謝曉旭

摘 要：多樣化教學(xué)方法是新課程改革下的基本教學(xué)理念，是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，作為語文教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育下的基本理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促使語文課堂在教師多樣化的教學(xué)中更具有活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；游戲情境；表演情境；自主學(xué)習(xí)；問題情境；多媒體

語文是人類文化的重要組成部分，其價值不僅僅在于讓學(xué)生掌握基本的語文知識，還要充分發(fā)揮語文的價值，促使學(xué)生的能力水平和素質(zhì)水平都獲得全面的發(fā)展。但是，受應(yīng)試教育的影響，我們過于看重分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，再加上一些教師思想的固化，導(dǎo)致語文課堂依舊呈現(xiàn)的是灌輸式的知識傳授，使得學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂趣，因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)模式，一則調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，二則為充分發(fā)揮語文教學(xué)的價值做好前提工作。所以，素質(zhì)教育的語文課堂應(yīng)該具有生機(jī)的，應(yīng)該是能夠促

使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展的。下面以幾個教學(xué)方法為例進(jìn)行簡單

介紹。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的、它能滿足學(xué)生愛動、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的緊張程度也較高。”對于小學(xué)中低年級的學(xué)生來說，好玩、好動是他們的天性。然而，如何釋放他們的天性呢？在新課程改革下，我們可以創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)，盡情地玩耍。

我們都知道識字是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，通常為了讓學(xué)生記住這些字詞，我們經(jīng)常會讓學(xué)生寫十幾次以上，但這在給學(xué)生增加壓力的同時并不能真正提高學(xué)習(xí)效率。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、低成本的語文課堂，我抓住現(xiàn)階段孩子喜歡玩小游戲的特點(diǎn)將連連看改編成了“偏旁部首連連看”，簡單地說就是將一些字拆開，然后自由組合，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的識字能力，而且，還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。例如，在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》時，由于本節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識“鄧、植、節(jié)、歲、齡、已、經(jīng)”等13個字，所以，為了讓學(xué)生輕松地記住這些字，在授課的時候，我將這些字的每部分都分開，并將順序打亂，讓學(xué)生自由將這些字重新組合在一起，這樣既可以加深學(xué)生的印象，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

對于具有很強(qiáng)的模仿力的小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)表演情境可以很好地滿足其表演欲，可以讓我們在看到孩子們的多面性，使學(xué)生在盡情地展現(xiàn)個性的同時，也能獲得相應(yīng)的知識。所以，在素質(zhì)教育下，教師可以搭建一定的表演平臺，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得全方位的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《夏夜多美》時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在授課的時候，我組織了表演情境，首先，根據(jù)教材內(nèi)容將學(xué)生分配成不同的角色，如，睡蓮、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、旁白等角色，其次，引導(dǎo)學(xué)生將各自角色的內(nèi)容勾畫出來，接著，讓各自熟悉自己的角色，并進(jìn)入表演情境，令我意外的是，學(xué)生并沒有完全按照教材進(jìn)行表演，而是加上了自己的特點(diǎn)，彎腰的睡蓮、搖頭的小螞蟻、兩只胳膊做翅膀揮動著的蜻蜓、自由飛翔的螢火蟲都展現(xiàn)得淋漓盡致，進(jìn)而，讓學(xué)生在有感情的表演中體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。

三、實(shí)施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主體意識

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！币簿褪钦f，自主能力對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。然而，在以往教學(xué)過程中，我們總認(rèn)為學(xué)生年齡小，開展自主學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時間，根本沒有必要，從而導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識越來越差。所以，在授課的時候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，搭建自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《巨人的花園》時，由于這是一篇童話故事，講述的是巨人、花園與孩子之間的故事。所以，在授課的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，也為了提高學(xué)生的積極性，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生按照“當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園的樣子——而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園變成什么樣子——當(dāng)孩子們再次偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又變成什么樣

子——而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園又是什么樣子——最

后，當(dāng)巨人拆除圍墻時，花園又變成了什么樣子”為線索進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在閱讀的過程中理解本節(jié)課的中心思想，最后，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中明白美好的事物應(yīng)該與人分享。進(jìn)而在使學(xué)生的主體意識得到培養(yǎng)的同時，思想品質(zhì)也得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力

問題是探究的前提，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。但是，長時間的觀察讓我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題意識比較差，可以說是在部分學(xué)生心理，教師所說的一切都是正確的，他們已經(jīng)習(xí)慣了被動的灌輸式教學(xué)模式，根本沒有解決問題的意識。因此，作為現(xiàn)代化的語文教師要認(rèn)識到這一問題，要創(chuàng)設(shè)有價值的問題情境，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《永生的眼睛》時，我采取的是問題情境創(chuàng)設(shè)法，目的是讓學(xué)生在思考問題的過程中獲得更大的發(fā)展空間。所以，為了讓學(xué)生更好地體會文本中人物的高尚品質(zhì)和無私奉獻(xiàn)的精神，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個試題：（1）你怎樣理解題目中“永生”二字？（2）課文中哪些地方表達(dá)了琳達(dá)不愿意將母親的眼角膜捐獻(xiàn)的心情？（3）琳達(dá)為什么能夠轉(zhuǎn)變想法？（4）為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？……讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并感受作者一家人的崇高精神。在這樣的教學(xué)活動中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

五、借多媒體技術(shù)，將課堂想象化

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w使用不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將枯燥的課堂形象化，而且，對學(xué)生突破課堂重、難點(diǎn)也起著非常重要的作用。但是，需要注意的是，課堂中多媒體技術(shù)的使用只能是輔助作用，不能成為主導(dǎo)，否則就會將課堂由傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成“滿堂翻”，這樣的課堂不但不會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而會招致學(xué)生的反感。因此，在授課的時候，教師要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，以為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時，為了讓學(xué)生更好地了解桂林山水的特點(diǎn)，也為了將抽象的知識形象化，在導(dǎo)入課時，我借助多媒體向?qū)W生展示了桂林的山水圖，一幅幅美麗的圖片，仿佛身臨其境，進(jìn)而使學(xué)生以一顆積極的心態(tài)走進(jìn)課堂。接著，為了讓學(xué)生更好地感受桂林山水的美，我還引導(dǎo)學(xué)生欣賞了文本中的一些優(yōu)美的句子，如，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石……”“……桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障……”充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在大腦中形成一幅幅美麗的圖畫，使學(xué)生感受桂林山水的美，從而提高學(xué)生的審美意識，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

所謂教無定法，貴在得法，在語文教學(xué)中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要將教學(xué)方法的選擇與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起

來，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展?？傊?，我們要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分展示語文教材的價值，有意識地將課堂的主體歸還給學(xué)生，從而獲得最優(yōu)化的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省龍巖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 謝尾合