牟海雁

摘 要：作為語文教師，在教學方法、課堂教學結構等方面使用游戲、兒歌、表演等手段，激發(fā)兒童的學習興趣，讓他們愉快地進入知識課堂。

關鍵詞：低年級；語文；學習興趣

對于如何激發(fā)低年級學生學習語文的興趣，我做了如下嘗試。

一、話劇表演

在課堂上，我將畫著彩色字母的拼音卡片做成面具，并與學生進行了只有幾句話的小表演。第一次表演是在學習拼音“ɑ、o、e”時，我戴著面具“ɑ”，問戴著面具“e”的學生：“你是誰呀？”學生回答：“我是e，你是誰??？”“我是ɑ”?！澳愫?，我們能交個朋友嗎？”“好啊，我愿意和你交朋友?！庇辛说谝淮蔚难菔竞?，第二次就請學生自己練習，上臺表演。學生積極舉手，幾輪表演之后，學生不僅記住了顏色鮮明的拼音字母，還學會了幾句簡單的日常用語。

在拼音教學結束后，為了進一步鞏固學生的記憶，我教學生唱兒歌，并且把兒歌編成臺詞帶進話劇表演。在復習復韻母“ɑi、ei、ui”時，因為課文本身就是一首優(yōu)秀的兒歌，因此我只是把課文稍作修改，又依據課文內容情景編成了話劇《我們去栽樹》。如此輪回反復，學生不僅對字母記憶深刻，而且對課文也保持著濃厚的興趣，學生對課文百讀不厭，不僅豐富了他們的漢語詞匯，而且增強了他們的口語交際能力。

隨著時間的推移，學習難度也日益增長。在識字教學環(huán)節(jié)中，我把一篇篇課文編成一個個有趣的小故事，又把小故事改編成小話劇。雖然臺詞只有幾句話，但學生還是表演得不亦樂乎。在教學《在家里》這篇課文時，我把所有家具都擬人化，讓每一個家具都變成了會說話的有生命的東西，并且把各種家具的功能作用都編寫進臺詞，這樣做的最終目的是為了加強學生的口語交際能力。

二、音樂與圖畫相結合

低年級的小學生有極強的模仿能力，尤其是對他們感興趣的事物。對色彩鮮艷的圖畫和有趣的音樂更為敏感。在教學《四季》這篇課文時，我就利用學生的心理，以音樂與圖畫相結合的方式導入課文，激發(fā)學生學習課文的興趣。

在導入階段，我不是直接用圖畫導入，而是先放了幾首與四季景色有關的兒歌。在學生聽歌曲的同時，我把事先畫好的四幅簡筆畫貼在黑板上（未上色）。然后，讓學生發(fā)揮想象力，并結合剛才聽到的歌曲，給黑板上的簡筆畫涂上顏色。這樣的導入方式既新奇有趣，又給學生留下了一個小小的懸念。此時言歸正傳，進入所要學習的課文，讓學生自己理解課文中的四季有些什么，黑板上的圖畫比課文說得又多了哪些東西？是課文說得好，還是畫里畫得好？如果是課文說得好，好在哪里？如果是畫得好，又好在哪里呢？最后，布置作業(yè)。作業(yè)不是單調的寫生字，而是讓學生結合課文發(fā)揮想象力，自己畫一幅畫，最喜歡哪一個季節(jié)就畫哪一個季節(jié)，而且要用三到五句話簡單說明自己為什么喜歡這個季節(jié)。這個作業(yè)既能檢驗學生對課文的理解程度，又發(fā)揮了學生的想象力，鍛煉了學生的寫話能力，而且對學生而言，作業(yè)負擔不重且趣味十足，一舉多得。

三、編排舞蹈

我班的學生幾乎全部是哈薩克族，學生大多天生就有良好的舞蹈天賦，再加上活潑好動，一節(jié)課40分鐘注意力不能一直集中，需要在中途緩解一下腦部壓力。如果學生學過的東西不及時鞏固，過一段時間就會淡忘。綜合以上諸多因素，我決定在課下空閑時間，把部分學過的課文配樂改編成舞蹈。此舉既可以在課堂上暫時緩解學生的腦部壓力，使他們集中注意力，又可以鍛煉學生的才藝，同時又以歌舞的方法鞏固了舊知識，學生復習時也不單調枯燥。重要的是可以激發(fā)學生學習下一課的興趣，使學生永遠都期待下一課的到來。

學習了課文《小小的船》之后，我多方搜集資料，幾經篩選，最終選定兒童歌曲《月亮船》為主題音樂，課下又與學生積極排練舞蹈。在排練過程中學生不僅記熟了課文，也學會了歌曲。當我告訴學生下一課還會用舞蹈學習時，他們歡呼雀躍，高興極了，學生很期待下節(jié)課的到來，對下節(jié)課的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且理解課文的能力也提高了，這正是我要達到的目的。

語種和語言環(huán)境的特殊性決定了我們教學任務的復雜性，我們不能單純強調學生學習課文，更重要的是要讓學生理解語文，并且在生活中熟練運用語文知識，進行真實交際，所以教學方法應該是多樣的。特殊的民族、特殊的語言、特殊的環(huán)境決定了特殊的小學低年級教育教學方式，因此在這里不能生搬硬套地采用別人的經驗，而應當活學活用。

一切真知都是來源于實踐，我們雖然只是在摸索，但是我們在不斷前進！

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣第五小學）

編輯 魯翠紅