葉秀霞

摘 要：作文教學(xué)一直是語文教師關(guān)注的課題之一，從模仿文本資源角度就如何提高小學(xué)生寫作水平談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；文本資源；模仿

三年級是小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折點，也是孩子學(xué)習(xí)寫作的開始。對于生活積累不多、詞匯比較貧乏的孩子來說，作文無疑是讓家長和孩子頭疼的事情。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不妨從模仿入手。通過豐富的文本資源，從讀、背、演文本中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從開始的抄、仿過渡到自己去編。這樣，從模仿中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并發(fā)展學(xué)生的特長和創(chuàng)作能力，從而讓學(xué)生寫作的時候筆下生輝。

一、讀、抄，熟悉文本，培養(yǎng)興趣

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神！”可想而知，多讀多看，一定是積累的好辦法。小學(xué)語文中的每篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的例文。因此，教師不妨從文本入手，在讀中熟悉文本、感悟文本。并在抄寫優(yōu)美句子、段落的同時逐漸模仿和積累，這是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效手段。

三年級上冊《吹泡泡》是冰心奶奶的作品。對于孩子耳熟能詳?shù)拇蹬菖萦螒?，孩子們一下子就被吸引住了。課文貼近孩子們的生活趣事，是一篇很受孩子們喜愛的文章。因此，教師要緊緊抓住學(xué)生的心理特點，要求學(xué)生多讀多想，并把自己喜歡的句子或者段落抄下來。有的孩子抄了如何制作泡泡的句子“我們把用剩的肥皂頭兒，放在一只小木碗里，加點水，和弄和弄，使它融化。然后用一根細(xì)竹管……”這段說明了冰心奶奶是一個仔細(xì)觀察的人，她把制作的過程詳細(xì)明白地交代了。教師可以利用文本引導(dǎo)學(xué)生同樣要觀察細(xì)心，只有留意活動中每個細(xì)節(jié)，才能更好地把活動寫生動具體。也有的學(xué)生抄了泡泡形狀的句子“若是扇得好，一個大球，還會裂成兩三個玲瓏的小球，四散紛飛。有時吹得太大了扇得太急了，這脆弱的球兒，會扯得又長又圓……”文章不僅寫出了泡泡的形狀和孩子們玩游戲的心情起伏，而且語言優(yōu)美、生動、形象，值得反復(fù)品味。教師可以把課堂變成一個即興游樂園，把泡泡帶到課堂里，并讓學(xué)生邊讀邊背，邊抄邊學(xué)。即興讓學(xué)生模仿寫法，寫出自己最熟悉的一種游戲活動。比如，跳繩、踢毽子、玩蹺蹺板等，模仿文本的寫法，如何玩游戲，玩的時候心情又怎樣變化等，使學(xué)生的作文也寫得同樣生動、具體。

這樣，從文本出發(fā)，學(xué)生在熟悉文本、感悟文本的基礎(chǔ)上，緊貼生活經(jīng)驗，讓學(xué)生放飛寫作的翅膀，不僅活躍了學(xué)生的想象思維，還給語文的課堂帶來了無窮的歡樂和激情，更加增添了學(xué)生對寫作的興趣和喜愛。

二、背、仿，深化文本，筆下生輝

俗話說：“熟背唐詩三百首，不會做詩也會吟?！眱和瘡倪扪綄W(xué)語到出口成章的過程，其實就是一個模仿借鑒的過程。從模仿借鑒入手是小學(xué)生作文能力發(fā)展的一條重要規(guī)律，因此，指導(dǎo)小學(xué)生寫作文可以從模仿借鑒入手。學(xué)生在讀課文、背誦課文、熟悉文本的基礎(chǔ)上，逐漸感悟和深化文本，從而達(dá)到下筆有話可寫。

三年級上冊《廬山的云霧》以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態(tài)、奇麗多變的景象。文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學(xué)本課時，教師緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，背誦自己喜歡的優(yōu)美句子，再要求學(xué)生模仿文本的寫作手法，即興創(chuàng)作：學(xué)生模仿文本“總—分”的構(gòu)段方式，寫一段自己最熟悉的景物。文本：“廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕?！睂W(xué)生的作品：“春天的花草樹木形態(tài)各異。那粉紅的桃花，就像是一個個蝴蝶結(jié)；那金黃的迎春花，就像是給大地媽媽戴上了一串串晶瑩的珍珠項鏈；那白色的櫻桃花，就像是一段段雪白的綢子。那綠油油的麥苗田，是一張張綠色的手帕；那隨風(fēng)飄蕩的柳枝，是小女孩的長長的頭發(fā)?！?/p>

從熟悉文本到深化文本，離不開學(xué)生動口的讀和動腦的思考感悟，更加離不開學(xué)生動手去模仿和創(chuàng)造。實踐證明，語文的課堂就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和收獲的課堂，只要教師善于引導(dǎo)，緊扣文本，在模仿文本的基礎(chǔ)上去聯(lián)系生活。用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活的真善美，一定會讓學(xué)生筆下生輝。

三、演、編，延伸文本，創(chuàng)造能力

“孩子的想象是無窮的?！比绾胃玫匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富又有創(chuàng)造力的想象，關(guān)系到每個教師的用心發(fā)現(xiàn)，善于點撥。教師應(yīng)該把文本和生活緊緊結(jié)合一起，讓學(xué)生把自己熟悉的生活經(jīng)驗放到課文里，演一出精彩的話劇或者編一段有趣的童話后續(xù)等，都可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三年級上冊《一顆小豌豆》雖然是一篇略讀課文，但是全文語言通俗易懂，具有童真童趣，是很受學(xué)生喜歡的一篇童話故事。課堂上，教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中體會感悟小豌豆頑強的生命力帶給小姑娘的信心和力量。最后，教師給學(xué)生布置有趣的家庭作業(yè)：要求學(xué)生演一演或者編寫一篇小豌豆的續(xù)集，并提出編寫的要求：要發(fā)揮豐富的想象，而且編寫得要合情合理。

學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，從文本走向生活，編寫出有趣的后續(xù)：懶洋洋的小豌豆被小男孩放進(jìn)玩具槍里，“砰”的一聲射了出去。它飛呀飛呀，飛到了一片草地上。它想：這是什么東西啊？又矮又綠，真難看！哎！不管了，我先睡上一覺。于是，它就在草地里睡下了。春天到了，樹枝吐出嫩綠的小芽兒來了，小草也從土地里鉆出小腦袋來了，小豌豆也睡醒了。于是，它慢慢地，慢慢地發(fā)芽、長葉、開出了粉紅色的小花兒。路過的小朋友都說：“多美麗的小花兒??！”小豌豆身邊的小草也說：“是呀！真美麗，真美麗！”小草們爭先恐后地要跟小豌豆做朋友，小豌豆卻斜著眼睛傲慢地說：“你們這些綠色的小矮子，誰愿意和你們做朋友??！真是笑死人了！”小豌豆的話傳到了風(fēng)伯伯的耳朵里，風(fēng)伯伯非常生氣，使出了九牛二虎之力，猛一吹，一下子就把小豌豆吹得無影無蹤了。小豌豆的一生就這樣完蛋了。

學(xué)生從熟悉文本到延伸文本，甚至超越文本去編寫創(chuàng)新。這不但鍛煉了學(xué)生的生活意志，還能放飛學(xué)生無窮的想象力，更能增添學(xué)生對寫作的愛好，讓學(xué)生在寫作的時候有話可說，有事情可寫。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合富有童趣的文本，從熟悉文本入手，不斷深化文本進(jìn)行模仿，這是學(xué)生作文入手的一個有效途徑。

（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街中心小學(xué)）

編輯 張珍珍