王忠彪

摘 要：閱讀是語文教學的重中之重。那么，如何提高小學語文閱讀教學水平呢？從發(fā)揮教師模范帶頭作用、角色轉(zhuǎn)換等方面進行了探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；探討

作為小學語文老師，在教學中要加強學生的閱讀教學，提高學生的語文素養(yǎng)。以下是本文對小學語文閱讀教學的幾點淺見，僅供參考。

一、發(fā)揮教師模范帶頭作用

教師既是學生在學校的學習對象，又是學生心中的榜樣，學生處在思維活躍的階段，好奇心重，模仿能力強，會在不知不覺中將老師作為模仿的對象，因此，教師要注意自己的言行舉止，在學生心中樹立良好的形象，為了激發(fā)學生閱讀的積極性，教師要發(fā)揮模范帶頭作用，多看書、多朗讀，讓學生以自己為榜樣，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。在開展閱讀教學活動時，教師一定要起到表率的作用，率先朗讀，注意自己的語氣、語調(diào)和閱讀感情，形成“閱讀情感場”，潛移默化地帶動學生融入書的海洋，體會閱讀的樂趣。

二、利用角色轉(zhuǎn)換豐富情感體驗

閱讀要對文章有全面的把握，理清文章脈絡，體會作者的感情世界。小學生因為年齡的限制，思維呆板，不敏捷，思維習慣較差，所以教師要引導學生進行角色轉(zhuǎn)換，換位思考，讓學生站在“人物”的位置體會文章情節(jié)，將心比心，入情入境，幫助學生克服對文章人物情感理解的障礙。換位體驗可以讓學生仿佛置身文章意境當中，又如親身經(jīng)歷體驗一般，豐富學生的情感經(jīng)驗，啟迪心靈，與作者進行思想的溝通，心靈的對話，增進對文章的理解和體會，準確把握文章的中心思想。例如，在《燕子專列》這篇文章中，我會引導學生把自己想象成那只凍僵的燕子，想象一下那種無助的感覺，學生會對燕子的痛苦表示同情，再順勢利導，自然而然就能體會作者對人類的那份感激之情。

三、在拓展延伸中豐富閱讀內(nèi)容

教材內(nèi)容只是基礎，是為學生接觸更豐富的知識情感做的鋪墊，教師要注重延伸拓展教學內(nèi)容，讓課外閱讀走進學生的世界，同時注意將課本知識與生活相結(jié)合。例如，在閱讀《打電話》這篇文章時，配合相聲名段來讀，在體會相聲的精妙幽默語言的同時，加深對文章的理解，再比如，學習“走進中國古典名著”時，要與原著結(jié)合著來讀，搜集人物名言名句，體會古典文學的魅力。

總之，在小學語文教學，我們語文老師要靈活采用教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀教學的效果，全面提高小學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

許鈴.讓學生在閱讀教學中得到發(fā)展[J].時代教育：教育教學版，2008（1）.

（作者單位 吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第一中心小學校）

編輯 薄躍華