何書(shū)勝

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題：學(xué)歷偏低、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高、教師緊缺、宣傳力度不夠，這些問(wèn)題不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。面對(duì)這些問(wèn)題，需要引進(jìn)一大批高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍；教育部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)廣大優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村任教；學(xué)校應(yīng)加大信息技術(shù)教育的宣傳力度，使領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)能配合信息技術(shù)教育工作的開(kāi)展，這些是信息技術(shù)教育振興的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 現(xiàn)狀 ；問(wèn)題；對(duì)策及措施

信息技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，倡導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。信息素養(yǎng)就是以“熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)信息的收集、加工、處理、表達(dá)與交流來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題”為核心的素養(yǎng)。即在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。而信息技術(shù)教育又是能在最短的時(shí)間內(nèi)全面、迅速、系統(tǒng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主要渠道。

信息技術(shù)教育是一門(mén)邊緣學(xué)科，自2000年教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[2000]33號(hào)）。通知要求，“從2001年起開(kāi)始用5-10年的時(shí)間，在中小學(xué)（包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”。由于國(guó)家的重視和各級(jí)主管部門(mén)的大力支持，信息技術(shù)已在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校迅速開(kāi)展。通過(guò)新課改的培訓(xùn)和幾年的信息技術(shù)教學(xué)，我懂得了關(guān)于新課改的許多知識(shí)，更重要的是，我還從中學(xué)會(huì)了如何提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題，并可以從一堂又一堂的課中反思信息技術(shù)教育的不足，激勵(lì)著我對(duì)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行思考，并探討出一套行之有效的對(duì)策。信息技術(shù)教育應(yīng)怎樣開(kāi)展，如何開(kāi)展得更好。下面我談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題和不足

1.信息技術(shù)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，教師整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是太高。近年來(lái)，雖然師范類(lèi)大學(xué)生在逐年增長(zhǎng)，但還是不能滿足信息技術(shù)教育發(fā)展的需求。另外，信息技術(shù)教師年齡比較年輕，缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校信息技術(shù)教師，特別是中小學(xué)信息技術(shù)教師35歲以下比例占很大比重，若不加強(qiáng)理論知識(shí)的培訓(xùn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流總結(jié)，很多學(xué)校信息技術(shù)教師難于勝任信息技術(shù)教育教學(xué)工作。

2.邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校信息技術(shù)教師緊缺。邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校由于條件艱苦，交通不便，教師不愿去，即使去后也穩(wěn)不住。

3.教師素質(zhì)不高或固有知識(shí)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

信息技術(shù)是一門(mén)興起的學(xué)科，師范院校近期培養(yǎng)的師資及現(xiàn)任的中小學(xué)信息技術(shù)課程教師無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量上都不能完全適應(yīng)這一迫切需求。現(xiàn)有的信息技術(shù)課程教師中，師范類(lèi)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的占極少數(shù)，大量是其他學(xué)科轉(zhuǎn)任或兼任的教師。這就造成在教育教學(xué)過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的教學(xué)方法和對(duì)策。例如：舊的教育觀念就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)以及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。

二、原因分析和對(duì)策探討

1.信息技術(shù)是一門(mén)年輕的學(xué)科，信息技術(shù)教育的發(fā)展需要引進(jìn)一大批高學(xué)歷、高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)招聘高校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生或其它單位信息技術(shù)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的工作人員加入信息技術(shù)教師隊(duì)伍。對(duì)于年輕教師要增加教育投入、要加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)，無(wú)論是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容等方面都要加強(qiáng)。特別是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教師，更要讓他們有時(shí)間、有經(jīng)費(fèi)、有條件參與各種形式的培訓(xùn)，這樣他們才能為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)，為農(nóng)村的教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為此教育部已采取相關(guān)措施：鼓勵(lì)高等學(xué)校積極參與中小學(xué)信息教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分發(fā)揮大學(xué)和中等師范學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，分中級(jí)和初級(jí)兩個(gè)層次水平對(duì)中小學(xué)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.由于校編政策不科學(xué)，編制配備過(guò)緊，統(tǒng)得過(guò)死，脫離了教育實(shí)際。教育部門(mén)應(yīng)調(diào)整用人機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師到廣大農(nóng)村任教。

國(guó)家規(guī)定的農(nóng)村小學(xué)師生比為1：23，但在某些邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于種種原因，編制不甚合理。編制定死到學(xué)校后，教育系統(tǒng)無(wú)法根據(jù)各個(gè)學(xué)期各個(gè)學(xué)校的學(xué)生情況對(duì)學(xué)校編制實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，造成某些學(xué)校出現(xiàn)教師剩余，某些學(xué)校又出現(xiàn)教師緊缺的情況。因此，制訂科學(xué)的編制標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際情況，不搞一刀切，這才是實(shí)事求是的辦法。對(duì)于邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校信息技術(shù)教師緊缺，教育部門(mén)應(yīng)調(diào)整用人機(jī)制，鼓勵(lì)年輕一代教師到邊遠(yuǎn)地區(qū)任教，進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。另外應(yīng)加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育在邊遠(yuǎn)地區(qū)積極開(kāi)展。

3.由于信息技術(shù)是一門(mén)剛興起的學(xué)科，所以專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才相對(duì)缺乏。

隨著信息技術(shù)課程的普及，部分省市計(jì)劃開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教師崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)的對(duì)象是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的在任或擬任中小學(xué)信息技術(shù)課程的教師，轉(zhuǎn)任與兼任的教師數(shù)量將在二三年內(nèi)達(dá)到高峰。但是，部分參加培訓(xùn)的教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，雖然取得了合格證，但基本的技能還是沒(méi)有得到提高，無(wú)法勝任信息技術(shù)教育工作。要想徹底解決這一問(wèn)題，還需長(zhǎng)期的努力。

三、信息技術(shù)教育存在的誤區(qū)和解決措施

加大信息技術(shù)教育的宣傳力度，使領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)能配合信息技術(shù)教育工作的開(kāi)展，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)教育的提高。

1.由于學(xué)校的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，使家長(zhǎng)誤認(rèn)為信息技術(shù)是一門(mén)不重要的學(xué)科，不重視學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，相反認(rèn)為信息技術(shù)僅局限于對(duì)計(jì)算機(jī)的操作，這樣會(huì)使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上玩游戲、聊天等，影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展。對(duì)于這種情況，信息技術(shù)教師在家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)向家長(zhǎng)闡明信息技術(shù)課的重要性，把學(xué)習(xí)信息技術(shù)容易走入的誤區(qū)給家長(zhǎng)講明，特別是網(wǎng)絡(luò)的利與弊，使家長(zhǎng)也能正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育，達(dá)到能輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，走出信息技術(shù)教育的誤區(qū)。

2.學(xué)生一上信息技術(shù)課就想到上網(wǎng)玩游戲、聊天等，不注重教師的正確引導(dǎo)和信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，產(chǎn)生教師和學(xué)生不能很好地配合，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至走信息技術(shù)教學(xué)誤區(qū)。為此，信息技術(shù)教師應(yīng)采取各種方法和措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從普遍的認(rèn)識(shí)誤區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣咦陨硇畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)而學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)教育的普及與提高，除國(guó)家的高度重視和各級(jí)主管部門(mén)的大力支持外，還需我們信息技術(shù)教師的不斷努力。我國(guó)大部分地區(qū)是農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)校在農(nóng)村，覆蓋面廣，學(xué)生人數(shù)多，只有加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能更好地為農(nóng)村學(xué)生服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展作貢獻(xiàn)，所以，要打造一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍是信息技術(shù)教育振興的關(guān)鍵所在。

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