記得呂叔湘在論及語(yǔ)文教學(xué)根本問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了一句：“語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題說(shuō)千道萬(wàn)，語(yǔ)文教師是關(guān)鍵。”暑期培訓(xùn)中，北京市教育學(xué)院崇文分院韓明英老師給我們播放了《記梁任公先生的一次演講》的課例，觀看了這堂課的教學(xué)案例后，我對(duì)呂老的這句話有了更深刻的認(rèn)識(shí)。從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看，教師善教與否，效果與否，主要不是取決于教師的教學(xué)方式新不新，活不活，而取決于語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)是否深厚，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是否豐富。

其一體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。教學(xué)目標(biāo)很明晰，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作做得非常好，更重要的是教師改變了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，而是“先學(xué)后教”，將學(xué)生讀文本的感受一一批注，生成課程資源，使寫(xiě)批注、評(píng)批注的過(guò)程貫穿課堂始終，這樣學(xué)生充分感受到了自己是課堂上主人翁的地位，學(xué)生的想法、見(jiàn)解被充分尊重，真正體現(xiàn)了新課程所要求的“自主、合作、探究”目標(biāo)，整堂課課堂嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成，給人以全新的感受。所以我覺(jué)得新課改后教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要將學(xué)生資源充分利用起來(lái)，了解學(xué)生對(duì)文本最真實(shí)的想法，然后再因課設(shè)法，而不要一成不變的按自己預(yù)設(shè)的課堂進(jìn)行。

其二體現(xiàn)在教師的學(xué)識(shí)和機(jī)智上?！耙换ㄒ皇澜纭?，通過(guò)一堂課足以看出這位老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)深厚。據(jù)韓明英老師說(shuō)，課前只給了10分鐘時(shí)間教師與學(xué)生交流，教師再收集整理學(xué)生的批注，而當(dāng)一學(xué)生批注第四段任公的開(kāi)場(chǎng)白時(shí)說(shuō)“任公是老頑童”，教師能馬上引用胡適的評(píng)點(diǎn)“一團(tuán)孩子氣，毫無(wú)城府”來(lái)稱(chēng)贊這位學(xué)生與大家的思想不謀而合，僅一個(gè)小細(xì)節(jié)，足見(jiàn)教師扎實(shí)的基本功和敬業(yè)精神。我們都知道課堂的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，“凡事豫則立，不豫則廢”，一節(jié)好的語(yǔ)文課如“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”，教師應(yīng)該把各種因素都納入自己的關(guān)注視野，做到胸有成竹，從而使自己保持一種從容不迫的心境，在課堂上游刃有余。如果教師不充分備課，不多讀書(shū)擴(kuò)大自己的視野，那么面對(duì)課堂的即時(shí)生成有時(shí)是很難招架的。記得我曾經(jīng)在教學(xué)《荷花淀》時(shí)有學(xué)生認(rèn)為水生是一個(gè)被頌揚(yáng)的對(duì)象，但他在臨出發(fā)前對(duì)妻子提的要求是不是有點(diǎn)不人性，幸好我之前看到李鎮(zhèn)西老師在他的課中提到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，所以在讓學(xué)生討論后我也能從容自如地回答這個(gè)問(wèn)題。難怪思想家黃宗羲說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣。”所以要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，要做到這一點(diǎn)，教師就必須不斷給自己“充電”，多讀書(shū)，不斷充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)。

其三體現(xiàn)在指導(dǎo)誦讀上。整堂課讀的意識(shí)非常強(qiáng)烈，讀的形式也是多樣化的。比如齊讀，個(gè)別學(xué)生讀，對(duì)讀，活動(dòng)豐富，學(xué)生也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且讀的內(nèi)容都是有指向性的。尤其是教師的范讀，聲情并茂，可以說(shuō)將整堂課推向了高潮。我記得當(dāng)時(shí)學(xué)生似乎還意猶未盡，良久才想起雷鳴般的掌聲，這里教師的朗讀水平之高，普通話之標(biāo)準(zhǔn)，感情之豐富，我想對(duì)于學(xué)生都是很好的感化，這也就是所謂的言傳身教吧。

其四體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)上。我這里所說(shuō)的愛(ài)是指教師要把學(xué)生當(dāng)做朋友，真誠(chéng)地對(duì)待他們。記得我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂優(yōu)質(zhì)課，授課教師模仿了2008年湖北省優(yōu)質(zhì)課比賽中華師一附中一位教師主講的《林黛玉進(jìn)賈府》一課，按說(shuō)小說(shuō)是學(xué)生很感興趣的，可這堂課上了不到10分鐘，教師與學(xué)生就無(wú)法對(duì)話了，是學(xué)生水平差嗎？這些學(xué)生可是當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中的。我以為最根本的原因就是教師沒(méi)有做到把愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，做到與學(xué)生平等對(duì)話。從上課開(kāi)始直到課堂結(jié)束，這位老師都是站在講臺(tái)上，自編自演，盡管她的教學(xué)設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，重點(diǎn)分析寶黛的人物形象也是學(xué)生喜歡的，可教師給人的感覺(jué)就是高高在上，她為什么不走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)呢？為什么不體現(xiàn)她對(duì)學(xué)生的愛(ài)呢？最后好了，學(xué)生干脆不理你了，剩下她自個(gè)在那自問(wèn)自答，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后她還是不知補(bǔ)救，依然在那掰弄著電腦，學(xué)生干脆也不打擾她了，這堂課不只她難受，聽(tīng)眾也別扭。所以我以為教師的愛(ài)不僅體現(xiàn)在課余，在課堂上也能體現(xiàn)，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)朋友看待，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”、“信其道”。

教育大計(jì)，教師為本。要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，不僅需要各級(jí)政府、各教育部門(mén)采取更有力的措施，提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，關(guān)心教師身心健康，但更為重要的是教師要注重自身素質(zhì)的提高。語(yǔ)文教師的素質(zhì)決定著語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，一個(gè)不重視自身素養(yǎng)提升的語(yǔ)文老師，試問(wèn)他還有書(shū)可教嗎？因而教師需要不斷努力提高自身的素質(zhì)，教學(xué)之余要不斷反思，不斷改善，只有這樣，才能塑造出使學(xué)生難以忘懷的可親可敬的師長(zhǎng)形象。

談?dòng)渍洌Z(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北黃石。責(zé)任編校：老 猛