齊志

摘 要：教育的目的是為國家培養(yǎng)有用人才，培養(yǎng)立足社會的接班人。要完成這樣的教育目標(biāo)，就要培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵是創(chuàng)造性思維的發(fā)展和訓(xùn)練。小學(xué)是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)千方百計地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才鋪路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

一、建立教學(xué)的民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

科學(xué)研究表明：創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生幼稚甚至荒誕無稽的疑問，并適時對學(xué)生的深刻見解進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，使學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、克服學(xué)生思維定勢的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生在接受新的數(shù)學(xué)知識，研究解決新的數(shù)學(xué)問題時，常受思維定勢的束縛，導(dǎo)致思維的僵化、刻板和呆滯，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重克服學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.訓(xùn)練學(xué)生多角度多方面思考問題

例如，我在教學(xué)了乘法的意義以后，為了鞏固這一知識，要求學(xué)生用不同的方式敘述“6×9”的意義，一個學(xué)生說：“一個數(shù)是6，另一個數(shù)是9，積是多少？”我順勢引導(dǎo)，學(xué)生接著說：“6的9倍是多少？”“9個6是多少？”“6乘以9的積是多少？”……在不長的時間里，學(xué)生說出了多種敘述方式，既學(xué)到了知識，又?jǐn)U展了思維。

2.運(yùn)用觀察、分析、聯(lián)想等手段，提高學(xué)生思維的條理性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生從已知條件中質(zhì)疑，提出許多的問題，利于梳理學(xué)生的思維，提高思維的條理性。

3.通過一題多變或多解的訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的變通性

通過一題多解或多變，溝通各種知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生已學(xué)的知識形成系統(tǒng)，同時掌握了問題的變異規(guī)律，從而靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。例如，我在教學(xué)數(shù)學(xué)題時，總用已知條件和問題互相轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在解答問題的過程中理解條件與問題之間的關(guān)系。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，不僅要給學(xué)生營造一個民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且教師要勇于創(chuàng)新，突破常規(guī)的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，更多地為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

（作者單位 吉林省白城市通榆縣興隆山小學(xué)）

編輯 魯翠紅