黎新強

摘要：近年來年來，多媒體輔助教學(xué)發(fā)展很快，而與傳統(tǒng)教育方式相比，多媒體輔助教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，在思想品德教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。，筆者根據(jù)《思想品德課程標準》的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，意圖反思和總結(jié)多媒體在思想品德教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以更好地貫徹教學(xué)意圖。

關(guān)鍵詞：多媒體；思想品德教學(xué)；反思

前教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化?！?/p>

作為一種現(xiàn)代教育手段，多媒體在思想品德教學(xué)過程中，應(yīng)用越來越廣泛，扮演著越來越重要的角色。但是，在實際教學(xué)過程中，效果往往卻并不如人意。根據(jù)我對初中三個年級部分班級的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，83.1%的學(xué)生認為在思想政治課中使用多媒體教學(xué)讓他們更有興趣去了解課文內(nèi)容；78.6%的學(xué)生認為多媒體教學(xué)能使他們提高思想品德的學(xué)習(xí)成績。但與此同時，有78.7%的學(xué)生對思想品德的多媒體教學(xué)并不滿意；有53.6%的學(xué)生認為多媒體課件制作單一，缺乏更多形象生動的素材，“課件只是代替教師板書的工具”是課堂氣氛仍不活躍的主要原因；58.3%的學(xué)生認為，使用多媒體課件后，教師一堂課都圍繞課件展開，反而沒有以前傳統(tǒng)教學(xué)生動和直觀。

所以，我們應(yīng)該認識到，高科技教學(xué)產(chǎn)品在教學(xué)中只能作為輔助手段，課堂教學(xué)的主角仍是老師和學(xué)生，師生之間的互動是課堂效果的關(guān)鍵。再好的手段只有使用得當(dāng)才能取得事半功倍的效果。顯然，很多教師課堂教學(xué)中頻繁使用多媒體教學(xué)手段，可能會導(dǎo)致學(xué)生過于依賴視覺和圖片進行學(xué)習(xí)。因此，要在思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實際出發(fā)，按照課文要求合理制作和使用多媒體教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，尋找教育的創(chuàng)新點和突破口

對于思想品德課教學(xué)來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。

長期以來，由于政治課遠離學(xué)生實際，使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。為此，我們應(yīng)該清醒的認識到，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的手段，如果在教學(xué)過程中不能使使教師和學(xué)生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、實用性、科學(xué)性和先進性，那么這種所謂的多媒體在教學(xué)中就沒有了存在價值。先進的教學(xué)媒體只有為先進的教育思想服務(wù)，它才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學(xué)觀念，沿用陳舊的教學(xué)方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊。

為此，只有拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方法，采用新穎、靈活和多樣的教學(xué)法，用形象教學(xué)手段打開學(xué)生的思維大門，用生動、形象的語言豐富課堂教學(xué)，多媒體手段在思想品德課中才會有更強的吸引力。

二、多媒體課件的制作和使用應(yīng)把握尺度

思想品德課件的制作大多使用powerpoint，插以圖片、聲音、視頻資料，制作的門檻較低，很多教師都制作得十分精美。但是，新課改提倡“以人為本”“以學(xué)生為本”，多媒體課件的制作優(yōu)秀與否并不在于課件是否精美，而更應(yīng)該在于是否更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，是否能有效的落實教育意圖，是否能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

為此，在制作多媒體課件應(yīng)該要把握好那些教學(xué)重點和難點以及抽象難懂的關(guān)鍵點，或者用多媒體更能加深學(xué)生感性認識的內(nèi)容，就應(yīng)該花時間和精力來制作多媒體課件。同時，我們要堅持適度原則，事例的選取也要適當(dāng)、典型，寧精勿濫，堅決避免簡單地運用多媒體對學(xué)生進行“狂轟濫炸”，變本加厲的“滿堂灌”。教師在制作時，要給自己的臨場發(fā)揮留有余地，留給學(xué)生與教師交流的時間，從而使教學(xué)過程堅持以人為本、以學(xué)生為本、以機為輔、人機協(xié)作的原則。

三、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

而新課程《思想品德》教學(xué)，要求教師依據(jù)學(xué)生直接經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的關(guān)系，親切地與學(xué)生交流、探討、溝通等。通過“探究園”、“閱讀與感悟”、“實踐與評價”、“出謀獻策”、“我思我悟”、“寫倡議書”、“寫小論文”、“寫調(diào)查報告”、辯論、演講等系列活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中內(nèi)化思想品德，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會做人，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，切實發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

多媒體教學(xué)只是思想品德教學(xué)的一個輔助手段，現(xiàn)在教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變，學(xué)生的主體地位也沒有變。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地適應(yīng)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、注重聯(lián)系生活、關(guān)注社會、強化實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新的《思想品德課程標準》強調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！彼枷肫返陆虒W(xué)強調(diào)聯(lián)系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。

多媒體教學(xué)可以通過計算機把文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體的綜合，能更好地聯(lián)系生活實際、關(guān)注社會熱點、強化實踐能力。例如在初三《中華民族偉大的民族精神》復(fù)習(xí)課中，通過把“藏獨”中出現(xiàn)的“打、砸、搶、燒”丑惡行徑與我國運動員金晶在“藏獨”分子搶奧運“圣火”時勇敢一刻的圖片對比，讓學(xué)生更能感覺那種強烈的愛國主義情感。再將海外一些媒體如CNN對中國“西藏事件”的歪曲報道與海外學(xué)子高唱《歌唱祖國》，甚至跳入冰冷河中表達自己的愛國情感的圖片對比，讓學(xué)生的心靈更加震憾，從而更能理解以“愛國主義”為核心的民族精神。

再如學(xué)九年級《思想品德》“保護環(huán)境”這一內(nèi)容時，通過學(xué)生投影我們生活的鎮(zhèn)區(qū)中發(fā)現(xiàn)的白色污染、河道污染嚴重，以及亂排生活污水，工廠“三廢”污染嚴重等圖片和視頻資料，學(xué)生展開討論，尋找解決辦法。于是有的學(xué)生提出應(yīng)取消塑料袋，建議買菜用籃子；有的提出應(yīng)禁止亂排生活污水；有的提出應(yīng)加大執(zhí)法力度，嚴懲污染企業(yè)。學(xué)生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動參與各種活動，在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，并綜合地運用所學(xué)的知識去解決問題，提高了學(xué)生對社會的認識能力和參與社會的實踐能力。培養(yǎng)了學(xué)生合理地應(yīng)用所學(xué)的知識解決社會問題的綜合素質(zhì)。

五、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學(xué)手段。一堂帶有“電灌”色彩的多媒體課，聲、圖、像俱全，乍看起來很熱鬧，能吸引學(xué)生，但是，它也容易掩蓋教師的瑕疵，一些常規(guī)的功夫的欠缺，如教師的語言表達能力、板書能力、課堂應(yīng)變能力等。

有些教師在使用多媒體教學(xué)時，由于課件的使用貫穿了教學(xué)的全過程，所以學(xué)生的注意力都集中在大屏幕上，很少有人去關(guān)注老師。當(dāng)老師提問時，因為缺乏肢體語言，語言也不夠生動和幽默，引不起學(xué)生的注意。同時，我們知道教師的任務(wù)也絕不僅僅是傳授知識，他還負有教育的責(zé)任，要處理一些突發(fā)事件，要用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要與學(xué)生進行情感交流，這些“功能”計算機都不具備。因此，多媒體的功能再多，也不應(yīng)削弱教師基本功的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代教學(xué)手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境，從而有利于提高課堂教學(xué)效果。

由此可見，隨著多媒體在思想品德教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對我們教師的提出了更高的要求。我們教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生生活，聯(lián)系社會熱點，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為已任，在教學(xué)中不斷反思，不斷總結(jié)，才能進一步發(fā)揮多媒體的作用，才能進一步改進教學(xué)手段，才能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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