潘志明

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，要改變教學(xué)中“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小學(xué)；合作；交流

一、動(dòng)手實(shí)踐

比如，學(xué)習(xí)了《物體分類》后，學(xué)生已經(jīng)對長方體、正方體、圓柱和球有了一定的感性認(rèn)識，知道這些幾何體的名稱并能識別。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對這些幾何體的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和與人合作的意識，在學(xué)習(xí)《你說我擺》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。一是教師說，學(xué)生擺：先放一個(gè)正方體，在它的上面放一個(gè)球，接著在正方體的左側(cè)放一個(gè)圓柱，最后在正方體的右側(cè)放一個(gè)長方體。二是同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，另一個(gè)同學(xué)按照他的要求操作，說和擺的同學(xué)互換，積木的數(shù)量逐漸增加。

二、自主探索

如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，上課伊始，教師就說：“今天，老師給同學(xué)們帶來了一份禮物，現(xiàn)在要發(fā)給大家。請每位小組長領(lǐng)8把小刀和9枝鉛筆，想一想，要把這些禮物分給你們小組的每個(gè)成員（4人一組），你打算怎樣分？”以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，并根據(jù)分發(fā)過程列出相應(yīng)的算式及豎式，教師巡視并參與活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)，每個(gè)小組的小刀分得相當(dāng)順利，但在分鉛筆時(shí)卻遇到了困難。教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，分小刀和鉛筆所得的結(jié)果有什么不同。學(xué)生開動(dòng)腦筋，各抒己見，列出了幾種不同的算式。教師讓學(xué)生自己做出評價(jià)，并逐步改進(jìn)，概括出算式：9÷4=2剩1。最后教師作出總結(jié)：其實(shí)剩1還可以寫成……1，剩下的這個(gè)1就叫做余數(shù)，橫式寫成9÷4=2……1，讀作：9除以4等于2余1，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。

三、合作交流

合作交流是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要策略。合作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造了多重、一致的最近發(fā)展區(qū)，使不同類型的學(xué)生獲得認(rèn)知與支持。素質(zhì)教育要求我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。因此，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂討論，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生具有與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活所必需的競爭精神、合作精神，特別是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。新教材內(nèi)容豐富多彩，形式千變?nèi)f化，許許多多的數(shù)學(xué)問題也正隱藏在這多彩的畫面里，教師應(yīng)把握問題的實(shí)質(zhì)，及時(shí)發(fā)動(dòng)討論，力求取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

康寶琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)感悟[J].吉林教育，2008（16）.

（作者單位 福建省永春縣蓬壺鎮(zhèn)壺東小學(xué)）

編輯 魯翠紅