張虞函

摘 要：箏樂的當(dāng)代傳承主要是專業(yè)音樂院校的傳承。閻愛華教授作為我國著名古箏教育家、演奏家，南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院民樂系主任，培養(yǎng)出多位“金鐘獎”“文華獎”的獲得者，創(chuàng)造了江蘇乃至全國有史以來從未有過的輝煌紀錄。本文以閻愛華教授的教學(xué)實踐的創(chuàng)新為研究對象，從五線譜的引進運用和“演促學(xué)”的教學(xué)方法兩方面對閻愛華教授的古箏教育藝術(shù)的創(chuàng)新點進行歸納與總結(jié)，希望為從事古箏藝術(shù)演奏或教育工作的同學(xué)老師提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：閻愛華；古箏教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展

1 引進五線譜教學(xué)，推進現(xiàn)代技法訓(xùn)練

1961年8月，在西安召開了高等音樂院校古箏教材會議，會議期間，上海音樂學(xué)院的王巽之帶來的對于五線譜記譜的做法，得到了代表們的肯定。其后三十年，閻愛華編著的第一部《線譜古箏教程》問世。眾所周知，中國傳統(tǒng)樂器演奏歷史上是用工尺譜。近代簡譜傳入中國后，至二十世紀五六十年代民族器樂教學(xué)所用作品又主要沿用簡譜，而作曲家的新創(chuàng)音樂作品則又都采用五線譜進行創(chuàng)作，因此新創(chuàng)作的五線譜古箏音樂作品，對于已經(jīng)習(xí)慣于用簡譜演奏和教學(xué)的師生來說，其識譜的速度、對樂曲的準確的理解和與樂隊的配合，都較難達到要求，特別是一些結(jié)構(gòu)較復(fù)雜和難度較大的創(chuàng)新曲目，這種矛盾就表現(xiàn)得更為突出。針對這一狀況，閻愛華教授為提高學(xué)箏者的識譜起點，率先將古箏技法訓(xùn)練與線譜訓(xùn)練相結(jié)合進行，與世界通用的音樂識譜法接軌。1993年9月由江蘇文藝出版社出版了自主編寫的全國首創(chuàng)古箏線譜教程《箏藝新探——線譜古箏教程》，將古箏教材編寫成過去所未有的五線譜教程，運用于學(xué)生的基本訓(xùn)練，達到了提高學(xué)生識譜與演奏速度的效果。閻愛華教授這一創(chuàng)舉，與她的兒子也密切相關(guān)。閻愛華教授的兒子在他幾歲時就要求改學(xué)鋼琴，閻教授并沒有反對，相反，用自己教學(xué)課余的所有時間，陪兒子學(xué)習(xí)鋼琴，正是在這個過程中，閻愛華教授開始正式學(xué)習(xí)西方音樂，也開始接觸到五線譜，并合理地將鋼琴學(xué)習(xí)演奏與古箏的學(xué)習(xí)演奏進行比較，大膽地將西洋樂器使用的五線譜和一些練習(xí)曲應(yīng)用于古箏的學(xué)習(xí)。在民樂還只習(xí)慣于使用簡譜時，推出五線譜演奏中民族樂器的理念，開創(chuàng)了五線譜教學(xué)與簡譜教學(xué)同步的先河，得到了音樂界的認同和肯定。著名作曲家何占豪先生對此書的評價說：“線譜古箏教材編得好，做了一件開創(chuàng)性的大好事?！睂嵺`證明，從20世紀90年代到現(xiàn)在，大量優(yōu)秀的古箏現(xiàn)代作品問世，而其中很大一部分的作品都是由線譜記譜，在調(diào)式、調(diào)性上也常常打破古箏傳統(tǒng)定弦，傳統(tǒng)的一路學(xué)習(xí)簡譜上來的學(xué)生在處理這些大型作品時，往往會感覺力不從心，在學(xué)習(xí)的第一步識譜上有很大的困難，需要花大量時間在研究曲譜上。而將簡譜與五線譜同步進行教學(xué)，使很多小孩子從小就知道怎樣用五線譜在古箏上找到弦，每個音在五線譜上是怎樣標記的，無形當(dāng)中給她們的音準、頭腦中的調(diào)式等有很大的啟示，對現(xiàn)在的古箏演奏者在識譜和處理音樂情感時，有非常大的幫助。這本書于2000年再版發(fā)行，并獲得江蘇省高?？蒲谐晒劇?/p>

這本教材以五線譜識譜法由淺入深，共二十講，循序漸進地講述了古箏彈奏的基本指法和樂理知識，每一講中根據(jù)教材的不同程度介紹了五線譜樂理知識，并附有簡譜便于初學(xué)者對照，為了適應(yīng)少年兒童學(xué)習(xí)古箏的要求，還選用了小學(xué)音樂課本作為教材。選編了10首古箏獨奏曲，這些曲目全部配以簡譜和線譜的對照。在傳統(tǒng)的古箏教學(xué)使用簡譜的基礎(chǔ)上，進一步運用世界各國通用的五線譜識譜法編制古箏教程，這樣在掌握箏藝技法的同時，解決了五線譜識譜問題，熔箏擠與識譜為一爐，一舉兩得，相得益彰，更為適應(yīng)我國改革開放的形勢將古箏藝術(shù)推向世界，發(fā)展國際文化交流開辟了道路，為新一代古箏演奏者適應(yīng)各種形式的音樂演奏創(chuàng)造了基本條件。由于古箏五線譜教學(xué)的展開，解決了古箏高難度創(chuàng)作新曲的教學(xué)難點，方便了各種創(chuàng)新技法的理解和把握，因而在傳統(tǒng)技法訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，推進了閻愛華教授在教學(xué)上的現(xiàn)代技法訓(xùn)練進程，從而在線譜古箏教程第一集五線譜知識與技能含量的基礎(chǔ)上，開辟出新的途徑，完成《古箏現(xiàn)代演奏技法訓(xùn)練》的編著，提高了學(xué)生對難度較大樂曲的適應(yīng)能力，對古箏演奏中“移宮換調(diào)”的難點問題解決，有明顯的輔助作用，為閻愛華所預(yù)設(shè)的古箏人才的“精英教育”目標，在教學(xué)上的識譜、讀譜、析譜和現(xiàn)代技法掌握上，做好了基礎(chǔ)性的鋪墊。

2 “演”促“學(xué)” 個別教學(xué)與團隊教學(xué)相結(jié)合

一般我們的器樂學(xué)習(xí)課堂都是“一對一”的小課上課方式，這種方式被多數(shù)教師采用，當(dāng)然，這樣可以使教師單獨針對學(xué)生的個人演奏問題進行詳細講解，是很有必要的。但通過若干對象的互動影響，相互激活表演欲望和藝術(shù)激情的小組互動教學(xué)也是有其獨特的優(yōu)勢。以四五個學(xué)生為一組的觀摩教學(xué)中，可以克服教學(xué)方式單一化、枯燥化，可以圍繞相關(guān)的藝術(shù)表現(xiàn)問題展開討論，通過互相學(xué)習(xí)和共同研究，提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和對曲目表演的藝術(shù)感染力。閻愛華教授的課堂，有時是非常即興的，常常進行比較教學(xué)，讓兩位甚至三位學(xué)生一起參與到一個學(xué)生的問題探討上。在講解學(xué)生個人演奏問題時，如果有同學(xué)出現(xiàn)和你有相似的問題時，便會拿來你的問題與之進行比較和總結(jié)。筆者某一段時間在處理《楓橋夜泊》時，快板音色部分總是演奏的不夠細膩，在一節(jié)課上，筆者上課前的一位學(xué)生也是一位成年學(xué)生，是安徽一個學(xué)校的古箏教師，彈奏的是《瀏陽河》。筆者當(dāng)時很奇怪，為何這位古箏教師還在重新回過頭來學(xué)習(xí)這樣的古箏基本曲目，后來知道，原來她是因為從業(yè)后就覺得力不從心，往往簡單的曲目演奏起來特別的浮躁，音色的處理和樂曲氣息的把握總是不盡如人意，所以才會沉下心，慢慢磨以前的曲子。而筆者就《楓橋夜泊》快板部分的演奏恰恰也有此方面的問題，因為快板一味追求了速度，而忽略了快板中氣息的連貫和旋律的起伏，閻老師在說出筆者和筆者上一位學(xué)生的問題時總結(jié)說，把快板放慢到慢板的速度，你再去聽自己的演奏，如果可以做到與慢板一樣能自然舒服有感情的歌唱出這段旋律，那么再用樂譜標注的速度去演奏就會好聽很多。這位古箏教師現(xiàn)在回歸簡單曲目的學(xué)習(xí)，在音色的細致處理上已經(jīng)扎實了很多。就這樣，學(xué)生往往在課前就能更深一步認識到自己的問題，那么，在接下來的單獨授課中，也會提前動腦筋盡量改正和避免一部分技術(shù)問題。這樣的教學(xué)方式，可以在技術(shù)上讓學(xué)生們進行充分的交流，也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學(xué)生今后走上古箏教學(xué)道路打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

古箏專業(yè)在高等院校設(shè)立專業(yè)課程，大概只有半個世紀的事。相較于鋼琴等器樂表演專業(yè)等幾百年來已形成一套科學(xué)、嚴謹?shù)慕虒W(xué)體系的樂器，古箏教學(xué)還處在探索發(fā)展時期。閻愛華教授作為古箏教育界優(yōu)秀的教育家，她的教學(xué)理念的創(chuàng)新對我們今后從事古箏基礎(chǔ)教學(xué)工作提供了有效的借鑒和學(xué)習(xí)，筆者也將不斷開闊視野，不斷完善自己的知識框架，提高自己的學(xué)術(shù)水平。

參考文獻：

[1] 管建華.音樂課程與教學(xué)研究[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2012.

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[3] 閻愛華.古箏現(xiàn)代演奏技法訓(xùn)練[M].南京：江蘇文出版社，2005.

[4] 閻愛華.古箏教學(xué)改革中的幾個問題[J].藝苑·音樂版，1992（02）.