朱晶晶

摘 要：合作學(xué)習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，在具體的教學(xué)過程中要開展二人小組、多人小組、豎行小組和自由組成小組的多種形式，避免學(xué)生感覺枯燥，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。提出了多種合作形式的論題，并說明了多種合作形式的優(yōu)勢作用，提出了小學(xué)英語小組合作的多種形式與課堂實施策略，讓小學(xué)英語合作學(xué)習成為有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作形式；策略

合作學(xué)習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，最早興起于美國，近些年來應(yīng)用到中國教育體系之中，也取得了較好的教學(xué)效果。特別是在英語教學(xué)之中，囿于語言環(huán)境的缺乏，學(xué)生很容易形成“聾子英語”或“啞巴英語”，而合作學(xué)習是團隊互助式學(xué)習，可以互相作為語言交流對象，學(xué)生利用合作交流進行口語訓(xùn)練，效果更為理想。本文為了更好地拓展合作學(xué)習活動，提出了多種合作形式的論題，并說明了多種合作形式的優(yōu)勢作用，提出了小學(xué)英語小組合作的多種形式與課堂實施策略，讓小學(xué)英語合作學(xué)習成為有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。

一、多種合作形式的優(yōu)勢作用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，并認為學(xué)生學(xué)習方式的革新是當前在學(xué)校課堂全面推進素質(zhì)教育的重點，特別強調(diào)，自主、合作與探究的學(xué)習方式能夠讓學(xué)生投入自主學(xué)習活動之中，在討論之中練習英文口語，做出語法判斷，互相交流學(xué)習英語的技巧等，突破開口觀，讓學(xué)生利用英文互動交流，實現(xiàn)英語教學(xué)的最終目的。但是，目前英語合作學(xué)習活動都是采用“教師提出問題、學(xué)生討論、集體總結(jié)”的模式，這樣的合作學(xué)習剛剛開始實施的時候，學(xué)生興趣濃厚，覺得這樣的教學(xué)形式新穎而且又有提升空間。但是，長期采用這種教學(xué)模式，學(xué)生又會感覺枯燥，課堂教學(xué)似乎又回到了原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架之中。因此，采用多種合作形式優(yōu)勢明顯：（1）多種合作形式能夠保證教學(xué)新鮮感，讓小學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習活動之中，而不會感覺枯燥乏味。（2）多種合作形式能夠讓學(xué)生得到不同的鍛煉，讓不同的學(xué)生之間都有交流的機會等。（3）讓學(xué)生之間既有了更多的溝通，增進了他們的友誼，又鍛煉了他們的交際能力，培養(yǎng)了他們的集體榮譽感；既提高了學(xué)生的學(xué)習能力，又讓學(xué)生感受到了快樂，在不知不覺中掌握了不少英語知識，擴大了學(xué)生的知識面。

二、小學(xué)英語小組合作的多種形式與課堂實施

1.多人小組

多人小組是目前較為常用的合作形式，也就是由教師固定小組成員，并讓小組成員坐到一起。在多人小組合作的過程中，要明確分工，并進行團隊訓(xùn)練，保證各人之間能夠和諧相處，隨時進行合作學(xué)習活動，養(yǎng)成良好的合作能力。例如，如果小組成員有四個人，那么1號為合作組織者（也就是組長），2號為合作通信員（與其他學(xué)習小組及教師交流），3號為合作鼓勵者（確保所有組員都積極地投入合作學(xué)習），4號為合作匯報員（負責匯報小組的合作成果）。在這樣的小組合作過程中，教師要布置綜合性的任務(wù)，給的交流時間也要較長。學(xué)習《義務(wù)教育課程標準實驗教科書牛津小學(xué)英語》中5b第一單元第一教時（Part b and Part c）時，教師引導(dǎo)學(xué)生用句型“We have...”。然后提出合作任務(wù)：自制課表，然后利用掛圖，小組問答表演。在表演過程中，組長負責組織活動；合作通信員對不理解的句型問題、單詞問題等與其他小組成員或教師進行溝通；合作鼓勵者與各個小組成員進行對話，采用主動交流；匯報員向教師匯報成果。

2.二人小組

二人組成學(xué)習小組一般就是以同桌的形式完成學(xué)習任務(wù)，有的學(xué)習活動，學(xué)生不需要大面積交流，只要以同桌的形式進行交流和練習及評價即可，這樣的合作形式方式簡單，內(nèi)容也相對簡單，具有省時、高效的特點，適用于簡單的句型練習和交流。例如，在進行句型教學(xué)時，教師可以布置任務(wù)：請同學(xué)們根據(jù)句型同桌之間互相說一說，盡可能說出更多的內(nèi)容。同時，這種教學(xué)模式也可以隨時開展，學(xué)生興趣也較為濃厚。在進行單詞學(xué)習時，教師可以讓二人小組互相讀一讀、考一考、背一背、寫一寫。這樣，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，記憶更快。二人小組雖然人數(shù)較少，但是和諧相處的效果則更為理想，因為同桌之間往往友情密切，互相更為熟悉，合作也自然更為融洽。教師還可以組織二人表演活動，一個人表演動詞短語，另一個根據(jù)動作用英文說明短語，如，do morning exercises。也可以幾個小組進行，然后根據(jù)學(xué)生猜中的次數(shù)來記錄分值，也就是要根據(jù)表演效果來評分。這樣一來，兩個人共同配合、完成任務(wù)、爭得榮譽的同時，也對短語內(nèi)容有了較深的記憶。這樣的合作形式在實施的過程中交流面積較小，學(xué)生會有許多問題得不到交流，因此，合作中教師可適時參與，輔導(dǎo)部分有困難的學(xué)習小組，這樣才可以充分發(fā)揮二人小組的優(yōu)勢，贏得理想的學(xué)習效果。

3.豎行小組

豎行小組班級布局分散，比較適合練習口語接龍和問題傳遞。教師暫時以每個豎行為小組開展學(xué)習活動，這種合作形式往往是進行句型的反復(fù)訓(xùn)練，這樣的分組利于同桌之間競爭和前后桌之間練習和傳遞，需要細心和機敏。例如，練習句型“I get up at...”教師提問整個豎行的學(xué)生來回答問題，這樣學(xué)生的表現(xiàn)就可以進行小組計分，班級內(nèi)有7個豎行，然后通過各個豎行的回答正確率來評出幾等獎。這樣學(xué)生就會考慮到集體榮譽而努力記憶，大膽開口。又如，“傳悄悄話”的活動，教師說一句英文：“Lets go to school together， we see 6 points tomorrow.”然后讓學(xué)生豎行傳話，這樣最后傳話內(nèi)容最為準確的一組就獲得了勝利，會贏得大家的掌聲。同時，開展豎行小組活動的過程中，還可以進行“開火車”“接龍比賽”等活動，能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，并對全部同學(xué)都有直接指導(dǎo)。在開展這項活動的過程中，教師要預(yù)留大量的課堂時間，因為每個學(xué)生都要有表現(xiàn)的機會，因此，教師要盡可能選擇較為重要的內(nèi)容來進行練習。

4.自由小組

自由小組比較靈活，它是由學(xué)生自行選擇伙伴組成小組，一般來講，學(xué)生會選擇平時比較要好的朋友來搭配小組，這樣一來學(xué)生的座位順序會打亂，因此，教師要重視組織，要讓學(xué)生保管好自己的用品。自由小組實用于英語活動，比如，情境表演等，需要注意的是，對于平時比較孤僻，很難找到合作小組的學(xué)生，我們要特別關(guān)注，要盡早鼓勵他們?nèi)谌肫渌〗M，不要等到他們孤零零地待在那里時，再來處理問題。這種自由組成小組的形式允許學(xué)生互相學(xué)習，有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

三、小組學(xué)習注重評價

積極、及時的即時評價能夠激勵學(xué)生參加小組學(xué)習的熱情，在學(xué)生經(jīng)過認真學(xué)習時，我們要經(jīng)常說“excellent”“well done”等表揚的話，驅(qū)動學(xué)生更加注重學(xué)習過程的行為表現(xiàn)。另外，我們還可以通過過程評價獲得準確的反饋信息，從而反思自己對活動的組織以及對活動目標的設(shè)計，以便做出及時的調(diào)整，使合作學(xué)習更加有效。最后，通過結(jié)果評價肯定小組與小組之間的良性競爭，促使小組成員間相互團結(jié)，通過評定“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹立榜樣，形成相互趕超的可持續(xù)良性發(fā)展。

上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對小學(xué)英語如何實踐小組合作學(xué)習的探索與研究。綜上所述，合作學(xué)習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，在具體的教學(xué)過程中要開展二人小組、多人小組、豎行小組和自由小組的多種形式，避免學(xué)生感覺枯燥，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省啟東市長江小學(xué)）

編輯 韓 曉