陳彩娥

區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動，有相對寬松的活動氛圍。是以幼兒個別化活動為主的活動形式，其目的在于讓幼兒富有個性地發(fā)展。區(qū)域活動的效果如何，區(qū)域評價起著舉足輕重的作用。

一、表現(xiàn)式評價——展示自我；

二、參觀式評價——贊賞同伴；

三、討論式評價——人人平等；

四、選擇式評價——滿足意愿；

五、點擊式評價——彌補遺漏

區(qū)域活動是幼兒在一定的游戲環(huán)境中自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動，有相對寬松的活動氛圍。是以幼兒個別化活動為主的活動形式，其目的在于讓幼兒富有個性地發(fā)展。區(qū)域活動的效果如何，區(qū)域評價起著舉足輕重的作用。然而我們的區(qū)域活動評價往往是蜻蜒點水式的評價，大多是老師把看到的情況和要求孩子以后注意的地方對孩子說一說，或者是請小朋友發(fā)表一下自己在區(qū)域活動中的收獲等等，怎么樣讓區(qū)域活動評價活起來呢？教育機會均等理念讓我找到了一些答案。

一、表現(xiàn)式評價——展示自我

表現(xiàn)式評價就是讓孩子把自己在區(qū)域活動中的所想、所思、所獲表達出來。區(qū)域活動的主人是誰？是孩子。不管是那一個孩子，他在活動中或多或少會有一些自己的想法，他們樂意在講評中表達出來。所以我們要把講話的機會給每一個孩子。鼓勵孩子說出自己的想法，并嘗試接納不同孩子的特點。作為老師我們是一個支持者、傾聽者、欣賞者，必要時可以給予孩子適當?shù)奶釂柡蜔崆榈墓膭睿尯⒆拥谋磉_暢通無阻。

記得有一次區(qū)域活動講評時，班內(nèi)一位說話也不連貫的邱煜珺小朋友說：“你看，飛機。是我做的”。大伙還沒聽出是什么。他卻用手在空中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地展示他的杰作。眉開眼笑地坐下等著我表揚他了?？吹剿吲d成這樣，我上前擁抱了他，給了他肯定的贊賞。我想?yún)^(qū)域活動過程中其實每個孩子心中都有一個很美妙的故事，只要大家樂意看，樂意聽，他們都想表現(xiàn)自己，也都會用自己覺得很優(yōu)秀的方法展示給大家。鑒于此，每當區(qū)域活動結(jié)束時，我會讓每個孩子說出自己的想法，表現(xiàn)自己的杰作。時間不允許的情況下也會讓他們小組交流，或是分區(qū)域交流。這樣寬松的生生交流，既滿足了孩子表現(xiàn)表達的愿望。也體現(xiàn)了幼兒的主體地位。更融入了機會均等的教育理念。我和孩子們都會樂不此疲。

二、參觀式評價——贊賞同伴

參觀式評價有利于幼兒學習他人之長，補自己之短。為了更好地使幼兒能贊賞自己的同伴，區(qū)域活動評價前，我會讓孩子們參觀班內(nèi)小朋友的整個活動情況。讓他們評價同伴的作品，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，讓他們?yōu)橥榈倪M步感到高興。同時還引導(dǎo)孩子傾聽同伴的介紹，同伴的一些想法，也可以把自己對同伴作品一些想法告訴他們。等到參觀結(jié)束后我就會請孩子們發(fā)表自己的見解，你覺得那個小朋友很優(yōu)秀，你在他那里學到了什么，如果你來做這個活動的話你會有那些設(shè)想呢。孩子們對這樣的方式很感興趣，投入程度也高。

看到同伴的成功之處，結(jié)合自己的經(jīng)驗，相信孩子們在以后的活動中想法會更多一點，更大膽一點。這種讓孩子參觀的方法，能使每個孩子學到同伴優(yōu)點的同時，也學會了贊賞自己的同伴。

三、討論式評價——人人平等

討論式評價就是為了解決某一問題而進行的評價活動，一般是采用問題情景法拋出問題，引導(dǎo)幼兒共同參與討論，在幼兒討論的過程中，教師起一種點撥的作用，幫助幼兒明確討論的方向，啟發(fā)幼兒提出不同的見解，使討論不斷升華，在解決問題的同時操作經(jīng)驗得以提升。

當孩子們評價一件作品或一個過程時，他們會有各自不同的觀點，為了使大家接納自己的觀點，會大張其鼓地說自己的想法怎么好，而忽視了其它同伴的存在。為了使大家都有機會參與到活動評價中來，體現(xiàn)人人平等，我就會讓孩子討論每個觀點的優(yōu)勢和劣勢，讓每個孩子正確認識到自已的力量在活動中起到的作用，從而達到一致。當孩子討論有疑異時，教師不是簡單的自我處理，而是在孩子中發(fā)起挑戰(zhàn)，讓同伴之間產(chǎn)生爭議，在爭議中最終找到共鳴。這是一個教育策略轉(zhuǎn)換的過程，教師給孩子在評析中提供了闡述自我思想的空間與機會，孩子們不僅學會了堅持與思考，而且知道了接納與理解。

四、選擇式評價——滿足意愿

斯賓賽說：“應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己進行探討，自己推論，給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)應(yīng)該盡量多些”。孩子在一般的評價活動中，往往更多的是得到教師的評價，孩子的評價與審美能力如何提高，那就要讓教師有的放矢的放與提供空間。當孩子覺得自己的作品或語言表達到了一定的程度，他可以自主自愿邀請同伴來欣賞他的作品故事，并給與真實的評價。

有一次在美術(shù)區(qū)域活動參觀過程中，張心澄小朋友急忙對黃澤語說：“你看你的魚怎么不在河里的，魚一定要在河里的呀，要不然它會死掉的?！边呎f邊幫他在魚的地方添畫上了水。沒想到黃澤語生氣極了說：“誰要你畫，這魚是我從小河里抓起來的，我要把它放到一個水桶里，然后送到大河里。它要到大河里去走親戚看它的奶奶呢。”張心澄呆呆在看著他，若有所思地點了點頭，哦原來是這樣，魚也要走親戚的。你真了不起，想了這么一個好辦法。這個小小的交流讓張心澄的思維開闊了許多?；蛟S在大人的眼中只有我們?nèi)祟惒艜哂H戚，而魚是不可能走親戚的，而在孩子們眼中就不一樣了，他們眼中的一切都是鮮活鮮活的。

五、點擊式評價——彌補遺漏

維果茨基說：“只有走在發(fā)展前面的教學才是良好的教學，否則只有充當發(fā)展的尾巴”。那么我把它轉(zhuǎn)換為：只有走在促進幼兒提高的評價才是良好的評價。否則只能充當提高的尾巴。教師在幼兒區(qū)域活動的時候觀察注意孩子沒有提到的問題，必須介入，然后點擊式評價，讓幼兒明理收獲，從而在以后的評價活動中能考慮得更加細致周密。

區(qū)域活動一直是孩子喜愛的一種活動方式，這首先體現(xiàn)在它的過程，孩子通過自選、通過探究、通過合作充分地體現(xiàn)到了這種體現(xiàn)自主參與的快樂。同時我們也會通過評價讓孩子來表達快樂、分享快樂。這種快樂就是分享成功。因為成功對于孩子來說是一種極為滿足和自信的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)同時也伴隨著快樂的情緒。如何讓每個孩子都感受到成功，我們更應(yīng)該關(guān)注到一些容易被忽略的孩子，這些孩子的作品雖然稚拙但更富有童趣。對他們而言作品的展示也是一種交流，更是一種被肯定的成功，作品的直觀形象在某種程度上比語言更能激發(fā)同伴間的交往，進而相互學習。作品的展示是一種無聲勝有聲的評價。

《指南》使我們懂得了卓越的幼兒教育要選擇和創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇和創(chuàng)造適合教育的兒童。我想?yún)^(qū)域活動的評價方式還有很多，只要我們關(guān)注每一個孩子，關(guān)注孩子的最近發(fā)展區(qū)，相信我們的區(qū)域活動評價一定會活起來。