程正恒

【關(guān)鍵詞】思想品德 活動(dòng)設(shè)計(jì) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

0013-01

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“初中思想品德應(yīng)注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！痹诔踔兴枷肫返陆滩闹校恳徽n都有大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)，每一個(gè)單元還有主題研究。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)均是以課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)設(shè)計(jì)和編排，教師在實(shí)施和使用這些活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，科學(xué)合理地使用教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一、直接使用教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中思想品德教材中給出的活動(dòng)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要組成部分，這些活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主體，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于接受并有利于學(xué)生自主發(fā)展和思維的學(xué)習(xí)情境，既體現(xiàn)了學(xué)科的趣味性，又有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生明事理、辨是非、增情感的目的。因此，對(duì)于教材中給出的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師需要科學(xué)合理地進(jìn)行選擇使用，也可以結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，直接使用。比如，教學(xué)人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)《同學(xué)·朋友》一課時(shí)，可以直接使用課本中的第一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生開展討論、交流，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、需要經(jīng)過加工后使用的活動(dòng)設(shè)計(jì)

對(duì)于教材中出現(xiàn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有時(shí)教師需要對(duì)教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的加工和整合，使活動(dòng)設(shè)計(jì)更有利于教學(xué)的開展。教師對(duì)教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行加工時(shí)，可以采取3種方式。①整合活動(dòng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)時(shí)，教師需要整體掌握和梳理這一節(jié)課的各種活動(dòng)設(shè)計(jì)，找出各個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，并將教材中的幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握。比如，教學(xué)人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第三課《同學(xué)·朋友》時(shí)，可以將文中的3個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)整合為1個(gè)活動(dòng)，解決“怎樣交友”這個(gè)問題。通過這樣的整合，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生更多的自主探究的時(shí)間，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解。②更新材料，完善活動(dòng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)人教版思想品德九年級(jí)課文《了解祖國(guó)·愛我中華》《融入社會(huì)·肩負(fù)使命》時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容涉及我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展成就，進(jìn)而更新教學(xué)活動(dòng)材料。有的教師在教學(xué)人教版思想品德九年級(jí)《黨的基本路線》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，用國(guó)慶閱兵的視頻代替了教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生討論我國(guó)在發(fā)展過程中取得這些成就的原因，這樣一來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情感，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。③對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木?。教材中的活?dòng)設(shè)計(jì)由于受到主觀因素或客觀因素的限制，在教學(xué)時(shí)無(wú)法實(shí)施，這時(shí)就需要教師對(duì)課本中的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帲瑥亩欣趯W(xué)生開展活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的開展。比如，教學(xué)人教版思想品德九年級(jí)第七課第三框《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容比較零散，離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，因此，教學(xué)時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木?，如將本班學(xué)生的消費(fèi)行為和日常消費(fèi)賬單融入活動(dòng)設(shè)計(jì)，分析中學(xué)生的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為的變化。

三、創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)

在思想品德教材中，有的知識(shí)理論性比較強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，而教材又沒有給出相應(yīng)的有針對(duì)性的活動(dòng)來(lái)解決這些理論知識(shí)，此時(shí)就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)編一些全新的活動(dòng)讓學(xué)生去實(shí)踐，將高深抽象的理論知識(shí)變得形象、具體，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如，教學(xué)人教版思想品德九年級(jí)《人民當(dāng)家作主的法制國(guó)家》一課時(shí)，教師要將抽象的理論知識(shí)通過生動(dòng)的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，豐富活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而解決課本中的難題。

四、拓展課外活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中思想品德教材中的每一個(gè)單元都有一個(gè)單元主題探究，這是一種前置性的課題實(shí)踐活動(dòng)，也是課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的拓展和延伸。因此，教學(xué)時(shí)教師要將“主題探究”與本單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。做法有兩種：一是讓學(xué)生在完成本單元的知識(shí)學(xué)習(xí)后，用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)“主題探究”活動(dòng)，解決生活中的問題；二是讓學(xué)生通過“主題探究”活動(dòng)，將教材中的間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。比如，開展“善用法律保護(hù)自己”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生成立合作小組，并對(duì)小組成員進(jìn)行相應(yīng)的分工，教師為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的資源和途徑，在活動(dòng)結(jié)束后給學(xué)生提供展示和交流的平臺(tái)，并對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中自我發(fā)展”，要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師需要正確、科學(xué)、合理地使用教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)?shù)貏?chuàng)編符合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值追求。

（責(zé)編 歐孔群）