劉慧

摘 要：英語修辭對大學(xué)英語寫作有著重要的意義。本文從修辭美學(xué)角度出發(fā)，研究探索英語寫作中常用的五種修辭手法，通過有代表性的例子進行闡述，對大學(xué)生英語寫作有所幫助。

關(guān)鍵詞：修辭美學(xué)；寫作

0 引言

在當(dāng)今英語教學(xué)中，全面提高學(xué)生的聽說讀寫四項基本功是每位教師的目標(biāo)，同時也是每位學(xué)生的追求?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出了培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的大學(xué)英語四、六級考試也加強了對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的測試，無論是在四級還是六級考試中，寫作部分都被安排在第一部分，但若想取得開門紅卻并非易事。根據(jù)大學(xué)英語四、六級考試中心公布的數(shù)據(jù)表明，在所有的測試中，寫作的平均得分率最低，這大大制約了大學(xué)英語整體水平的進一步提高。造成這樣的局面原因是林林總總的，而寫作的總體提高也非一朝一夕可以做到的，但筆者愿試從修辭美學(xué)角度下對寫作進行指導(dǎo)與完善。

提到美學(xué)，大家都會一致認(rèn)為它是一門古老而又年輕的科學(xué)。說它古老，是因為它至少已經(jīng)有2500多年的歷史，它源于公元前6世紀(jì)古希臘著名美學(xué)家畢達(dá)哥拉斯；說它年輕，是因為當(dāng)代的美學(xué)分別和哲學(xué)，倫理學(xué)，心理學(xué)，文學(xué)等結(jié)合產(chǎn)生了新的交叉學(xué)科，并且對這些學(xué)科也產(chǎn)生著越來越大的影響。

根據(jù)審美認(rèn)知圖式，審美主體對于客體的審美信息的直接性感應(yīng)和把握來源于外在世界對主體的刺激。因此，它是感知的“刺激S——反應(yīng)R”的產(chǎn)物。人對外物的審美特性的感覺，知覺，意象產(chǎn)生審美直覺。這是審美主體的審美態(tài)度的“初始之芽”，一般稱為“感性直覺”。[1]就英語寫作來講，主體的感知是對原語審美信息即寫作的感應(yīng)和感受，所以，文章的好壞是我們得到感知的依據(jù)，也是審美主體得到美的感受的根源。修辭作為語言的藝術(shù)，追求較高的審美價值，達(dá)到美的境界，讓人心曠神怡從而得到美的享受。修辭的內(nèi)容與形式的統(tǒng)一是美學(xué)和諧統(tǒng)一規(guī)律的體現(xiàn)。修辭的每一個方式，每一個手段，每一項具體有效的活動能取得最佳的效果，都是由于它們符合了美學(xué)的原理，蘊含著美學(xué)的規(guī)律。[2]

正是由于修辭與美學(xué)有著息息相關(guān)的聯(lián)系，美學(xué)修辭即修辭格對于寫作的影響才不容小覷。根據(jù)《英語百科全書》中的列舉，已成定論的修辭格已有77種之多。有的辭格著重營造詞語的形象感或追求詞語表達(dá)的多樣化；有的辭格著力呈現(xiàn)句式結(jié)構(gòu)的均衡美或通過句式結(jié)構(gòu)的變化獲得某種修辭功效；有的辭格則表現(xiàn)語言的音韻美。根據(jù)這一特征，美學(xué)修辭應(yīng)分為三類：詞語修辭格，結(jié)構(gòu)修辭格和音韻修辭格。[2]在本篇中，筆者考慮到在寫作中常用性和對大學(xué)生的可操作性，這里主要介紹詞語修辭格中的五種：

1 明喻

比喻是各民族語言中最為廣泛的修辭手法，一般分為明喻和隱喻（又稱暗喻）兩種。在英語中，明喻構(gòu)成的三要素是本體，喻體和喻詞?；颈磉_(dá)方式是：甲像乙，它是一種最簡單，最直接，最常用的修辭手法。最常見的喻詞是like和as，還有seem，as if（as though），liken…to…，compare…to…，as…as…等。在寫作中，明喻的使用可以使文章添彩。例如，What lungs are to the body，that parks are to the city.公園對于都市正如肺對于人的身體一樣。在英語寫作中談到公園是否應(yīng)該取消收費，很多考生都提到了公園的重要性，這樣的句子無疑會給其文章增色不少。又如：Teaching is a noble work，and a teacher is like a candle lighting others and consuming itself.教師是一份神圣的工作，教師就像一支蠟燭點亮了他人燃燒了自己。無論在西方還是中國，教師都被美譽為一份崇高的職業(yè)。在漢語中也不乏將老師比喻為“春蠶”“蠟燭”“園丁”的說法，寫作中這樣的表達(dá)無疑更加生動，給人以鮮明深刻的印象。

2 隱喻

隱喻也稱為暗喻，是不露痕跡的比喻，較明喻更進一步。它沒有比喻詞，是直接把一事物名稱用在另一事物上，從而更生動、更深刻地說明事理，增加語言的表現(xiàn)力。在現(xiàn)代語言學(xué)中，隱喻被提到了新的高度進行思考。李國南先生（1999∶98）也認(rèn)為，“英語中的metaphor包括除了明喻以外的一切比喻，其涵蓋面要比漢語辭格‘隱喻寬得多。除了‘X is Y的比喻模式外，還有各種變式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)非漢語辭格‘隱喻所能包容，而與漢語其他辭格相對應(yīng)。這些漢語辭格實際上也是‘比喻的各種變異形式。[3]例如，Money is the lens in a camera.金錢是一部照相機的鏡頭。筆者之所以運用隱喻把金錢比作照相機的鏡頭是因為鏡頭能反映出一個人不同面貌，金錢則能檢驗出一個人的不同品質(zhì)，這就是兩者的共同之處。

3 擬人

所謂擬人，就是把物當(dāng)成人來描寫，將人的某種特點或特性加于外界事物之上，賦予物以人的言行或思想感情等，使之人格化的一種修辭格。以物擬人，使兩者達(dá)到彼此交融，合二為一的境界。例如，在寫作中要表達(dá)“中國過去的十年中發(fā)生了翻天覆地的變化”，下列兩句來自兩個不同學(xué)生的習(xí)作中，哪個更好呢？（1）The past decade saw the tremendous changes in China. （2）There were tremendous changes in China.無疑，第一句要好于第二句。因為第一句使用了擬人的修辭手法將decade（十年）賦予有生命的生物特有的“看”的功能，使整句增色不少，給人以形象逼真的立體感覺。再如，一個學(xué)生在寫到過多的家庭作業(yè)使他沒機會開展興趣，甚至沒時間仰望天空時寫道：The endless homework has deprived me of my interest as well as my chance to gaze into the sky.這句話妙在deprive（剝削）的用法。通常情況下，我們認(rèn)為剝削是人類特有的行為，將這一人特有的行為賦予一個沒有生命的homework（家庭作業(yè)），在讀者面前勾勒出一幅形象生動的畫面，展現(xiàn)出在沉重家庭作業(yè)的壓迫下該生的一個困窘的狀態(tài)，在讀者和作者之間搭建起一座情感溝通的橋梁，使其充分感同身受。

4 夸張

夸張是一種運用豐富想象，對所描寫的對象加以渲染，使其更鮮明，增強表現(xiàn)力，從而產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果的修辭手法?？鋸垶榱藦娬{(diào)而故意增強事物的效果，用來抒發(fā)作者或說話人的強烈情感，表達(dá)自己的深刻感受，是一種寫作中常見的藝術(shù)手法。一般來講，它有很強的語言感染力，能夠引起人們的想象，卻又不能使人誤以為真。它能更好地將事物的本質(zhì)體現(xiàn)出來，使其形象更加生動突出，從而給讀者留下鮮明的印象。例如，一個學(xué)生在文章中寫道：We were starved to death after school.放學(xué)時我們都快要餓死了。句子雖然簡短，但卻十分傳神，讓讀者們不由聯(lián)想到中午下學(xué)時饑腸轆轆的感覺。但要說到餓死的話，那一定是運用了夸張的手法，非常形象生動的表現(xiàn)了餓的程度。

5 仿擬

仿擬是語言使用者有意通過部分詞語的改動來模仿一些成語、諺語、名言、警句或俗語以便達(dá)到某種特殊用途或表達(dá)某種特殊意義。盡管它只是一種臨時語言變體，但由于其機智新穎，內(nèi)容傳神，表達(dá)效果強烈，會給人們帶來耳目一新、舊貌換新顏的感覺。它不僅應(yīng)用于大學(xué)英語寫作中，日常語言交際、新聞、廣告中也不難發(fā)現(xiàn)它的身影。例如，A carrot a day keeps cancer away.一日一蘿卜，癌癥遠(yuǎn)離我。相信讀者看到這句話都會覺得很眼熟，因為大家耳熟能詳?shù)囊痪溆⒄Z諺語是：An apple a day keeps the doctor away.