吳勇芬

摘要：農村學生寫作難，或作文時沒什么可寫，在執(zhí)教中這恐怕不單是我所遇到的難題吧！如果細究原因，這是與學生平時積累寫作素材有關。其實生活處處有語文，處處有寫作的材料，為學生作文引來“源頭活水”，并在“讀”與“寫”之中形成紐帶，讓學生“有話想說”“有話可寫”。如何讓學生積累素材，打開作文之“門”，是我們值得探究的問題。

關鍵詞：生活素材；學生寫作；方法

在從事多年的農村初中語文教學中，發(fā)現(xiàn)很多學生都怕寫作。究其原因：一是覺得作文難寫，二是覺得沒有什么可寫。作文離不開材料，所謂“巧婦難為無米之炊”，學生不積累素材，寫作時往往就會絞盡腦汁，結果還是讓人大跌眼鏡，久而久之，就會厭倦寫作。其實生活處處有語文，處處有寫作的材料，為學生作文引來“源頭活水”，并在“讀”與“寫”之中形成紐帶，讓學生“有話想說”“有話可寫”。以下是我在作文教學中實踐出來的幾點看法：

一、巧借生活之“米”豐富學生作文素材的積累

生活是作文的源頭活水。著名教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑，晝夜不息。”可見，文章的源頭就是豐富多彩、極富個性的生活。宗璞筆下紫藤蘿花的細致描寫，朱自清先生的《春》里豐富細膩的感情和優(yōu)美的意境，老舍先生把冬天的景物人格化，范仲淹的《岳陽樓記》通過細致的觀察寫出壯闊之景，都離不開作者取材于現(xiàn)實生活，卻流芳百世。這些名家不熱愛生活，不觀察生活，體味生活，會有這些名篇嗎？縱而觀之，學生要想寫出好作文，我們就應引導學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多彩多姿，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。

對學生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，再加上教師適當?shù)刂笇В瑢W生那種“腹中空空，無話可說”的局面就會得到改善，學生的寫作素材自然就能積累起來了。

1.引導學生學會觀察生活

魯迅先生說：“要寫作，第一須觀察”，法國作家莫泊桑的老師也是從觀察生活開始教他寫作的，所以說學習觀察是寫作的一門基本功。那么，作為學生，首要任務是指導他如何觀察生活?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，“觀”是首要的，即是用眼睛去看周圍的事物，我依此引導學生，要想全面準確具體地認識事物，就必須熟練駕馭觀察點，常用的觀察點有：一是靜點觀察，有平視、仰視和俯視。二是動點觀察，有由近到遠，由下到上，由外到內，由整體到局部，或反之。然后是“察”，即調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感觀去體驗和了解生活，再客觀地、精確地寫出這些事和物，如“……參戰(zhàn)隊員個個精神抖擻，都鼓著腮幫子，漲紅了臉。拉拉隊員則扯著嗓子，拼了命地為我我們加油。近了！紅線就快迫近我班的界線了！就差那么一點兒了。參戰(zhàn)隊員使出吃奶的勁兒，拉拉隊員聲撕力歇。終于，紅線被我們拉過來了……”，這一段描寫可是學生客觀精確觀察生活之后的佳作。

2.寫日記，收錄生活真體驗

葉圣陶先生不是說過“作文這事離不開生活，生活充實到什么成度，也會作成什么樣的文章”。其實，學生的生活并非“兩點一線”，他們每天總能接觸到許多人和事，如果能作個好心人，耳聽八方，把自己耳聞目睹的感人事跡以日記或筆記的形式記錄下來，充實生活，素材自然就有了。一天一記，學生結合自己的生活和思想實際，把所見所聞，所感所思寫下來，可以寫趣聞趣事，可以關愛自然。于是學生筆下有了一個懂得體貼關心父母的我，有了一個天天有發(fā)現(xiàn)的我，有了一個獨具審美的我。于是日記中出現(xiàn)了：回家的感覺，學習的享受，自然之美，家鄉(xiāng)可愛等話題，可以說內容豐富多彩，句句鮮活可愛，讓人愛不釋手。

3.用“心”感悟生活，提高素材的品質

社會生活中人、事、物的閃光點隨處可見：有在同學、老師、鄰居等身邊發(fā)生的生活小事，有網(wǎng)絡電視上看到的名人佚事，更有是那些讓人每天關注討論不休的熱點要事。我要求學生用一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛來發(fā)現(xiàn)生活，引導他們認識成功與失敗，丑惡與善良，平凡與偉大……引導他們正確認識社會生活中的陰暗面，教導他們敢于正視并揭露生活中出現(xiàn)的各種“假”或丑惡現(xiàn)象。并鼓勵學生運用手中的筆以隨筆的形式或記事實，或發(fā)感言，或寫心得等等，既豐富的學生的素材，也為豐富了素材的內涵。學生作文起來自然就與時俱進，真實可感了。

二、巧用“讀”“寫”為紐帶，提升學生寫作素材的質量

葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎?！敝笇W生廣泛閱讀文學典籍不僅能豐富學生的寫作詞匯，還能提高學生的寫作技巧，特別是能激發(fā)學生的寫作欲望，促使學生在寫作時有話可說，有內容可寫，表情達意更加合乎情理，在選材立意上有所創(chuàng)新和突破。因此，閱讀是間接的生活之源，加強學生的“讀”“寫”是達到積累寫作素材、提高學生寫作能力的又一重要途徑。

1.用課本美文做好學生寫作素材的嫁接

畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死?！备闼囆g離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝，生搬硬套，作文也是如此。初中語文教材中的文章，大多是名家的著作，這些文章內容豐富，語言生動形象，易感易學，教師如果能善于指導學生熟悉課文內容，領悟課文的構思，寫作的技巧，文章的語言，文章詳略的處理，甚至是文章的主題思想，學生作文時就可以嫁接成文。如魯迅的文章《阿長與山海經》圍繞阿長共寫了七件事，學習這篇課文時，我也要求學生選擇一個自己熟悉的人，模仿這篇課文也寫一篇文章。于是學生的興趣大增，有的寫奶奶，有的寫外婆，有的寫媽媽，有的甚至寫教師，均寫得很成功。如一個學生是這樣這寫她的奶奶：奶奶很迷信一有不順心的事就去求神拜佛；村中的“新聞記者”；喜歡管我這管我那，經常打電話給爸爸媽媽告我的狀；愛管左右鄰舍的閑事；周末總是做我喜歡吃的菜；冬至這天步行到學校送雞肉給我。入選教本的文章都是成功之作，因此借助課本美文對學生作文進行嫁接，既可以加深對課文的理解，也可以讓學生不再為“寫作難！”而犯愁。

2.“讀”是學生寫作素材升華的必由之路

古人說得好：“書富入海，百貨皆有?！薄皠谟谧x書，逸于作文?！币虼嗽谄綍r的作文教學中就得多拓展學生的閱讀面。因為寫作能力的形成，可以通過多讀書來獲得解決，讀是寫的基礎，讀為寫提供示范，只有多讀典范性的文章，真真切切知道文章是什么樣子，寫作是怎樣的情形，那一本本著作就能告訴我們怎樣寫。范文讀多了，有的人就產生寫作的欲望，杜詩已講得很明白“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代文人墨客，像三國的曹植能七步成詩，就與平時讀得多有關，現(xiàn)代文史上的名家哪一個會讀得少呢？巴金十二、三歲能背《古文觀止》，茅盾能背《紅樓夢》等等，想必并非虛構吧，沒有多讀多背他們能寫出劃時代的文章嗎？廣泛閱讀中外名著，時文美文彌補我們體驗的不足，使我們間接地獲得許多生活感受、寫作經驗和寫作材料。同時要寫好一篇好的文章，學生必須具有豐富的知識面，因為有時需要引經據(jù)典，有時需要上知天文，下知地理，有時需要引用名言警句等，這就得靠平時多讀書積累。

3.多寫方是學生寫作素材提升的硬道理

“作文就是寫話”。葉圣陶提醒我們：作文無非就是把嘴巴的勞動轉移到手上，但為什么有的學生能說會道，提起筆來卻無法下手。這與平時少寫少練習有著一定的聯(lián)系，俗話說：“見過不如做過，做過不如做得多”。寫作也是同樣的道理，正如名家大民談寫作認為：“很多喜歡閱讀的學生，寫作水平并不高，是因為過分強化了眼睛和大腦的合作，而沒有進行必要的寫作訓練，忽視了大腦與手指的合作?！币虼私洺庸P寫作，對于寫文章的方法、道理就熟練了，即使題目很難，寫起來也會容易。反之，就會覺得無話可寫。所以平時就應教育學生要重視寫日記，寫周記，寫讀書筆記，寫隨感，寫心得，寫總結，只要發(fā)現(xiàn)有意義有趣的事情便馬上記下來，哪怕是一句話，一個詞，也要記下來。就是看書時，也可以用筆寫些點評。這樣養(yǎng)成寫作練筆的習慣，不但拿起筆有話可說，而且由于積累的寫作素材多了，寫起來就會思如泉涌，再也不感到作文難了。

以上幾點是我多年來在教學實踐中總結出來的作文教學經驗，寫作素材積累的途徑還有多種多樣，提高學生寫作水平，這就得靠我們語文教學工作者共同努力。

參考文獻：

[1]《走向高效能的教學》∕鐘海青、戚業(yè)國中小學教師樣本培訓讀本（2005.5）

[2]《作文教學論》∕韋志成∕廣西教育出版社（2000.8）