趙柵凌

摘 要：隨著我國對學(xué)前教育越來越大的投入，人們對學(xué)前教育的關(guān)注度也隨之提高。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)，辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。為了更好地發(fā)展學(xué)前教育，提高幼兒教師的綜合教學(xué)能力是一項必不可少的工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒歌彈唱；教學(xué)能力；綜合素質(zhì)

1 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的重要性

兒歌彈唱是幼兒教師應(yīng)該掌握的最基本、最重要的教學(xué)能力之一，也是幼兒園教學(xué)中最常見的教學(xué)手段。無論是在幼兒園日常教學(xué)工作中，還是在幼兒教師組織幼兒進行日常游戲活動中，都離不開幼兒教師彈與唱的參與。那么對于專門培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)來說，提高學(xué)生的兒歌彈唱能力是非常重要也是非常必要的。

2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱存在的問題及解決策略

2.1 音樂理論知識的重要作用

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是非音樂專業(yè)的學(xué)生，沒有接受過專業(yè)的音樂教育，對于音樂理論知識也是一無所知，然而為了更好地學(xué)習(xí)兒歌彈唱，學(xué)好樂理知識是很關(guān)鍵的一步。

改變?nèi)狈碚撝R這個現(xiàn)狀，首先要使學(xué)生認(rèn)識到理論知識的重要性，樂理是一門音樂理論共同基礎(chǔ)課，是從事音樂教育及相關(guān)專業(yè)必修的一門課程，有了理論知識的支撐，才能夠更好地完成其他知識的學(xué)習(xí)。在彈唱一首歌曲時，必須要正確把握作品的風(fēng)格、基調(diào)，編配出恰當(dāng)?shù)陌樽啵@些都是理論知識的應(yīng)用。而且學(xué)習(xí)樂理知識有利于提高音樂素養(yǎng)，理論知識可以幫助學(xué)生聽辨各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂音，有助于學(xué)生更好地欣賞、分析和理解作品內(nèi)涵，樂理的一些基本概念雖然簡單，卻能提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力和審美能力，從而提高音樂素養(yǎng)。

其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)樂理。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會主動積極、輕松快樂地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)營造愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的主動性，使課堂教學(xué)變得生動起來。最常用也是最簡單的方法就是將樂理知識總結(jié)成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在不知不覺中就學(xué)會了所學(xué)的知識點。另外，通過欣賞音樂作品來學(xué)習(xí)樂理，這不僅能激起學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生對知識的印象加深并且更加牢固。例如，在講倚音這一知識點時，教師可以選擇倚音較多的作品來讓學(xué)生欣賞，用這種方式將這些沒有聲音的知識，通過各類音樂作品，使它們發(fā)出聲音，讓學(xué)生在感性的認(rèn)知中掌握書本中的知識。如果教師只是單純的照著書本來教，學(xué)生對知識的印象一定不深，并且不容易記憶，學(xué)習(xí)效率也不高。

2.2 鋼琴彈奏技能的必要性

在兒歌彈唱中，“彈”這一項技能是絕對不能缺少的。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏能力普遍較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）鋼琴彈奏技巧不扎實，基礎(chǔ)訓(xùn)練強度不夠。對各種音階、琶音的熟練程度不夠，手指在琴鍵上跑動的能力差，因此就會在為歌曲伴奏時顯得手忙腳亂，更談不上伴奏的豐富多彩了。解決這一問題，就需要學(xué)生從鋼琴基礎(chǔ)練起，最初要學(xué)會基本的、規(guī)范的彈奏方法：非連音奏法、連音奏法和跳音奏法。學(xué)習(xí)非連音奏法有利于讓學(xué)生體會和掌握用重量彈奏，而對于手指本身沒有很多獨立活動的要求，練習(xí)時，先將手臂慢慢提起，略高于鍵盤，讓手處于自然狀態(tài)的下垂，手指必須要自然彎曲，然后手臂慢慢地自然落下將手指按在鍵盤上，指端要在鍵盤上站穩(wěn)，一定要注意指關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)不能塌陷。在基本掌握了非連奏法后，就可以開始學(xué)習(xí)連音奏法了。連音奏法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的力量的轉(zhuǎn)移，彈奏每一個音時要使放下的手臂重量從一個手指轉(zhuǎn)移到另一個手指上，要感覺到每一個音在進行時的傾向，兩個音三個音連奏的練習(xí)可以同時進行，由于每個學(xué)生之間都有差異性，所以對有些學(xué)生來說，有時三個音一組的連奏比兩個音一組的連奏更容易體會重量的轉(zhuǎn)移。最后一種是跳音奏法，彈奏跳音時特別需要注意的是手不能緊張，跳起來時，整個手一定是放松的，還有一點是要在非連音奏法比較鞏固以后，再開始跳音奏法的學(xué)習(xí)，這樣能更容易、更快地掌握跳音奏法的要領(lǐng)。這些基本的奏法練習(xí)，都是為后面的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。

（2）手型保持不好，容易出現(xiàn)“塌指”。好的手型，關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與拇指，小指關(guān)節(jié)的站立，手腕與黑鍵鍵面基本保持在一個水平高度，掌關(guān)節(jié)站好并略突起，使手掌形成拱形。而要保持好手型就必須讓手指獲得支撐力，手指支撐力，要求手指三個關(guān)節(jié)承受重力時的穩(wěn)定，其中手指第一關(guān)節(jié)又最薄弱，如遇有“重壓”，不能保持自然狀態(tài)的穩(wěn)定，就出現(xiàn)了“塌指”。那么學(xué)生在彈基本練習(xí)時，先用較小的力度，便于保持手指第一關(guān)節(jié)自然狀態(tài)的穩(wěn)定；專門練習(xí)支撐力時，用手腕提起手，手指離開鍵盤，手部自手腕下垂，然后下落，其中一個手指做觸鍵的準(zhǔn)備；在練習(xí)的同時，要加強對手指第一關(guān)節(jié)的注意力，由于塌指彈出來的聲音都是散的，所以聽覺上想象要發(fā)出集中的聲音，另外是視覺上，要盯住第一關(guān)節(jié)，不準(zhǔn)塌下來，在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺。針對“塌指”做好練習(xí)，這一問題就會隨之解決。

（3）不正確的指法。指法是最基本的鋼琴技術(shù)之一，但在實際的彈奏中，許多學(xué)生都沒有意識到指法的重要性，認(rèn)為只要音符彈對了，指法對不對都沒關(guān)系，這是不正確的。指法類似于寫字的筆順，想要寫好字，必須懂得下筆的筆順。正確的指法要以每個手指的獨立為前提，同時又會有利于發(fā)揮每個手指的特長，如彈奏一首兒歌，如果指法不正確，那就沒辦法準(zhǔn)確地表達出歌曲中所要表達的情緒、語氣等。那么指法練習(xí)的教材，可以選用哈農(nóng)的《鋼琴練指法》，在練指法的同時，琶音與和弦連接的練習(xí)也可以一同進行，在兒歌彈唱中，練習(xí)好了琶音與和弦連接，也就能更容易彈奏出豐富、流利的伴奏。

2.3 聲樂演唱能力的表現(xiàn)性

彈唱時不注意歌唱的聲音位置以至于聲音不夠響亮飽滿，忽視歌唱時的情緒和表情，歌唱時咬字吐字不清晰，鋼琴伴奏與歌聲的主次關(guān)系不明確等問題，都是在兒歌彈唱時容易出現(xiàn)的一些問題，當(dāng)存在這些問題的時候，一定要盡快地找到正確的學(xué)習(xí)方法將問題改正過來。彈唱時，一般以唱為主，鋼琴伴奏為輔，兩者緊密結(jié)合，就更容易提高彈唱的水平。

兒歌彈唱中聲樂演唱能力主要是從這幾個方面進行訓(xùn)練：演唱姿勢、氣息、咬字吐字和演唱情緒。

（1）彈唱時以坐姿為主。所以，演唱時兩肩要放平，后背挺直，這樣便于更好地運用氣息，那么根據(jù)歌曲的情緒需要，也可以在不影響彈唱的同時運用一些肢體語言來與幼兒們進行互動，吸引幼兒們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些節(jié)奏感較強的歌曲：《洋娃娃和小熊跳舞》《粗心的小畫家》，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的拍點用頭部左右律動，增強歌曲的節(jié)奏感。

（2）演唱時的氣息。從聲音產(chǎn)生的原理來看，如果沒有氣息作為動力就不能發(fā)出聲音，而歌唱時所要發(fā)出的聲音音量又遠遠超出了日常的狀態(tài)。endprint

摘 要：隨著我國對學(xué)前教育越來越大的投入，人們對學(xué)前教育的關(guān)注度也隨之提高。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)，辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。為了更好地發(fā)展學(xué)前教育，提高幼兒教師的綜合教學(xué)能力是一項必不可少的工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒歌彈唱；教學(xué)能力；綜合素質(zhì)

1 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的重要性

兒歌彈唱是幼兒教師應(yīng)該掌握的最基本、最重要的教學(xué)能力之一，也是幼兒園教學(xué)中最常見的教學(xué)手段。無論是在幼兒園日常教學(xué)工作中，還是在幼兒教師組織幼兒進行日常游戲活動中，都離不開幼兒教師彈與唱的參與。那么對于專門培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)來說，提高學(xué)生的兒歌彈唱能力是非常重要也是非常必要的。

2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱存在的問題及解決策略

2.1 音樂理論知識的重要作用

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是非音樂專業(yè)的學(xué)生，沒有接受過專業(yè)的音樂教育，對于音樂理論知識也是一無所知，然而為了更好地學(xué)習(xí)兒歌彈唱，學(xué)好樂理知識是很關(guān)鍵的一步。

改變?nèi)狈碚撝R這個現(xiàn)狀，首先要使學(xué)生認(rèn)識到理論知識的重要性，樂理是一門音樂理論共同基礎(chǔ)課，是從事音樂教育及相關(guān)專業(yè)必修的一門課程，有了理論知識的支撐，才能夠更好地完成其他知識的學(xué)習(xí)。在彈唱一首歌曲時，必須要正確把握作品的風(fēng)格、基調(diào)，編配出恰當(dāng)?shù)陌樽?，這些都是理論知識的應(yīng)用。而且學(xué)習(xí)樂理知識有利于提高音樂素養(yǎng)，理論知識可以幫助學(xué)生聽辨各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂音，有助于學(xué)生更好地欣賞、分析和理解作品內(nèi)涵，樂理的一些基本概念雖然簡單，卻能提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力和審美能力，從而提高音樂素養(yǎng)。

其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)樂理。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會主動積極、輕松快樂地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)營造愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的主動性，使課堂教學(xué)變得生動起來。最常用也是最簡單的方法就是將樂理知識總結(jié)成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在不知不覺中就學(xué)會了所學(xué)的知識點。另外，通過欣賞音樂作品來學(xué)習(xí)樂理，這不僅能激起學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生對知識的印象加深并且更加牢固。例如，在講倚音這一知識點時，教師可以選擇倚音較多的作品來讓學(xué)生欣賞，用這種方式將這些沒有聲音的知識，通過各類音樂作品，使它們發(fā)出聲音，讓學(xué)生在感性的認(rèn)知中掌握書本中的知識。如果教師只是單純的照著書本來教，學(xué)生對知識的印象一定不深，并且不容易記憶，學(xué)習(xí)效率也不高。

2.2 鋼琴彈奏技能的必要性

在兒歌彈唱中，“彈”這一項技能是絕對不能缺少的。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏能力普遍較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）鋼琴彈奏技巧不扎實，基礎(chǔ)訓(xùn)練強度不夠。對各種音階、琶音的熟練程度不夠，手指在琴鍵上跑動的能力差，因此就會在為歌曲伴奏時顯得手忙腳亂，更談不上伴奏的豐富多彩了。解決這一問題，就需要學(xué)生從鋼琴基礎(chǔ)練起，最初要學(xué)會基本的、規(guī)范的彈奏方法：非連音奏法、連音奏法和跳音奏法。學(xué)習(xí)非連音奏法有利于讓學(xué)生體會和掌握用重量彈奏，而對于手指本身沒有很多獨立活動的要求，練習(xí)時，先將手臂慢慢提起，略高于鍵盤，讓手處于自然狀態(tài)的下垂，手指必須要自然彎曲，然后手臂慢慢地自然落下將手指按在鍵盤上，指端要在鍵盤上站穩(wěn)，一定要注意指關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)不能塌陷。在基本掌握了非連奏法后，就可以開始學(xué)習(xí)連音奏法了。連音奏法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的力量的轉(zhuǎn)移，彈奏每一個音時要使放下的手臂重量從一個手指轉(zhuǎn)移到另一個手指上，要感覺到每一個音在進行時的傾向，兩個音三個音連奏的練習(xí)可以同時進行，由于每個學(xué)生之間都有差異性，所以對有些學(xué)生來說，有時三個音一組的連奏比兩個音一組的連奏更容易體會重量的轉(zhuǎn)移。最后一種是跳音奏法，彈奏跳音時特別需要注意的是手不能緊張，跳起來時，整個手一定是放松的，還有一點是要在非連音奏法比較鞏固以后，再開始跳音奏法的學(xué)習(xí)，這樣能更容易、更快地掌握跳音奏法的要領(lǐng)。這些基本的奏法練習(xí)，都是為后面的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。

（2）手型保持不好，容易出現(xiàn)“塌指”。好的手型，關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與拇指，小指關(guān)節(jié)的站立，手腕與黑鍵鍵面基本保持在一個水平高度，掌關(guān)節(jié)站好并略突起，使手掌形成拱形。而要保持好手型就必須讓手指獲得支撐力，手指支撐力，要求手指三個關(guān)節(jié)承受重力時的穩(wěn)定，其中手指第一關(guān)節(jié)又最薄弱，如遇有“重壓”，不能保持自然狀態(tài)的穩(wěn)定，就出現(xiàn)了“塌指”。那么學(xué)生在彈基本練習(xí)時，先用較小的力度，便于保持手指第一關(guān)節(jié)自然狀態(tài)的穩(wěn)定；專門練習(xí)支撐力時，用手腕提起手，手指離開鍵盤，手部自手腕下垂，然后下落，其中一個手指做觸鍵的準(zhǔn)備；在練習(xí)的同時，要加強對手指第一關(guān)節(jié)的注意力，由于塌指彈出來的聲音都是散的，所以聽覺上想象要發(fā)出集中的聲音，另外是視覺上，要盯住第一關(guān)節(jié)，不準(zhǔn)塌下來，在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺。針對“塌指”做好練習(xí)，這一問題就會隨之解決。

（3）不正確的指法。指法是最基本的鋼琴技術(shù)之一，但在實際的彈奏中，許多學(xué)生都沒有意識到指法的重要性，認(rèn)為只要音符彈對了，指法對不對都沒關(guān)系，這是不正確的。指法類似于寫字的筆順，想要寫好字，必須懂得下筆的筆順。正確的指法要以每個手指的獨立為前提，同時又會有利于發(fā)揮每個手指的特長，如彈奏一首兒歌，如果指法不正確，那就沒辦法準(zhǔn)確地表達出歌曲中所要表達的情緒、語氣等。那么指法練習(xí)的教材，可以選用哈農(nóng)的《鋼琴練指法》，在練指法的同時，琶音與和弦連接的練習(xí)也可以一同進行，在兒歌彈唱中，練習(xí)好了琶音與和弦連接，也就能更容易彈奏出豐富、流利的伴奏。

2.3 聲樂演唱能力的表現(xiàn)性

彈唱時不注意歌唱的聲音位置以至于聲音不夠響亮飽滿，忽視歌唱時的情緒和表情，歌唱時咬字吐字不清晰，鋼琴伴奏與歌聲的主次關(guān)系不明確等問題，都是在兒歌彈唱時容易出現(xiàn)的一些問題，當(dāng)存在這些問題的時候，一定要盡快地找到正確的學(xué)習(xí)方法將問題改正過來。彈唱時，一般以唱為主，鋼琴伴奏為輔，兩者緊密結(jié)合，就更容易提高彈唱的水平。

兒歌彈唱中聲樂演唱能力主要是從這幾個方面進行訓(xùn)練：演唱姿勢、氣息、咬字吐字和演唱情緒。

（1）彈唱時以坐姿為主。所以，演唱時兩肩要放平，后背挺直，這樣便于更好地運用氣息，那么根據(jù)歌曲的情緒需要，也可以在不影響彈唱的同時運用一些肢體語言來與幼兒們進行互動，吸引幼兒們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些節(jié)奏感較強的歌曲：《洋娃娃和小熊跳舞》《粗心的小畫家》，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的拍點用頭部左右律動，增強歌曲的節(jié)奏感。

（2）演唱時的氣息。從聲音產(chǎn)生的原理來看，如果沒有氣息作為動力就不能發(fā)出聲音，而歌唱時所要發(fā)出的聲音音量又遠遠超出了日常的狀態(tài)。endprint

摘 要：隨著我國對學(xué)前教育越來越大的投入，人們對學(xué)前教育的關(guān)注度也隨之提高。學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)，辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。為了更好地發(fā)展學(xué)前教育，提高幼兒教師的綜合教學(xué)能力是一項必不可少的工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；兒歌彈唱；教學(xué)能力；綜合素質(zhì)

1 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的重要性

兒歌彈唱是幼兒教師應(yīng)該掌握的最基本、最重要的教學(xué)能力之一，也是幼兒園教學(xué)中最常見的教學(xué)手段。無論是在幼兒園日常教學(xué)工作中，還是在幼兒教師組織幼兒進行日常游戲活動中，都離不開幼兒教師彈與唱的參與。那么對于專門培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)來說，提高學(xué)生的兒歌彈唱能力是非常重要也是非常必要的。

2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌彈唱存在的問題及解決策略

2.1 音樂理論知識的重要作用

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是非音樂專業(yè)的學(xué)生，沒有接受過專業(yè)的音樂教育，對于音樂理論知識也是一無所知，然而為了更好地學(xué)習(xí)兒歌彈唱，學(xué)好樂理知識是很關(guān)鍵的一步。

改變?nèi)狈碚撝R這個現(xiàn)狀，首先要使學(xué)生認(rèn)識到理論知識的重要性，樂理是一門音樂理論共同基礎(chǔ)課，是從事音樂教育及相關(guān)專業(yè)必修的一門課程，有了理論知識的支撐，才能夠更好地完成其他知識的學(xué)習(xí)。在彈唱一首歌曲時，必須要正確把握作品的風(fēng)格、基調(diào)，編配出恰當(dāng)?shù)陌樽?，這些都是理論知識的應(yīng)用。而且學(xué)習(xí)樂理知識有利于提高音樂素養(yǎng)，理論知識可以幫助學(xué)生聽辨各種節(jié)奏及標(biāo)準(zhǔn)樂音，有助于學(xué)生更好地欣賞、分析和理解作品內(nèi)涵，樂理的一些基本概念雖然簡單，卻能提高學(xué)生的音樂認(rèn)知能力和審美能力，從而提高音樂素養(yǎng)。

其次，在學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)樂理。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會主動積極、輕松快樂地去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)營造愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的主動性，使課堂教學(xué)變得生動起來。最常用也是最簡單的方法就是將樂理知識總結(jié)成游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在不知不覺中就學(xué)會了所學(xué)的知識點。另外，通過欣賞音樂作品來學(xué)習(xí)樂理，這不僅能激起學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生對知識的印象加深并且更加牢固。例如，在講倚音這一知識點時，教師可以選擇倚音較多的作品來讓學(xué)生欣賞，用這種方式將這些沒有聲音的知識，通過各類音樂作品，使它們發(fā)出聲音，讓學(xué)生在感性的認(rèn)知中掌握書本中的知識。如果教師只是單純的照著書本來教，學(xué)生對知識的印象一定不深，并且不容易記憶，學(xué)習(xí)效率也不高。

2.2 鋼琴彈奏技能的必要性

在兒歌彈唱中，“彈”這一項技能是絕對不能缺少的。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈奏能力普遍較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）鋼琴彈奏技巧不扎實，基礎(chǔ)訓(xùn)練強度不夠。對各種音階、琶音的熟練程度不夠，手指在琴鍵上跑動的能力差，因此就會在為歌曲伴奏時顯得手忙腳亂，更談不上伴奏的豐富多彩了。解決這一問題，就需要學(xué)生從鋼琴基礎(chǔ)練起，最初要學(xué)會基本的、規(guī)范的彈奏方法：非連音奏法、連音奏法和跳音奏法。學(xué)習(xí)非連音奏法有利于讓學(xué)生體會和掌握用重量彈奏，而對于手指本身沒有很多獨立活動的要求，練習(xí)時，先將手臂慢慢提起，略高于鍵盤，讓手處于自然狀態(tài)的下垂，手指必須要自然彎曲，然后手臂慢慢地自然落下將手指按在鍵盤上，指端要在鍵盤上站穩(wěn)，一定要注意指關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)不能塌陷。在基本掌握了非連奏法后，就可以開始學(xué)習(xí)連音奏法了。連音奏法學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的力量的轉(zhuǎn)移，彈奏每一個音時要使放下的手臂重量從一個手指轉(zhuǎn)移到另一個手指上，要感覺到每一個音在進行時的傾向，兩個音三個音連奏的練習(xí)可以同時進行，由于每個學(xué)生之間都有差異性，所以對有些學(xué)生來說，有時三個音一組的連奏比兩個音一組的連奏更容易體會重量的轉(zhuǎn)移。最后一種是跳音奏法，彈奏跳音時特別需要注意的是手不能緊張，跳起來時，整個手一定是放松的，還有一點是要在非連音奏法比較鞏固以后，再開始跳音奏法的學(xué)習(xí)，這樣能更容易、更快地掌握跳音奏法的要領(lǐng)。這些基本的奏法練習(xí)，都是為后面的學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。

（2）手型保持不好，容易出現(xiàn)“塌指”。好的手型，關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與拇指，小指關(guān)節(jié)的站立，手腕與黑鍵鍵面基本保持在一個水平高度，掌關(guān)節(jié)站好并略突起，使手掌形成拱形。而要保持好手型就必須讓手指獲得支撐力，手指支撐力，要求手指三個關(guān)節(jié)承受重力時的穩(wěn)定，其中手指第一關(guān)節(jié)又最薄弱，如遇有“重壓”，不能保持自然狀態(tài)的穩(wěn)定，就出現(xiàn)了“塌指”。那么學(xué)生在彈基本練習(xí)時，先用較小的力度，便于保持手指第一關(guān)節(jié)自然狀態(tài)的穩(wěn)定；專門練習(xí)支撐力時，用手腕提起手，手指離開鍵盤，手部自手腕下垂，然后下落，其中一個手指做觸鍵的準(zhǔn)備；在練習(xí)的同時，要加強對手指第一關(guān)節(jié)的注意力，由于塌指彈出來的聲音都是散的，所以聽覺上想象要發(fā)出集中的聲音，另外是視覺上，要盯住第一關(guān)節(jié)，不準(zhǔn)塌下來，在觸鍵的一剎那有稍稍“繃住”的感覺。針對“塌指”做好練習(xí)，這一問題就會隨之解決。

（3）不正確的指法。指法是最基本的鋼琴技術(shù)之一，但在實際的彈奏中，許多學(xué)生都沒有意識到指法的重要性，認(rèn)為只要音符彈對了，指法對不對都沒關(guān)系，這是不正確的。指法類似于寫字的筆順，想要寫好字，必須懂得下筆的筆順。正確的指法要以每個手指的獨立為前提，同時又會有利于發(fā)揮每個手指的特長，如彈奏一首兒歌，如果指法不正確，那就沒辦法準(zhǔn)確地表達出歌曲中所要表達的情緒、語氣等。那么指法練習(xí)的教材，可以選用哈農(nóng)的《鋼琴練指法》，在練指法的同時，琶音與和弦連接的練習(xí)也可以一同進行，在兒歌彈唱中，練習(xí)好了琶音與和弦連接，也就能更容易彈奏出豐富、流利的伴奏。

2.3 聲樂演唱能力的表現(xiàn)性

彈唱時不注意歌唱的聲音位置以至于聲音不夠響亮飽滿，忽視歌唱時的情緒和表情，歌唱時咬字吐字不清晰，鋼琴伴奏與歌聲的主次關(guān)系不明確等問題，都是在兒歌彈唱時容易出現(xiàn)的一些問題，當(dāng)存在這些問題的時候，一定要盡快地找到正確的學(xué)習(xí)方法將問題改正過來。彈唱時，一般以唱為主，鋼琴伴奏為輔，兩者緊密結(jié)合，就更容易提高彈唱的水平。

兒歌彈唱中聲樂演唱能力主要是從這幾個方面進行訓(xùn)練：演唱姿勢、氣息、咬字吐字和演唱情緒。

（1）彈唱時以坐姿為主。所以，演唱時兩肩要放平，后背挺直，這樣便于更好地運用氣息，那么根據(jù)歌曲的情緒需要，也可以在不影響彈唱的同時運用一些肢體語言來與幼兒們進行互動，吸引幼兒們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些節(jié)奏感較強的歌曲：《洋娃娃和小熊跳舞》《粗心的小畫家》，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的拍點用頭部左右律動，增強歌曲的節(jié)奏感。

（2）演唱時的氣息。從聲音產(chǎn)生的原理來看，如果沒有氣息作為動力就不能發(fā)出聲音，而歌唱時所要發(fā)出的聲音音量又遠遠超出了日常的狀態(tài)。endprint