李婷婷

摘 要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作有著較強(qiáng)的存在必要性以及重要意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略展開(kāi)了初步的分析與探討，旨在于拋磚引玉，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的更好進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；新課程理念；閱讀興趣；學(xué)生主體；閱讀習(xí)慣

閱讀是學(xué)習(xí)者從閱讀文本中搜集處理信息、獲得獨(dú)特審美體驗(yàn)，并以此對(duì)世界形成正確認(rèn)識(shí)的主觀(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀水平做出了非常明確的要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；閱讀淺近的內(nèi)容，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！睆纳鲜鰯⑹鲋形覀儾浑y看出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作有著較強(qiáng)的存在必要性以及重要意義。

那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)采取何種措施提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生閱讀素質(zhì)以及綜合能力的顯著發(fā)展呢？下面，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行初步的分析與探討。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的首要前提

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)之中。此時(shí)，對(duì)于他們而言，閱讀不再枯燥無(wú)味，反而很有樂(lè)趣，是一項(xiàng)他們真正自愿融入其中的主觀(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種狀態(tài)之下，他們?cè)阶x越有興趣、越有興趣越愿意閱讀。試想，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，提高學(xué)生的閱讀水平、豐富學(xué)生的閱讀素養(yǎng)又有何難呢？

考慮到此，我在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就會(huì)格外注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。例如，在講解《植物媽媽有辦法》這篇課文之前，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題“不同類(lèi)別的植物，傳播種子的方法也不盡相同，大家知道大自然中的植物是如何繁殖、生長(zhǎng)的嗎？”通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生的思維以及注意力全都被有效集中起來(lái)。接著我又說(shuō)道：“《植物媽媽有辦法》這篇課文中涉及很多植物媽媽傳播種子的方法，相信你們能從中汲取到很多知識(shí)?！比绱艘粊?lái)，不但實(shí)現(xiàn)了新課順利而巧妙的導(dǎo)入，而且更為重要的一點(diǎn)在于展開(kāi)講解之前，就最大限度地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生認(rèn)真閱讀這篇課文，以便能從中獲取更多植物學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣以及積極性，從而為提高當(dāng)節(jié)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)質(zhì)量做好了充分的準(zhǔn)備。

二、尊重學(xué)生的主體地位是提升閱讀教學(xué)效率的重要措施

受應(yīng)試教育理念的深刻影響，不少教師已經(jīng)習(xí)慣了在語(yǔ)文課堂上照搬教輔資料，將作者生平、作品創(chuàng)作背景以及主旨思想等一股腦兒全都灌輸給學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，這種做法雖然能幫助學(xué)生在語(yǔ)文考試中收獲一定的分?jǐn)?shù)，但卻也因?yàn)榭桃夂鲆晫W(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位以及主觀(guān)能動(dòng)性，致使他們的自主閱讀水平與能力受到了嚴(yán)重的限制與制約，不利于其閱讀素質(zhì)的長(zhǎng)期發(fā)展與進(jìn)步，可謂得不償失。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)和交流的過(guò)程?！币蠼處煹拈喿x教學(xué)活動(dòng)必須充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行自主的閱讀活動(dòng)，以此保證學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，進(jìn)而為提升當(dāng)節(jié)課的閱讀教學(xué)效率提供了充分的保障。

對(duì)于新課標(biāo)的這一先進(jìn)理念，我有著非常深刻的認(rèn)識(shí)。如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，我改變了以往將故事發(fā)生背景、文章中心思想都一一澆灌給學(xué)生的教學(xué)模式，而是改為學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主閱讀，并以此為基礎(chǔ)梳理、歸納王二小英勇斗敵的故事發(fā)展脈絡(luò)。如此，一來(lái)將閱讀的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，充分尊重了學(xué)生的主體地位，二來(lái)又促使學(xué)生在最大限度地發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性的前提下，將自身真正融入閱讀與歸納的活動(dòng)之中，有利于幫助他們深化對(duì)課文的理解、升華思想感情，真正達(dá)到了通過(guò)學(xué)生自主閱讀改善閱讀教學(xué)質(zhì)量的最終教學(xué)目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣是提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的必要補(bǔ)充

實(shí)踐表明，是否具備良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀水平與能力來(lái)說(shuō)有著關(guān)鍵的影響以及作用。如果具備良好的閱讀習(xí)慣，那么閱讀效率會(huì)從整體上得到保障；反之，則沒(méi)有太大的閱讀效果。因此，作為教師，首先要教導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)必須專(zhuān)心致志、一心一意，始終同作者進(jìn)行情感上的溝通與交流；其次還要教會(huì)學(xué)生要邊閱讀思考、邊思考，并將一些優(yōu)美的詞句或者段落摘抄下來(lái)……學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)就變得更加省力、高效有質(zhì)量。

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！薄白x一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)?！薄皶?shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”這些名人大家的語(yǔ)錄向我們傳遞著一個(gè)重要的信息——閱讀，是學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對(duì)外界聯(lián)系、開(kāi)闊視野、陶冶道德情操、促進(jìn)自身全面發(fā)展的重要途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們不但要自身強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀的意識(shí)，更要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣以及積極性，在尊重其閱讀主體的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)其形成足夠科學(xué)而正確的閱讀習(xí)慣。相信，如此方能使閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)、活潑，從而為學(xué)生自身閱讀素養(yǎng)能力以及綜合素養(yǎng)的提升與進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓小學(xué)）

編輯 劉青梅