且能夠很容易地引起學生注意，由此教師可以提出問題：這屬于什么類型的音樂，從而導入教學主要內(nèi)容。

其次是課堂呈現(xiàn)部分，這部分教學需要教師進一步激發(fā)學生學習的能動性，創(chuàng)建有效的學習時間，這部分教師可以安排學生小組探究、適時提問來提高課堂的教學效率。學生自主探索期間，教師要保證每個小組、每個學生都是積極參與的狀態(tài)，教師可以分配不同的任務到不同的小組，這樣就能防止學生有不認真或者濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。其次就是教師的啟發(fā)式提問，教師的問題具有引導作用，要問得精、問得巧，教師的適時引導能夠提高學生的積極性，小組自主探究也是有效的學習方式，保證了學生的主體地位。還是以“music”這個單元為例，教師可以讓全體學生先快速閱讀，了解文章的大概含義，然后布置任務，比如概括文章的大意，大概介紹The Monkees，用圖表制作出樂隊的發(fā)展過程等等，還可以通過海報的展示等等來增加學生的興趣。

最后就是知識鞏固環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是對整節(jié)課的回顧和整理，幫助學生檢驗知識的掌握情況。這個部分教師可以設定成學生獨立完成的辦法，從而培養(yǎng)學生專注和獨立思考的習慣，但是這部分需要合理的時間，對于學生的知識反饋，教師和其他同學要給予一定的評價，教師也可以適當?shù)貑枺骸澳銓W習到了什么？有什么地方是你喜歡的？”等，這樣的問題促進學生主動思考，讓學生從內(nèi)心想消化課堂的學習內(nèi)容。

3.對于需要幫助的學生及時給予幫助

課堂上教師的態(tài)度會直接影響到學生學習的態(tài)度，特別是對于學習英語能力不強的學生。作為教師一定要正確對待成績不理想的學生，對于基礎較差的學生教師一定要擺正自己的期望值，可以通過逐步給他們設置小目標來完成大目標。教師的教學不僅要傳授知識，更要讓學生懂得：要想成功，不僅要堅持不懈，更要打下堅實的基礎。教師的教學要因材施教，對于接觸較慢的學生不能用語言攻擊，更不能揠苗助長，教師要有適度的期望，幫助學生樹立自信，從而提高學生各方面的能力。

有效的教學策略是踐行高中英語新課改理念的前提，只有有效的課堂教學策略，才能彰顯出新課改的理念。新課程理念下的高中英語教學，是一項長期的、艱巨的任務，新課程理念為教學指明了方向，也提供了營養(yǎng)，教師也要不斷地學習，全身心地投入到教學中，為我國的教育事業(yè)奮斗終生！

參考文獻：

[1]丁華玲.新課程標準下高中英語有效教學策略的研究[D].天津師范大學，2007.

[2]李海.論新課程理念下高中英語語法教學的幾個維度[J].考試周刊，2012（79）.

編輯 薛直艷