王宇

摘 要：游戲教學(xué)的課題，需要教師不斷地摸索、實(shí)踐和創(chuàng)新。只有通過(guò)不懈的努力，一定能教出趣味，教出愉快，教出成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；游戲教學(xué)；愉快教育

英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞1854年提出快樂(lè)教育思想：如果學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。

為了讓學(xué)生在愉快的心境下學(xué)習(xí)，我一直在思考一個(gè)課題：游戲教學(xué)法。游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿(mǎn)足，并保持著內(nèi)在與外在的平衡。游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，愛(ài)因斯坦的一句名言“興趣是最好的老師”為游戲教學(xué)的科學(xué)性敲錘定音。

如何開(kāi)展游戲教學(xué)？其操作的方法有循可依嗎？通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍和與同事們的交流，再結(jié)合本人的教育經(jīng)驗(yàn)和感受，在此談?wù)勯_(kāi)展游戲教學(xué)的心路歷程。

一、上課特累

當(dāng)初我教低年級(jí)的時(shí)候，上起課來(lái)特別累，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得頗緊密，而且在課堂上我有時(shí)是又唱又跳又說(shuō)，可是學(xué)生反應(yīng)淡漠。問(wèn)半天：Do you understand？甚至無(wú)人回應(yīng)。后來(lái)我聽(tīng)了一位教一年級(jí)的同行的課，對(duì)我啟發(fā)很大：她的課堂簡(jiǎn)直是游戲的天地，讓學(xué)生一開(kāi)始由“點(diǎn)鼻子”游戲復(fù)習(xí)nose/mouth/ears/eyes過(guò)渡到新句型Close your...Open your...Look at your...所學(xué)的單詞就是四個(gè)，反反復(fù)復(fù)地做各式游戲，可是一年級(jí)學(xué)生并不厭煩，反倒情緒高漲，師生配合默契，課堂氣氛很活躍，學(xué)者愉悅，聽(tīng)者也覺(jué)得是一種享受。

二、開(kāi)始反思

為什么我的課上得無(wú)趣？因?yàn)槲覜](méi)能抓住學(xué)生的興趣所在，我留給學(xué)生思考和發(fā)展的空間太少了，教學(xué)的設(shè)計(jì)不符合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要，這怎么能成為師生有效互動(dòng)的課堂呢？低年級(jí)的學(xué)生只是孩童，他們需要在自我體驗(yàn)的快樂(lè)中得到滿(mǎn)足，那么讓學(xué)生在快樂(lè)的心境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言豈不事半功倍？

三、游戲教學(xué)

后來(lái)我的目光開(kāi)始投向游戲的教學(xué)，把游戲運(yùn)用到課堂上發(fā)現(xiàn)效果真不錯(cuò)，它好在：（1）能為學(xué)生排除學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力；（2）能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（3）能發(fā)揮學(xué)生的潛力，拓展其能力。

我反復(fù)思考，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就內(nèi)容來(lái)分，有字母、語(yǔ)音、詞匯和句型；就形式來(lái)分，有填字、問(wèn)答、圖畫(huà)、比賽等；就功能來(lái)說(shuō)，有猜測(cè)、記憶、聽(tīng)說(shuō)、交際等。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)句子的口語(yǔ)練習(xí)會(huì)造成多數(shù)學(xué)生的心理壓力，尤其是學(xué)困生和基礎(chǔ)差的插班生，發(fā)音不準(zhǔn)和舌頭打結(jié)是常有的事，他們寧愿在心里說(shuō)也不愿意開(kāi)口讀。如果教師針對(duì)新句型反復(fù)帶讀，實(shí)在不是高明的方法，學(xué)生的朗讀興致并不高。如果換一種方式卻能收到事半功倍的效果——那就是通過(guò)活動(dòng)或游戲方法。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言需要?jiǎng)佑玫墓倌芷鞴贋榭?、耳、眼、腦、手，循著訓(xùn)練這些器官的思路設(shè)計(jì)出運(yùn)用游戲總的“三動(dòng)”原則：（1）“動(dòng)口”。著重訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力和準(zhǔn)確發(fā)音、正確朗讀及朗讀速度，比如，采用“傳聲筒”“大小聲轉(zhuǎn)換”“無(wú)聲翻譯”“Simon says”“貓抓老鼠”等游戲可達(dá)到此目的。（2）“動(dòng)腦”。著重訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力、英語(yǔ)聽(tīng)力、反應(yīng)速度及思維的拓展能力，如“Bingo”游戲、“擊鼓傳花”及多種形式的小組競(jìng)賽等。（3）“動(dòng)手”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)訓(xùn)練要相應(yīng)減少，但不可或缺，主要是訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)英文美觀規(guī)范、書(shū)寫(xiě)速度快及用手靈活，有時(shí)也可使用拍掌訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感和節(jié)奏感。游戲活動(dòng)的內(nèi)容可使學(xué)生口腦并用、手腦并用或三者兼顧，更重要的是游戲方法使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致大增，學(xué)生已經(jīng)是在游戲的快樂(lè)世界里大聲地呼叫了，即使不愛(ài)開(kāi)口的學(xué)生也會(huì)跟著班里口語(yǔ)棒的同學(xué)鸚鵡學(xué)舌，學(xué)生不知不覺(jué)就已經(jīng)對(duì)句子朗朗上口。

四、以“三動(dòng)原則”說(shuō)說(shuō)兩個(gè)課堂游戲案例

有一次，一年級(jí)Unit 6，學(xué)了under＼on＼in表示方位的介詞后，是一些如：The robot is in the toy box. The lion is under the desk. The bear is on the chair. 的句型的學(xué)習(xí)。我并沒(méi)有死學(xué)書(shū)本的句子，而是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生把帶來(lái)的動(dòng)物機(jī)器人及球等玩具拿出來(lái)，第一次取一樣玩具the doll，讓玩具的主人面對(duì)黑板，然后我把它藏在某個(gè)學(xué)生的椅子下面，讓學(xué)生一起小聲齊讀The doll is under the chair. 并輕聲地拍掌，主人就開(kāi)始尋找他自己的玩具了，當(dāng)他找的方位離玩具越近，學(xué)生讀這個(gè)句子的聲音就越大，掌聲也越大，直到找到為止。在找的過(guò)程中，學(xué)生看到他離玩具越近，他們的心情就越興奮，手掌也用力拍起來(lái)，聲音不自主地就大了，學(xué)生全身心的器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至能夠準(zhǔn)確地大聲說(shuō)英文句子來(lái)提醒他：The doll is under the chair. 而且迫不及待地反復(fù)述說(shuō)著，比教師機(jī)械帶讀的效果要好許多。那些經(jīng)常注意力不太集中的小調(diào)皮們此時(shí)也都聚精會(huì)神地看，大聲急切地說(shuō)，這樣也就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口參與口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。這項(xiàng)結(jié)合真實(shí)情境的游戲活動(dòng)，也讓學(xué)生對(duì)英文句子的理解變得更容易和順暢。反復(fù)幾次這種游戲后，我再在黑板上畫(huà)出幾個(gè)物件的相關(guān)位置讓學(xué)生用帶介詞的句子表述，通過(guò)個(gè)別提問(wèn)和總體回答情況反饋，多數(shù)學(xué)生基本上能運(yùn)用三個(gè)介詞來(lái)描述物件的方位了。

還有一次，是復(fù)習(xí)身體器官的單詞，我和學(xué)生展開(kāi)一場(chǎng)記單詞競(jìng)賽的游戲，游戲的名稱(chēng)叫做“吊死鬼”。在黑板上先畫(huà)兩個(gè)絞刑架各代表學(xué)生和教師，我說(shuō)一個(gè)句子，讓學(xué)生猜一猜說(shuō)的是什么詞，比如，Its round.Its on the neck.There are eyes，ears，mouth and nose in it.Whats it？學(xué)生動(dòng)腦回憶以前學(xué)過(guò)的五官的單詞猜出Its a head.指名一個(gè)學(xué)生來(lái)猜，猜對(duì)了就在我的絞刑架下先畫(huà)一個(gè)頭，猜錯(cuò)了就在學(xué)生的絞刑架下畫(huà)一個(gè)頭，以此類(lèi)推，畫(huà)身子、左右手和左右腿，還可加上五官。當(dāng)小人畫(huà)完后，小人就吊死了。在與教師的競(jìng)賽中，為了勝利在望，他們會(huì)豎著耳朵認(rèn)真聽(tīng)，搜索他們的記憶，聽(tīng)完我的英語(yǔ)敘述后，一些聽(tīng)力好的學(xué)生馬上用英語(yǔ)告訴身旁的不會(huì)的學(xué)生，然后就開(kāi)心地等待我的絞架上增添一個(gè)器官，如果誰(shuí)沒(méi)答上來(lái)就會(huì)引來(lái)其他學(xué)生的一片埋怨聲，當(dāng)我的絞架上畫(huà)完一個(gè)完整的小人時(shí)，學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。看來(lái)他們可希望老師被吊死啦！低年級(jí)學(xué)生的好勝心及喜歡表現(xiàn)自己的心理在這個(gè)時(shí)候體現(xiàn)得非常明顯，同時(shí)能夠戰(zhàn)勝老師讓他們感到新鮮和興奮。老師可不是那么容易輸?shù)模谶@種情形下，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極記單詞，我不失時(shí)機(jī)地增加難度，接著換一種方式來(lái)玩這個(gè)游戲，我對(duì)他們說(shuō)：“老師可是每個(gè)單詞都記得清清楚楚，你們能做到嗎？現(xiàn)在我們來(lái)記單詞。我說(shuō)這個(gè)單詞有幾個(gè)字母，第一個(gè)字母是什么，最后一個(gè)字母是什么，你們來(lái)拼出這個(gè)單詞并做動(dòng)作表明詞義。不允許互相告訴，告訴者犯規(guī)。先給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)一下所學(xué)的六個(gè)單詞，等一下我們來(lái)看看誰(shuí)是吊死鬼啦?！睂W(xué)生馬上投入到背單詞的緊張氣氛中，他們的反應(yīng)是超乎我想象的積極，也許還是想戰(zhàn)勝老師的心理占了上峰吧！五分鐘過(guò)后，我開(kāi)始出題：“There are four letters. Number one is‘h. Number four is‘d，whats the word ？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，我偏叫那些不舉手的成績(jī)不佳的學(xué)生，他們不會(huì)，一些性急的學(xué)生一著急馬上就說(shuō)出來(lái)了，我就毫不客氣地宣布學(xué)生犯規(guī)，在他們的絞架下又畫(huà)上一條腿或一條胳膊，出了幾次題后，明顯他們占劣勢(shì)，看著他們的小人就快要畫(huà)完了，學(xué)生有的開(kāi)始叫起來(lái)：“老師不叫我來(lái)，盡叫那些不會(huì)的，老師賴(lài)皮，不公平?！蔽揖秃蛯W(xué)生開(kāi)玩笑道：“盡叫好學(xué)生，那我不就死得快嘛！就是那些不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愿動(dòng)腦的學(xué)生才會(huì)使你們大家輸?shù)??！碑?dāng)他們輸了兩條命后，我又加深難度，說(shuō)：“There are many letters. Number three is‘o，number seven is ‘e. Whats it？”讓學(xué)生繼續(xù)玩這個(gè)游戲，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生聽(tīng)字母及數(shù)字的能力，學(xué)生記單詞的興致非常高，反應(yīng)快的學(xué)生思維活躍，舉手積極。平時(shí)愛(ài)偷懶的學(xué)生此時(shí)都在用心地記，有記不住、聽(tīng)不懂的地方就急速翻書(shū)或主動(dòng)問(wèn)旁邊的好學(xué)生。這個(gè)游戲讓學(xué)生自主積極地克服困難——手腦并用全力以赴。直至下課，還是我輸?shù)枚?，學(xué)生個(gè)個(gè)面露喜色，他們體會(huì)到戰(zhàn)勝困難打敗老師的樂(lè)趣！我心里也高興，學(xué)生學(xué)得積極，單詞記得牢，我教得也輕松自如。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍對(duì)中小學(xué)生而言顯得枯燥乏味，教師只有通過(guò)教之生趣，用各種手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能使學(xué)生學(xué)之有味。游戲貼進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的生活需要，通過(guò)游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的潛能，使低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中變得自信活潑，通過(guò)游戲讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之樂(lè)趣，這正是愉快教育之所在。

（作者單位 江西省永新縣五一小學(xué)）

編輯 韓 曉