王琴

摘 要：布置家庭作業(yè)，有助于鞏固和消化課上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心和主動(dòng)克服困難的意志。所以，合理、有效地布置家庭作業(yè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的一大途徑。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；合理；有效布置

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線，是學(xué)校永恒的主題，新課標(biāo)雖明確地為小學(xué)教學(xué)的整體深化改革指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了作業(yè)的設(shè)計(jì)理念。讓學(xué)生個(gè)體得到活潑、自主、全面的發(fā)展，然而，在提升教學(xué)質(zhì)量的壓力下，很多教師以大量的布置作業(yè)為抓手，施予學(xué)生較重的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為這是提升教育教學(xué)質(zhì)量的最快途徑。可是我們的學(xué)生大多敷衍了事，面對(duì)這樣的情形，這讓廣大教師倍感困惑，本文試從布置學(xué)生作業(yè)情況入手，探討如何合理、有效地布置家庭作業(yè)。

從小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，據(jù)有關(guān)專家們調(diào)查顯示：“不管在發(fā)達(dá)文明的城市，還是在偏僻落后的鄉(xiāng)村，學(xué)生都不同程度地存在過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，大大超出教育部提出的每天學(xué)習(xí)時(shí)間量的規(guī)定：小學(xué)一年級(jí)一般不留家庭作業(yè)，二、三年級(jí)每天不超過30分鐘，四年級(jí)不超過45分鐘，五、六年級(jí)不超過1小時(shí)，保證小學(xué)生每天睡眠10小時(shí)。”但事實(shí)并非如此，在升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下，老師們都倍感困惑，無(wú)計(jì)可施，在布置作業(yè)時(shí)，老有這樣的顧慮。作業(yè)多了，怕學(xué)生做得不耐煩；作業(yè)少了，胡亂做完交差，好騰出時(shí)間去玩；作業(yè)難了，學(xué)生愁眉苦臉，無(wú)法進(jìn)行；作業(yè)容易了，又不知如何應(yīng)對(duì)以后的考試。該怎么做呢？老師們?cè)跓o(wú)計(jì)可施的情況下，寧愿相信多布置些家庭作業(yè)，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高一些。但由于缺乏思考，布置的作業(yè)都離不開書本，較為機(jī)械，沒有思考著怎樣對(duì)書中重、難點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，致使學(xué)生無(wú)法沖破課本的圈子，無(wú)法向課外延伸，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，所學(xué)知識(shí)不能與生活接軌，因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)與家長(zhǎng)的教育、督促、幫助有著重要的聯(lián)系，于是大家都把這個(gè)問題怪罪到家長(zhǎng)身上，我們常常抱怨學(xué)生見識(shí)狹窄，知識(shí)面不廣，思維不開闊。可我們都忽視了小學(xué)生是在被教育階段，智力、想象力及相關(guān)的能力還應(yīng)老師多多幫助開發(fā)，而教育的過程當(dāng)中，學(xué)生作為受教育者，我們必須努力地為他們提供后天良好的教育環(huán)境。經(jīng)過一年的思考與實(shí)踐，我認(rèn)為布置家庭作業(yè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、重視教材與實(shí)踐相聯(lián)系

啟蒙階段的教育，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑、天真的孩童，我們要讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大家庭里活潑、主動(dòng)地發(fā)展。而不能把他們當(dāng)做物來(lái)訓(xùn)練。因此，要讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，希望他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鬟^程中獲取知識(shí)。新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、真正理解和掌握知識(shí)與技能?！倍覀兇蠖鄶?shù)家庭作業(yè)是課后布置的，至于作業(yè)數(shù)量、形式、完成時(shí)間，完全由我們自己說(shuō)了算，并以一定的手段強(qiáng)制實(shí)施，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的地位，根本沒有選擇權(quán)。所以，在沒有興趣、不愿意的情況下完成的作業(yè)，質(zhì)量何在？他們只會(huì)機(jī)械地完成作業(yè)，不會(huì)思考，也沒有時(shí)間去思考，所以，雖然不能次次做到分層次布置，但老師也應(yīng)該適當(dāng)作調(diào)整，要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，產(chǎn)生質(zhì)疑，小學(xué)生一般是把老師的話當(dāng)做圣旨一樣，老師說(shuō)對(duì)的，他們絕少有人會(huì)去質(zhì)疑，不質(zhì)疑，不思考，怎么會(huì)有發(fā)現(xiàn)呢？所以，老師應(yīng)該讓課后作業(yè)生活化，將理論知識(shí)與豐富多彩的客觀現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，可以嘗試讓學(xué)生去實(shí)踐，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，而不是把正確的解釋直接告訴他們，這樣的方式，學(xué)生基本是樂于接受的，是自己親身體會(huì)過的，便于掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、布置作業(yè)要有明確的目的性

我認(rèn)為作業(yè)的數(shù)量不在于多而在于精，家庭作業(yè)是對(duì)課堂教材的補(bǔ)充和檢測(cè)，而應(yīng)該是合理的總結(jié)、科學(xué)的歸納。所以，在布置作業(yè)時(shí)就要認(rèn)真地篩選，選擇布置有代表性的、典型性的，而不該是一成不變的抄生字、抄解釋、抄正反義詞，機(jī)械的布置，沒有創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，基于大班額原因，我不可能做到根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)一一布置，但我可以做到結(jié)合本班實(shí)際稍作一點(diǎn)改

動(dòng)，如上課時(shí)就能把當(dāng)天重點(diǎn)消化掉的，我不會(huì)給他留書面作業(yè)，會(huì)根據(jù)課文結(jié)合實(shí)際提拓展性問題讓學(xué)生下去思考，而那些基礎(chǔ)差的，也只有通過強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)鞏固，并在課本基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展訓(xùn)練，這樣下來(lái)，多數(shù)學(xué)生還是能做到“以一當(dāng)十，舉一反三”。

三、充分利用好作業(yè)的反饋情況

我們?cè)诓贾米鳂I(yè)后，卻忽視了學(xué)生作業(yè)的反饋，其實(shí)學(xué)生對(duì)作業(yè)的數(shù)量、種類、批改方式等其實(shí)都有著鮮明的看法，我們應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓他們或暢所欲言地表達(dá)，或把想法及意見、建議寫給老師，針對(duì)他們的意見和建議做調(diào)整和改進(jìn)，或利用主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度進(jìn)行矯治。對(duì)于班上個(gè)別特殊的學(xué)生，要喚醒他沉淀的自信，因?yàn)椴唤蛔鳂I(yè)有時(shí)候不是因?yàn)樗麄兊膽卸柙斐傻?，很大程度上與我們老師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)有關(guān)，一成不變的批改評(píng)價(jià)方式讓他們覺得乏味。針對(duì)這樣的情況，偶爾可以開“綠色通行證”，允許他們根據(jù)自己的興趣來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，確定作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量，先激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，然后逐步讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法途徑很多，家庭作業(yè)雖是其中最為直接、最好檢測(cè)的方式，然而并不是任何家庭作業(yè)都能起到積極的作用，布置不當(dāng)反而會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只有科學(xué)、合理地布置家庭作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的宗旨，才能為教師教學(xué)的改進(jìn)提供有效的反饋?zhàn)饔谩?/p>

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（作者單位 貴州省六盤水市鐘山區(qū)第一小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭