鄭偉君

摘 要：有效的音樂課堂互動(dòng)交流，主要是通過情感的溝通、思維的碰撞和自主的體驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂思維能力，提升音樂審美體驗(yàn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，互相促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；有效；互動(dòng)交流

一、平等互信，樂于互動(dòng)

課堂的有效互動(dòng)首先需要一個(gè)平臺(tái)，那就是要構(gòu)建民主平等、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，一個(gè)學(xué)生敢說、敢唱、敢演、敢動(dòng)，師生間相互信任、相互尊重、相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師以親切的姿態(tài)、信任的目光、鼓勵(lì)的微笑、適時(shí)的評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)開放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)空間，給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓孩子能夠在一種良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，激發(fā)思維；讓他們樂于與教師同學(xué)進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交流、互動(dòng)，為課堂注入生機(jī)活力。同時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的問題和見解，及時(shí)反饋與鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完美和身心的健康發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)歌曲《動(dòng)物說話》一課時(shí)，教師在課前首先讓學(xué)生說說自己最喜歡的小動(dòng)物，模仿小動(dòng)物的叫聲。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種動(dòng)物的叫聲有不同意見時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，

讓兩人分別模仿后由學(xué)生自己決定一種。其次進(jìn)行師生互動(dòng)，采用一問一答的方式學(xué)各種動(dòng)物說話。在學(xué)會(huì)歌曲后讓學(xué)生分組，以討論、尋找、敲擊、模仿等形式用打擊樂器模擬小動(dòng)物說話的聲音及節(jié)奏，以感受各種打擊樂器的音色特點(diǎn)；最后分換角色表現(xiàn)動(dòng)物說話，師生共同進(jìn)行表演創(chuàng)作。

二、科學(xué)預(yù)設(shè)，激發(fā)互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，有效合理地預(yù)設(shè)多種互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為互動(dòng)交流的主體，主動(dòng)參與，樂于探究。

1.創(chuàng)設(shè)媒體情境，激發(fā)情感的交流互動(dòng)

烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體使美妙的旋律、生動(dòng)的形象、感人的情景、絢麗的畫面融為一體，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感的交流互動(dòng)，使學(xué)生能更好地感受和理解音樂。如，在教學(xué)《拉庫(kù)卡拉查》一課時(shí)，教師精心準(zhǔn)備了課件。通過多媒體展示了墨西哥美麗的自然風(fēng)光和特有的音樂舞蹈，讓學(xué)生猜猜它是哪個(gè)國(guó)家？樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)是什么？因?yàn)橛辛酥庇^的視覺沖擊，學(xué)生很快就正確地說出了答案。在學(xué)會(huì)歌曲進(jìn)行歌曲處理時(shí)，教師又播放了用墨西哥語(yǔ)演唱的《拉庫(kù)卡拉查》和人們進(jìn)行狂歡的場(chǎng)景，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到音樂的情緒。學(xué)生的情感被再次激發(fā)，無(wú)需教師再多說什么，在演唱時(shí)自然就準(zhǔn)確地表達(dá)出了歌曲所要表現(xiàn)的情感。最后教師播放了墨西哥的舞蹈《草帽舞》，讓學(xué)生邊看邊學(xué)舞步，用心去體會(huì)，用情感來表現(xiàn)，把自己融入音樂之中，真正體驗(yàn)和感受到了音樂的美。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)深層次的思維互動(dòng)

課堂提問是一門很有講究的藝術(shù)。目的明確、意圖清楚的問題在課堂上靈活運(yùn)用，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，也能幫助教師利用思維的互動(dòng)解決教學(xué)上的難點(diǎn)。因此，教師要在課前精心設(shè)計(jì)有價(jià)值、有思考性的問題，讓學(xué)生通過自主探究，引發(fā)其進(jìn)行深層的思維互動(dòng)。如，在欣賞印度歌曲《搖籃曲》這一作品時(shí)，教師在先不告知作品名稱、背景等情況下，讓學(xué)生聆聽，并預(yù)先提出了三個(gè)問題：（1）這首樂曲的情緒是怎樣的？（2）聽了這首樂曲，你能想到什么？（3）這首樂曲有哪些音樂特點(diǎn)？通過這三個(gè)循序漸進(jìn)的問題，引發(fā)學(xué)生的深層次思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更加深刻、更加正確和全面。問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生從音樂中獲得更多的靈感，同時(shí)也讓學(xué)生在自主合作探究中，

不斷提高了音樂的思維能力。

三、自主體驗(yàn)，忘我互動(dòng)

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币虼?，在音樂課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種感官，全

身心地投入到欣賞、表現(xiàn)、游戲、律動(dòng)、創(chuàng)造等教學(xué)的過程中，結(jié)合音樂的各種要素，采用演唱、演奏、身體動(dòng)作和表演等方式，參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，在人境融合、忘我互動(dòng)中分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂趣，并在體驗(yàn)中感悟美、創(chuàng)造美。在這樣的氛圍下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，讓他們?cè)谧灾黧w驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，時(shí)刻給學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這就是一種學(xué)習(xí)音樂的樂趣和美的享受。

（作者單位 福建省福州市閩清縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 魯翠紅